初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的探究

【摘要】一般來講，??初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中存在著諸多的問題，??大部分的英語教師在實(shí)際教學(xué)活動開展時(shí)嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的差異性，??這樣難以提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績，??在新課程改革之后，更加需要關(guān)注每一個學(xué)生的健康發(fā)展，??提高學(xué)生素養(yǎng)，對此，??在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)法，從而切實(shí)滿足不同層次學(xué)生實(shí)際需求，??這對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都具有重要價(jià)值和意義。??本文主要是關(guān)于初中英語教學(xué)過程當(dāng)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究，??以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)分層;教學(xué)模式

【作者簡介】沈震雯（1991.08-），女，蘇州人，青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)二級，本科，研究方向：初中英語。

?在新課程改革之后，教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)??要充分的發(fā)揮學(xué)生主體性，??然而在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，??還是??沒有充分的做到以學(xué)生為主體，沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異性，教學(xué)的中往往采用一刀切的教學(xué)方法，??或者使用填鴨式灌輸式的教學(xué)方法，??很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，??英語教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教學(xué)方式的應(yīng)用，切實(shí)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，??促使學(xué)生英語學(xué)科成績和學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高，??使教學(xué)模式更加豐富。

一、分層教學(xué)概述?

?通常來講，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于理解能力以及基礎(chǔ)??方面的差異性，??若是采用一刀切的教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被扼殺，??同時(shí)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。當(dāng)前英語教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式主要是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)能力以及知識水平等因素將學(xué)生分為??若干個層次，??在每一個層當(dāng)中，學(xué)生的水平都比較接近。??對于教師而言就可以結(jié)合不同層次的學(xué)生開展??不同類型的教學(xué)活動，??采用不同教學(xué)策略，??這有利于挖掘?qū)W生的潛能，??提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科素養(yǎng)。??英語屬于語言類學(xué)科，學(xué)生的??英語成績??和學(xué)生語言理解能力??存在著密切的關(guān)系，??同時(shí)也會受到個人興趣，愛好以及學(xué)習(xí)方式差異的影響。??所以在當(dāng)前??初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極的采用分層教學(xué)模式，??促進(jìn)全班學(xué)生的??全面發(fā)展。?分層教學(xué)具備了充分理論基礎(chǔ)。首先，因材施教理論基礎(chǔ)。??因材施教主要就是結(jié)合學(xué)生的差異性采取不一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才。??其次，合作學(xué)習(xí)理論。根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)促使學(xué)生劃分為若干個小組，??通過小組成員之間展開合作，??進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。??教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要能夠成為學(xué)生的幫助者和引領(lǐng)者。?

二、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將學(xué)生進(jìn)行合理分層?。?在當(dāng)前初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，??需要初中英語教師采用分層教學(xué)法，??對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。而分層應(yīng)當(dāng)充分考慮各方面的要素??制定科學(xué)合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，??將學(xué)生劃分為三個層次。??要對學(xué)生進(jìn)行量化測試，??其中，??分?jǐn)?shù)在80-100的學(xué)生可以劃分為a層，??分?jǐn)?shù)在??60-80的學(xué)生可以劃分為b層，??分?jǐn)?shù)在60分以下為c層。??在對學(xué)生分層之后，??針對各層學(xué)生制定科學(xué)合理的??教學(xué)策略，??進(jìn)而促使??全班每一個層次的學(xué)生都可以??獲得??良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。??通常來講，a層次的學(xué)生對于語法單詞掌握比較牢固，同時(shí)基礎(chǔ)比較好，??能夠?qū)崿F(xiàn)日常的對話，??對于a層次的學(xué)生，可以講解一些更深刻的知識，??同時(shí)對于教材知識要進(jìn)一步的拓展，??還需要積極讓a層次學(xué)生進(jìn)行??實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生可以在實(shí)踐活動當(dāng)中不斷地提高自身英語能力和英語素養(yǎng)。??b層的學(xué)生，??語法單詞掌握??比較良好，但是實(shí)際應(yīng)用能力還是??有所欠缺，??針對于b層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的強(qiáng)化這一部分學(xué)生的??基礎(chǔ)知識訓(xùn)練工作，同時(shí)要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行對話交流和溝通，??通過英語對話讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生??濃厚學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，??提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。??對于c層次的學(xué)生來講，其基礎(chǔ)比較差，同時(shí)，??語法、詞匯等掌握都不夠扎實(shí)，還缺乏濃厚的興趣，??針對于c層次的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化這一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識??教育，??促使這一部分學(xué)生能夠全面深入掌握單詞和語法知識，讓學(xué)生逐漸地建立起學(xué)好英語的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，??充分的做到以學(xué)生為本，??拉近和學(xué)生的關(guān)系。

3.教學(xué)評價(jià)進(jìn)行合理分層?。?在當(dāng)前英語教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，教學(xué)評價(jià)是不可忽視的重要部分。課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只有對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)全面的評價(jià)??才能夠充分掌握學(xué)生的信息，同時(shí)也可以幫助學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語課教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)采用考試、布置課后作業(yè)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，??對于不同層次的學(xué)生，教師也需要布置層次不同的作業(yè)。?

?綜上所述，在當(dāng)前初中英語教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教學(xué)法的廣泛運(yùn)用，利用分層教學(xué)法不僅僅可以促使學(xué)生??英語成績得到提升，而且還可以促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，要求教師??采取科學(xué)合理策略，??切實(shí)保障初中英語分層教學(xué)法能夠產(chǎn)生良好應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧霞.分層教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，06：163-164.