在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

趙春玉

【摘要】本文就E-prime修改策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高高中學(xué)生整體寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?E-prime ?修改策略 ?寫(xiě)作教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系2018年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《E-prime修改策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究》階段性研究成果（立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZ013）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0119-01

1.E-prime修改策略概念分析

E-prime由Bourland & Johnston （1991）提出。全稱(chēng)為English-prime。指的是不含be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)。E-prime修改策略是指在英文寫(xiě)作中，讓學(xué)生通過(guò)同義句轉(zhuǎn)換、解釋句子等方法減少對(duì)be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單句的依賴(lài)，更多地使用從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)句子的多樣性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.E-prime修改策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1高中生寫(xiě)作沉溺于困境之中，寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行

高中學(xué)生受到高考的壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中生將寫(xiě)作看作是完成任務(wù)，沒(méi)有將英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，常常表現(xiàn)為中式英語(yǔ)。普遍來(lái)說(shuō)高中學(xué)生的寫(xiě)作思維都是從老師講過(guò)的、書(shū)本上有的、練習(xí)冊(cè)做過(guò)的作文類(lèi)型。平常的寫(xiě)作難以跨出考試的范疇，寫(xiě)出的作文內(nèi)容沒(méi)有加入自己的想象力和創(chuàng)造力，作文常常讀起來(lái)生硬、老套。甚至有些同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致詞匯適用能力不夠，在作文中表現(xiàn)為英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題突出，句型單一，詞匯濫用、語(yǔ)法錯(cuò)誤多等問(wèn)題。高中生長(zhǎng)期處于寫(xiě)作困境中難以形成英語(yǔ)思維方式，遇到稍微難一點(diǎn)的作文話題就會(huì)覺(jué)得很棘手，不利于其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.2 E-prime修改策略可豐富學(xué)生寫(xiě)作多樣性，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率

研究表明運(yùn)用E-prime修改策略到英語(yǔ)教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以快速地學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變同義句，通過(guò)同義替換來(lái)增加句型的豐富性，避免詞匯的濫用。另外E-prime修改策略可以促使學(xué)生謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用更加明確、準(zhǔn)確，增加描述動(dòng)作的動(dòng)詞的使用頻率，從而使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.E-prime修改策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1增加E-prime修改策略在課堂上的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴

教師在講解語(yǔ)法或課文時(shí)就可以使用E-prime修改策略，靈活應(yīng)用E-prime修改策略到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)句型、詞匯展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，思考修改和發(fā)散后的句型或搭配。例如教師在講解感官動(dòng)詞的時(shí)候就可以讓同學(xué)們對(duì)原來(lái)的句型修改，教師先提出由be動(dòng)詞構(gòu)成的句型表達(dá)，如The cake is delicious.然后讓學(xué)生利用感官動(dòng)詞進(jìn)行修改，可以說(shuō)成 The cake tastes delicious.在課堂上應(yīng)用E-prime修改策略時(shí)教師要注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)和修改的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到修改過(guò)程中。比如：教師可以讓學(xué)生分成小組，在組內(nèi)進(jìn)行討論寫(xiě)作的主題、生詞、內(nèi)容、作文結(jié)構(gòu)、句型等等。然后讓同學(xué)選擇一個(gè)句子進(jìn)行分享，讓其他組員為其E-prime修改，最后教師通過(guò)從句子完整性、適用性、創(chuàng)新性等多個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.2 ?寫(xiě)作離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，E-prime修改策略需要注重情景化

一味讓學(xué)生修改作文或者一味批判學(xué)生的句型單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失寫(xiě)作的信心，因此E-prime修改策略要多元化，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，采用口頭表達(dá)，聽(tīng)力材料分析等方式簡(jiǎn)化學(xué)生寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，避免增加學(xué)生的作業(yè)。為了促使學(xué)生更加容易理解E-prime修改策略的應(yīng)用，教師可以結(jié)合英文電影視頻來(lái)進(jìn)行情景化教學(xué)。例如描述電影情景有一個(gè)陌生人站在門(mén)外簡(jiǎn)單的陳述句應(yīng)該是：There is a stranger outside her house.而讓學(xué)生用E-prime的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換為：A stranger has stood outside her house for some time.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受到E-prime修改策略描述的情景更加具體，語(yǔ)言也更加生動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)：

在認(rèn)識(shí)到高中生寫(xiě)作沉溺于困境之中，寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行;E-prime修改策略豐富學(xué)生寫(xiě)作多樣性，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己的研究和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了兩條應(yīng)用策略：增加課堂上E-prime修改策略的應(yīng)用，鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴;寫(xiě)作離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，E-prime修改策略注重情景化;結(jié)合E-prime修改策略，為學(xué)生布置句型轉(zhuǎn)換類(lèi)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許錦月.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中支架式教學(xué)的運(yùn)用策略探討[J].文理導(dǎo)航（上旬）， 2017（1）：54.