淺析雨課堂在高職高專思政課堂中的應(yīng)用

郭甜夢(mèng)

【摘要】以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托的雨課堂作為一種智慧教學(xué)工具，教師將雨課堂植入到高職高專思政課堂中，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)外教學(xué)，通過(guò)雨課堂，教師可將抽象的理論與生動(dòng)的視頻一起推送給學(xué)生，學(xué)生可以打破時(shí)間、地點(diǎn)的局限隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、與教師交流互動(dòng)。雨課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于塑造新奇、生動(dòng)、有趣、高效的思政課。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ?雨課堂 ?思政教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434;G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0063-02

2016年6月，由清華大學(xué)研發(fā)、學(xué)堂在線推出的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具雨課堂正式與廣大師生見(jiàn)面。雨課堂突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只需要在電腦上下載一個(gè)雨課堂插件，就可以通過(guò)該平臺(tái)提前把PPT、學(xué)習(xí)視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接、檢測(cè)習(xí)題等內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)掃描相應(yīng)的二維碼就可以直接進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、演練習(xí)題等。如此，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)背景下的雨課堂教學(xué)形式相結(jié)合，教師隨時(shí)隨地進(jìn)行監(jiān)督、指引、啟發(fā)的同時(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、操作性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升了教學(xué)的效率和趣味，取得了一加一大于二的效果。

一、教師運(yùn)用雨課堂進(jìn)行思政課教學(xué)的具體過(guò)程，分為三步：

第一步：課前推送預(yù)習(xí)。教師進(jìn)行思政課授課之前，先可將本章的教學(xué)課件、視頻資料、練習(xí)題等上傳至雨課堂平臺(tái)，學(xué)生可在課前掃描二維碼進(jìn)入雨課堂預(yù)習(xí)本節(jié)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，如果覺(jué)得理論較為枯燥難懂可結(jié)合視頻資料進(jìn)一步加深理解。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不理解的內(nèi)容可直接標(biāo)注為“不懂”，教師通過(guò)雨課堂可收到該信息，從而便于教師課堂授課時(shí)有針對(duì)性地講授。通過(guò)雨課堂提供的數(shù)據(jù)，教師還可以看到學(xué)生的預(yù)習(xí)人數(shù)情況和內(nèi)容掌握情況，為教師后期的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二步：課堂教學(xué)中。指教師在課前推送的基礎(chǔ)上進(jìn)行的雨課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)，教師將學(xué)生在第一部分的問(wèn)題反饋植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生不理解的部分內(nèi)容進(jìn)一步講解，教師還可以開(kāi)啟彈幕模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，如此有利于師生即時(shí)互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，并將測(cè)試的結(jié)果通過(guò)大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以清晰地看到自己出錯(cuò)的內(nèi)容在班級(jí)錯(cuò)誤率的比例，以及自己的排名情況，這在一定程度上為教師提供了可靠數(shù)據(jù)。

第三步：課后總結(jié)與評(píng)價(jià)。思政課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過(guò)雨課堂可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種數(shù)據(jù)，如，學(xué)生出勤人數(shù)、課堂測(cè)試題做題情況等，學(xué)生對(duì)教師及課堂有建議或意見(jiàn)也可以通過(guò)雨課堂反饋給教師。教師在對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。

二、雨課堂教學(xué)對(duì)高職高專思政課教學(xué)效果的促進(jìn)主要有以下三點(diǎn)：

第一，以生為本，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，思政課程個(gè)別內(nèi)容又比較抽象枯燥、偏理論化，不容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣;而且由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力不盡相同，傳統(tǒng)的授課模式無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生。雨課堂的植入，利用手機(jī)平臺(tái)使每個(gè)學(xué)生參與其中，每個(gè)人都是主角。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性地標(biāo)注自己不理解的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生們不同的反饋點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一解答，由此進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。

第二，突破傳統(tǒng)課堂局限，授課形式更多樣化。在高職高專傳統(tǒng)的思政課教學(xué)課堂中，教師每周只能在固定的教室為學(xué)生上兩節(jié)課，有一定的局限性。而利用雨課堂可以較好彌補(bǔ)這一缺陷。教師與學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)互動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)授課效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有所助益。由于高職高專思政課程內(nèi)容較為抽象，單純文字講授并不利于學(xué)生理解，課堂放視頻時(shí)間又非常有限，通過(guò)雨課堂平臺(tái)，教師隨時(shí)可以向?qū)W生推送視頻資料，使文字教學(xué)與視頻教學(xué)形成良好結(jié)合，更容易使學(xué)生理解和接受。

第三，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)管，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思政教師通過(guò)雨課堂平臺(tái)可以監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)進(jìn)程、是否理解等情況。即便不在傳統(tǒng)的教室課堂中，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于沒(méi)有及時(shí)預(yù)習(xí)或做題的學(xué)生，教師可隨時(shí)督促，有助于使高職高專的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，雨課堂教學(xué)平臺(tái)的植入符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以營(yíng)造出積極、有趣的教與學(xué)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感，為教師制定適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案提供數(shù)據(jù)支撐。作為信息時(shí)代的智慧工具，雨課堂平臺(tái)對(duì)教師上好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課都起到了積極的作用，對(duì)于思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帥國(guó).雨課堂：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（5）：26-32.

[2]袁駟.“雨課堂”要收雨成云[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2016（6）：67.