微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

劉永峰

【摘要】隨著新課改內(nèi)容不斷地在實(shí)踐教學(xué)中滲透，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師越發(fā)地意識(shí)到科學(xué)的教學(xué)方式的重要性，在不斷的發(fā)掘中，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到微課這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和作用，并發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課這一教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用方法研究

【中圖分類號(hào)】G633.6;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0125-02

高中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，高中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期，也是攸關(guān)學(xué)生高考命運(yùn)的重要科目。目前高中數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生考試幾乎可以拿到滿分，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生可能只有尖子生分?jǐn)?shù)的零頭。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，主要是函數(shù)關(guān)系、幾何知識(shí)、數(shù)列知識(shí)、方程與不等式等幾個(gè)重要板塊，為了幫助學(xué)生盡快消化數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師可以把微課融入到課堂教學(xué)中，用微課視頻多角度展示數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的解題能力，穩(wěn)步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本論文深入剖析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、巧用微課，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)

高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，學(xué)習(xí)節(jié)奏也很快，如何在有效的教學(xué)時(shí)間提升教學(xué)效率，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師一直在探索的問題。教師可以巧妙運(yùn)用微課視頻，凸顯每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡快消化每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。例如教師在講解三角函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課視頻凸顯正弦、余弦定理的推導(dǎo)，教師可以運(yùn)用三角形推導(dǎo)公式，在視頻中演示三角形三條邊和三個(gè)角的關(guān)系，用鮮艷的顏色演示出公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生記憶特殊角的三角函數(shù)值，幫助學(xué)生理解正弦、余弦、正切、余切的定義。教師還可以在視頻中講解一些歷年高考關(guān)于三角函數(shù)的題目，做到真正的“圖文并茂”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)典例題，進(jìn)一步理解三角函數(shù)在題目中的具體運(yùn)用，提升學(xué)生的解題能力。

二、妙用微課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)考試主要考核的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師可以妙用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生提取有效信息的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力。例如教師在講解圓錐曲線時(shí)，教師可以運(yùn)用微課視頻把圓錐曲線的圖形和性質(zhì)結(jié)合起來，教師可以錄制繪制圓錐曲線圖像的步驟，結(jié)合直角坐標(biāo)系的象限，研究圓錐曲線方程的性質(zhì)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“奇變偶不變，符號(hào)看象限”的具體運(yùn)用。教師還可以結(jié)合典型例題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖像來進(jìn)行解題，引導(dǎo)學(xué)生提取題干有效信息，繪制出函數(shù)圖像，判斷出函數(shù)類型，利用不同函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行解題，這樣不僅可以簡(jiǎn)化函數(shù)題目的計(jì)算步驟，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)形結(jié)合”思維，提升學(xué)生解題的正確率和效率。

三、善用微課，巧解高中數(shù)學(xué)幾何題目

高中數(shù)學(xué)有很多涉及幾何知識(shí)的板塊，幾何題目需要學(xué)生具備良好的空間感和邏輯推理思維，這對(duì)于很多高中學(xué)生來說是有難度的。教師可以善用微課視頻，把看似復(fù)雜的立體幾何轉(zhuǎn)化為平面圖形，教師可以運(yùn)用視頻呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的圖形，或者在立體幾何中添加輔助線，幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。例如教師在講解組合圖形問題時(shí)，教師可以利用微課視頻進(jìn)行立體圖形的呈現(xiàn)，學(xué)生可以直觀觀察圖形的構(gòu)成，可以盡快找到解題的體驗(yàn)，把復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的幾何圖形，合理添加輔助線，讓學(xué)生在解題時(shí)感到豁然開朗。微課視頻在幾何教學(xué)中具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以把平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，運(yùn)用添加陰影、輔助線等工具，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、巧用微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

微課視頻內(nèi)存小內(nèi)容豐富，在智能手機(jī)上就可以觀看，學(xué)生使用起來更加方便，教師可以在課前提前把微課視頻下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生結(jié)合微課教學(xué)視頻可以清晰了解每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，在教師講解新課時(shí)不會(huì)感到那么吃力，課堂上和教師的互動(dòng)也會(huì)增多，師生互動(dòng)多了課堂教學(xué)效果自然會(huì)得到提升。很多學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)常常會(huì)感到無從下手，或者對(duì)教師課上講的知識(shí)點(diǎn)含糊不清，這會(huì)影響學(xué)生做作業(yè)的效果，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師可以把每一節(jié)課上學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)、解題時(shí)常用的數(shù)學(xué)定律、本節(jié)課的相關(guān)經(jīng)典例題制作成微課視頻，下發(fā)到學(xué)生的手中，指導(dǎo)學(xué)生的課下復(fù)習(xí)。教師在經(jīng)典例題講解時(shí)，教師可以添加文字解釋、解題關(guān)鍵步驟用鮮艷顏色標(biāo)注出來，結(jié)合學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行講解，增加教學(xué)的針對(duì)性，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊跟新課改的步伐，開展信息化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要巧用微課，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，巧解高中數(shù)學(xué)幾何題目，巧用微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師要提升自身微課視頻的制作水準(zhǔn)，讓微課助力高中數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生取得一個(gè)理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（5）：44-45.