豐富生活 精彩寫作

劉志霞

語文教學(xué)對于小學(xué)生的素質(zhì)培育和價值觀塑造有著非常重要的作用，寫作是小學(xué)生表達(dá)自我情感，鍛煉學(xué)以致用能力的重要方式，其既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。小學(xué)生在寫作時，常常面臨無話可說的窘境，很多學(xué)生一提到寫作就頭疼，寫出的作文非常空泛、虛假、沒有邏輯、不知所云，因此加強(qiáng)小學(xué)生寫作指導(dǎo)是非常重要的，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個方面切入：

一、引導(dǎo)學(xué)生多多觀察

小學(xué)生存在閱歷不夠豐富、思想天馬行空，注意力難以集中的特點，他們的寫作常常偏題，難以圍繞寫作中心展開。想要提高小學(xué)生的寫作能力，教師就要培育小學(xué)生愛觀察，愛思考的習(xí)慣。例如一年級下冊教材《識字》里面，有一些關(guān)于春天的詞語，教師就可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生以春天為題，寫一段話，描述自己心目中的春天。我允許小學(xué)生到課堂外去看一看四周，讓學(xué)生觀察天空的顏色，觀察草地的顏色，觀察周圍的花花草草和天氣情況，通過觀察，學(xué)生就知道了春天里有哪些景物，這些景物的特點，了解了春天的顏色，特點，氣候等。學(xué)生和春天有了近距離的接觸，還通過觀察有了自己的感悟，心中自然有了想法，寫作之時，腦海中也有了畫面。需要提到的是，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，教師要多多鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不知道怎樣觀察，觀察什么時，教師要耐心地提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去實踐，而不是將答案結(jié)果直接告訴學(xué)生。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察的良好習(xí)慣，寫作的話語就自然而然地多了起來。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生很怕單純地寫話，因為他們沒有思路，不知道從何處落筆，教師教導(dǎo)起來也十分麻煩，因為教師難以了解每一個學(xué)生的想法和基礎(chǔ)。因此在教學(xué)寫作時。最好是通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐，感悟發(fā)生在自己身邊的內(nèi)容，從而展開聯(lián)想。如此小學(xué)生漂浮在半空的思維就落了地，就有跡可循。例如，小學(xué)二年級語文有一首詩為《詠柳》，寫的是柳條的姿態(tài)和美麗，這是一首詠物詩，表達(dá)詩人對于春天的喜歡，詩人對于柳樹的喜愛。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法時，由于小學(xué)生很難集中想象力，去描繪構(gòu)思詩中的柳條儀態(tài)，也很難理解春風(fēng)和剪刀之間的關(guān)系。對此，在教學(xué)這首古詩時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來還詩中場景，教師完全可以帶一些編織柳條進(jìn)教室，然后使用一個無聲吹風(fēng)機(jī)來演示風(fēng)吹動柳條的情景，讓學(xué)生更好地理解“二月春風(fēng)似剪刀”這句話，進(jìn)而讓小學(xué)生感嘆作者的用詞之妙，想象之奇。教師還可以利用多媒體設(shè)備播放柳樹在春風(fēng)中起舞的姿態(tài)，然后播放少女舞蹈的畫面，將兩者進(jìn)行對比，然后結(jié)合詩句“碧玉妝成一樹高”來進(jìn)行解釋，這樣的情景教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄箅[喻的古詩解釋的通俗直白，貼近現(xiàn)實。這樣在活躍課堂氣氛的同時，可以集中學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生了解文字組合的奇妙和魅力，進(jìn)而被詩人的創(chuàng)作所感染，激發(fā)寫作興趣。這樣的教學(xué)方法可以打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生知道寫作其實并不空泛，寫作其實就在我們身邊，身邊發(fā)生的所有事情都是寫作的素材，只要善于拓展和思考，在寫作時就一定“有話可說”。

三、多說少寫，不拘一格

不少教育專家指出，寫作的重點其實并不在寫，而在于說。針對小學(xué)生的寫作指導(dǎo)，本人是比較認(rèn)同這種觀點的?？陀^來說，寫是比說更難的內(nèi)容，教學(xué)講究循序漸進(jìn)，如果學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練能夠?qū)⑸钪幸恍╅_心的、有趣的、難過的、深刻的的經(jīng)歷說的清晰具體，寫作便成功了一般。在實際教學(xué)中，小學(xué)生想要有條有理地說清楚發(fā)生的事情是有難度的，所以需要注重小學(xué)生的說話訓(xùn)練，多多為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，讓他們談?wù)勛约涸谏钪械慕?jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w驗。例如，在要求學(xué)生寫和“春天”有關(guān)的作文時，很多學(xué)生不知道如何落筆，老師就可以對他們說：“別緊張，你可以先跟老師說說你今天上學(xué)時的心情，路上看到了什么，你看到的景物是什么顏色的，有沒有聽到鳥叫，有沒有聞到花香?！睂W(xué)生順著老師的要求敘述自己今天上學(xué)的經(jīng)過，最后就會恍然大悟，原來這些都是春天的色彩。再舉個例子，教師可以在“母親節(jié)”的時候，要求學(xué)生送一張賀卡給媽媽，然后將送賀卡的心情，媽媽的表情和態(tài)度說出來，然后將其寫成作文;在學(xué)生過生日時，要求學(xué)生說下爸爸媽媽為自己慶祝的畫面和祝福以及自己的感受，最后再將其寫下來。在教師節(jié)的時候，要求學(xué)生說一下自己對教師的看法等……在學(xué)生訴說的過程中，教師要包容小孩子的天馬行空和說話邏輯，并用友善的態(tài)度引導(dǎo)小學(xué)生按順序、按邏輯敘述，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生敢說、會說、愛說的良好習(xí)慣。