巧用微課輔助初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，英語(yǔ)微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。教師在研發(fā)英語(yǔ)微課的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我完善和不斷成長(zhǎng);合理應(yīng)用英語(yǔ)微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到良好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】微課;微課的作用;初中英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李寶峰（1977.07.16-），男，漢族，甘肅寧縣人，寧縣新莊初級(jí)中學(xué)，二級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，本科，研究方向：英語(yǔ)。

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。微課的出現(xiàn)使得創(chuàng)建新的初中英語(yǔ)教學(xué)模式成為可能。

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課，又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課具有以下特點(diǎn)：

1.時(shí)間短。一般在5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。這樣的時(shí)間安排充分地考慮了初中生的注意力，學(xué)生能夠有足夠的耐心看完整個(gè)視頻，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.內(nèi)容具體，主題突出。微課雖然短小精悍，但其本質(zhì)上還是“課”，它包含了導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、總結(jié)以及布置作業(yè)等整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于時(shí)間限制，它的主題必須明確，小到闡述某個(gè)具體的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，給學(xué)生帶來(lái)解決疑難的全新手段。

3.實(shí)施方便，運(yùn)用靈活。微課播放的時(shí)間和地點(diǎn)可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。它適合不同的學(xué)生，視頻播放快慢也可自主調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使有需要的學(xué)生能夠從容地自由地反復(fù)觀看，更好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

4.設(shè)計(jì)精美，形式多樣。為了吸引學(xué)生的注意力，提高微課的教學(xué)成效，教師往往會(huì)選擇精美的圖片、精當(dāng)?shù)闹v解、多樣性的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)微課。

二、微課對(duì)構(gòu)建初中英語(yǔ)快樂課堂有重要的作用

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)似乎是一件比較枯燥的事。因此很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感到昏昏欲睡，又或者是抱有抵觸的心理，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠好。而微課資源的充分利用，對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀、對(duì)構(gòu)建快樂課堂起著的積極作用。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.提前做好準(zhǔn)備工作。教師在準(zhǔn)備微課的時(shí)候，要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。同時(shí)，微課教學(xué)最終目的也是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，微課教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要和所講授的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。微課的播放時(shí)機(jī)由教師決定，大多數(shù)情況下，教師會(huì)在課前播放，作為課堂導(dǎo)入的一部分。比如，一位教師本身很擅長(zhǎng)唱歌，在講授形容詞用法之前，他了解到班級(jí)的同學(xué)對(duì)英文歌比較感興趣，在制作微課時(shí)錄了一段自己演唱的歌曲。伴隨著飄下的雪花，視頻中教師唱出：Winter In My Heart. Winter has come. Farewell? to? the sun. Its getting colder every single day. You are not here. Cant stand youre not near…學(xué)生被老師的歌聲深深地吸引了， 不由自主地鼓掌。這時(shí)學(xué)生的情緒已達(dá)到高潮， 隨后教師引入自己的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)起到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)力度。教師在制作微課時(shí)要注意模擬生活中常見的場(chǎng)景，盡量貼近學(xué)生的生活。這樣可以拉近與學(xué)生的距離，也可以增加英語(yǔ)的實(shí)用性。比如：在講授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)”的用法時(shí)，制作了一段微課視頻——視頻中一位母親催促自己的女兒快點(diǎn)兒去上學(xué)：

Mum ： Georgia， What are you doing? You will be late for your first day back at school. Daughter： Im coming.（我來(lái)了。）在此簡(jiǎn)短的對(duì)話中，女兒說(shuō)的這句話就用了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)”。微課中就對(duì)這句話下面畫一條紅線并進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生一看就很醒目，并且有特定情景體驗(yàn)的感覺。教師也可以在播放之后，采用分角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂中。

3.微課在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，微課第一部分練習(xí)單數(shù)表達(dá)，教師給出幾幅圖片，顯示動(dòng)作有唱歌（He is singing.）、跑步（He is running.）、閱讀（She is reading.）、做飯（He is cooking.）等，顯示他們正在做某事，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)，用紅色標(biāo)注并配有講解。第二部分練習(xí)復(fù)數(shù)表達(dá)，同樣給出幾幅圖片，顯示動(dòng)作有學(xué)生上課（They are having an English class.）、交談（They are talking.）、打籃球（They are playing basketball.）、游泳（They are swimming.）等，第三部分進(jìn)行總結(jié)，顯示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法及構(gòu)成：Im –ing….He/She is –ing….We/They /You are –ing….第四部分回顧現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)律。第五部分可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)：給出一些圖片，要求學(xué)生之間互相描述圖片中人物正在做什么。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠很好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的互補(bǔ)。但是，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，教師情感因素的表達(dá)、學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的展現(xiàn)，僅依靠微課教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。也就是說(shuō)，微課并不能完全取代課堂教學(xué)，教師應(yīng)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，突破重重障礙，更好地促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，促使初中英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃一君.淺談初中英語(yǔ)的分層教學(xué)[J].新課程（中），2014（6）.