微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，以多媒體設(shè)備和電子科技為支持的微課，作為一種新型的教學(xué)手段，走進(jìn)了我們的課堂中，并且已經(jīng)深入到了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在初中階段，英語(yǔ)是教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來說，微課的出現(xiàn)為英語(yǔ)課堂帶來了一種全新的教學(xué)模式。教師通過對(duì)微課的合理運(yùn)用，不僅豐富了初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容，而且收獲了良好的課堂效益，這樣的教學(xué)模式在一定程度上使初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開展更加順利。本文主要闡釋了微課的主要含義以及微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)微課對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)所具有的重要意義。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ);教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】譚楹，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺中學(xué)。

新課改以來，隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，微課逐漸走進(jìn)了初中生的課堂學(xué)習(xí)中，作為一種新的教學(xué)方法引起了教育工作者的重視。那么什么是微課？簡(jiǎn)單來說，微課就是借助多媒體技術(shù)的支持，采用視頻與音頻相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的一種教學(xué)方法。教師一般會(huì)將教材中比較重要或比較難的知識(shí)點(diǎn)融入某個(gè)真實(shí)的情景中，并以音頻或視頻的形式將其記錄下來，長(zhǎng)度一般都在10分鐘以內(nèi)。在課堂上可通過手機(jī)、電腦等設(shè)備播放給學(xué)生，幫助學(xué)生理解重要的知識(shí)點(diǎn)。微課其實(shí)就是教師圍繞本學(xué)科中的重難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)展開的教學(xué)活動(dòng)。那么，微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中又有哪些具體的應(yīng)用呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)微課的一些看法：

一、在閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)入是初中英語(yǔ)課堂中的重要環(huán)節(jié)，在剛上課時(shí)，學(xué)生因?yàn)樽⒁饬€在課間娛樂中而常常無法快速投入課堂學(xué)習(xí)之中，這時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得格外重要。教師可以用課前幾分鐘的時(shí)間選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并與所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生以主動(dòng)地姿態(tài)和充沛的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到英語(yǔ)課堂中。

例如：老師在講授七年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Water”的Reading “Water talks ”時(shí)用微課展示水的循環(huán)，通過這樣的方式來作為課堂導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，如此一來，教師就能夠順利開展接下來的英語(yǔ)教學(xué)工作了。

二、在初中英語(yǔ)閱讀課后環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，提高教師的授課效率

除了在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，教師還可以利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上課所講的內(nèi)容。微課在初中英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)也得到了廣泛的運(yùn)用。教師可以先將重難點(diǎn)知識(shí)的解析錄制成微課，然后把視頻或者音頻文件分享給學(xué)生，使他們?cè)谡n余時(shí)間也可以聽講和學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在上課時(shí)沒有聽懂的地方就可以通過反復(fù)聽微課來深入理解，從而彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)采用微課的教學(xué)手段不僅有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能夠減輕老師的教學(xué)壓力，從而提高教師的授課效率。

例如：“across”“through”都有“穿過”的意思，但是教師如何為學(xué)生具體解析兩者在用法上的區(qū)別呢，這時(shí)利用微課就可以達(dá)到良好的授課效果。教師可以通過視頻舉例來為學(xué)生辨析兩個(gè)單詞的區(qū)別。因?yàn)椤癮cross”主要表示從某物的表面“橫過”，往往穿過的是“面”;而“through”則表示從某個(gè)空間“穿過”，穿過的都是“體”。據(jù)此教師就可以為學(xué)生舉兩個(gè)例子：He walked across the road.He walked through the forest. 并以視頻的形式為學(xué)生演示某人過馬路和穿過森林的情景，這樣學(xué)生馬上就明白這兩個(gè)詞匯之間的區(qū)別了。

三、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源搜集環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

初中階段，學(xué)生使用的英語(yǔ)教材內(nèi)容都比較經(jīng)典，這樣的課本符合初中生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，在編排上也具有科學(xué)性。但是英語(yǔ)課文的內(nèi)容大多跟不上當(dāng)下流行的熱點(diǎn)，具有一定的滯后性，這樣就無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。微課可以很好地解決這個(gè)問題，教師可以利用微課來對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)合生活中的時(shí)事熱點(diǎn)或是挑選一些學(xué)生較感興趣的內(nèi)容，結(jié)合一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)，采集相關(guān)的音頻或視頻，在上課時(shí)為學(xué)生播放。如此一來，微課不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生認(rèn)真聽講，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

例如：教師在講授七年級(jí)下冊(cè) “Unit 4 Save the trees”的Reading 課中“Trees in our daily lives”這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀等知識(shí)不太感興趣，教師在進(jìn)行授課時(shí)就可以通過微課的形式，向?qū)W生展示我國(guó)環(huán)境遭到破壞的一些視頻，這樣就可以使學(xué)生提起閱讀英語(yǔ)課文的興趣，還可以豐富英語(yǔ)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生了解到英語(yǔ)課堂之外的一些知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，初中生學(xué)習(xí)壓力大，英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，在初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，科學(xué)合理的運(yùn)用微課，不僅可以在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)，還可以在課后幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容。教師可以利用微課做好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，增強(qiáng)各環(huán)節(jié)教學(xué)效率，對(duì)初中生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)—初中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.