開拓自“聽”空間　互動(dòng)“唱”享云端

摘要：上海大學(xué)音樂學(xué)院的《視唱練耳》課程開啟在線教學(xué)模式，課程在整體方案設(shè)計(jì)上積極開拓思路，精心準(zhǔn)備，開啟了線下自學(xué)與線上直播互動(dòng)討論的模式。本文圍繞課程課前準(zhǔn)備、課中 實(shí)施、課后拓展的在線教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐，探討線上教學(xué)的新模式、新思路，以期更好的在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為視唱練耳課程的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)? ?《視唱練耳》? ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）06-0124-02

《視唱練耳》課程是音樂專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程主體由聽音與視唱兩部分組成。通過系統(tǒng)的視唱、聽辨、音樂聽寫等循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)訓(xùn)練音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、節(jié)拍感、調(diào)性調(diào)式感、音色感等多方位的音樂能力，并將這種能力積極的運(yùn)用到創(chuàng)作，演奏和演唱中去，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。上海大學(xué)音樂學(xué)院的《視唱練耳》課程教學(xué)安排一直以理論性與技術(shù)性相融合為特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，在連續(xù)兩年六個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)期都設(shè)定非常明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、練習(xí)到講解重點(diǎn)—解析難點(diǎn)—分組練習(xí)—檢查并講評(píng)等一系列環(huán)節(jié)展開。

教師團(tuán)隊(duì)兩位老師對(duì)4個(gè)班級(jí)的課程實(shí)施了在線教學(xué)建設(shè)，選擇了“超星學(xué)習(xí)通”+“騰訊會(huì)議”作為網(wǎng)課平臺(tái)，開啟了線下自學(xué)與線上直播互動(dòng)討論的教學(xué)模式。

一、明確課程任務(wù)，創(chuàng)建自學(xué)空間

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，明確本課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)，在線教學(xué)中也要求每位學(xué)生完成本學(xué)期的既定學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，將課程有關(guān)的重要內(nèi)容，包括課程介紹、課程大綱等放在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，了解課程。為了確保每位學(xué)生清楚的知道學(xué)習(xí)任務(wù)，教師團(tuán)隊(duì)制作課業(yè)要求ppt上傳在資料區(qū)，要求學(xué)生先仔細(xì)了解本學(xué)期必須達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù)，找到自身差距，依照差距做好自學(xué)規(guī)劃。其次，課件、音頻資料、課堂作業(yè)、練習(xí)討論等課題也發(fā)布。

在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行循序漸進(jìn)的自學(xué)。課程每一單元都精心制作上傳了課程ppt、視唱曲目圖片和要點(diǎn)講解，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并依照學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示認(rèn)真完成自學(xué)及預(yù)習(xí)。

為保障學(xué)生開展自學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的資料庫。資料庫包括音響部分和文本部分。音響部分主要為聽音練習(xí)資料庫，確保學(xué)生自學(xué)練習(xí)聽音時(shí)的課程資源。音響資料庫的建設(shè)分為專題練習(xí)和集中練習(xí)兩大類型：一是專題練習(xí)系列：將音程、和弦、和弦連接、旋律等分別錄制，學(xué)生可以在自學(xué)過程中反復(fù)聽辨，尤其可以針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)。二是集中練習(xí)系列：錄制長(zhǎng)時(shí)間整套題目練習(xí)，學(xué)生自學(xué)聽辨過程中可以考察長(zhǎng)時(shí)間不同類型課題帶來的挑戰(zhàn)，搞清楚自身聽力的敏感度、集中力、理論分析能力等一系列綜合性能力。在針對(duì)弱項(xiàng)一一突破。文本部分包括視唱曲目、曲目要點(diǎn)解讀、學(xué)習(xí)方法提示、記譜規(guī)范要求等，從理論性方面提出自學(xué)要求。資料庫的制作與準(zhǔn)備，給予學(xué)生自學(xué)充分的保障。

二、討論直播結(jié)合，云端指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

開展教學(xué)的上課環(huán)節(jié)分成兩部分完成。第一學(xué)時(shí)在超星“學(xué)習(xí)通”開展。首先利用學(xué)習(xí)通的簽到功能監(jiān)督學(xué)生按時(shí)上課，并及時(shí)通過“群聊”功能展開課程的討論。首先教師提出本節(jié)課要完成的聽音任務(wù)，講解難點(diǎn)，通過討論了解學(xué)生的自學(xué)情況等。在課程群中發(fā)起自學(xué)檢查，例如：通過上傳預(yù)先錄制的短小音頻（音程、和弦等）練習(xí)，要求學(xué)生以搶答的方式回答性質(zhì)、色彩等;通過抽查方式讓學(xué)生將模唱錄音上傳，檢查自學(xué)情況;以發(fā)布限時(shí)作業(yè)的方式，要求學(xué)生聽記音響錄音，用拍照上傳的方式提交作業(yè)，教師及時(shí)批改，從音高正誤、記譜規(guī)范、完成度等方面給予學(xué)生反饋，并要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)情況找到問題點(diǎn)，及時(shí)完善好自學(xué)計(jì)劃。第二學(xué)時(shí)通過“騰訊會(huì)議”直播的方式開展。進(jìn)入會(huì)議室之后，教師組織學(xué)生開展直播演唱，每個(gè)人結(jié)合預(yù)先自學(xué)的演唱要點(diǎn)演唱提前預(yù)留的視唱作業(yè)，教師針對(duì)每人的演唱，從音準(zhǔn)、速度、樂句、情感表達(dá)等方面提出點(diǎn)評(píng)意見。通過“騰訊會(huì)議”的共享屏幕將視唱新曲目展示出來，教師首先講解曲目演唱要點(diǎn)，然后通過輪唱、點(diǎn)名等方式讓學(xué)生即時(shí)演唱，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。其他同學(xué)在聊天區(qū)參與評(píng)論，對(duì)演唱曲目及他人的演唱發(fā)表建議，達(dá)到師生互動(dòng)共同參與的效果。在直播頻臺(tái)的共享中通過共同參與聽、唱、評(píng)的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。為了鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，建議學(xué)生練習(xí)過程中自己錄音，反復(fù)聽后找到問題點(diǎn)。建議下載“手機(jī)鋼琴鍵盤”“視唱練耳大師”等一些APP輔助自學(xué)。

三、拓展個(gè)性指導(dǎo)，數(shù)據(jù)監(jiān)控自學(xué)

視唱練耳課程的學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的個(gè)體能力差距，線上教學(xué)帶來了時(shí)空的局限性，不能像傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)那樣面對(duì)面針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況及時(shí)解決。為了最大限度彌補(bǔ)這一問題，課后環(huán)節(jié)課程開辟了討論專區(qū)，并結(jié)合及時(shí)答疑，對(duì)課程中普遍出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)個(gè)人出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)性化解答，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師也通過批改線上作業(yè)、開展在線測(cè)試等途徑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人在自學(xué)過程中出現(xiàn)的不同問題并及時(shí)指導(dǎo)。例如，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生未能及時(shí)掌握三和弦原位與轉(zhuǎn)位聽辨的知識(shí)點(diǎn)，不能很好進(jìn)行區(qū)分，教師及時(shí)通過微信、學(xué)習(xí)通私信等方式提示應(yīng)注意的問題和著重練習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。

為保障學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，利用線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)監(jiān)控對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施監(jiān)督，并將數(shù)據(jù)作為成績(jī)考察的一部分。例如，通過“學(xué)習(xí)通”學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解未提交作業(yè)學(xué)生的情況，通過私信督促提交;通過章節(jié)視頻任務(wù)點(diǎn)的完成情況，了解學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，對(duì)未及時(shí)完成的學(xué)生提出督促。通過數(shù)據(jù)監(jiān)督學(xué)生在家期間能夠很好的實(shí)現(xiàn)自我管理。

通過一段時(shí)間的線上課程，《視唱練耳》教學(xué)計(jì)劃進(jìn)展順利，課后的個(gè)別存疑也通過答疑及時(shí)溝通解決。學(xué)生根據(jù)教師建議制定自己個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的通過自學(xué)自聽和直播演唱完成了任務(wù)。通過對(duì)學(xué)生的課堂反饋調(diào)查得到了以下一些好的信息：學(xué)生會(huì)在聽音任務(wù)完成之后的空余時(shí)間里去預(yù)習(xí)視唱課中可能會(huì)唱到的內(nèi)容;網(wǎng)課的獨(dú)唱點(diǎn)評(píng)有效的防止了渾水摸魚的現(xiàn)象，可以很快的找到自己在視唱中的短板來進(jìn)行針對(duì)性的改正;資料庫音頻可暫停也可回放，能更好反復(fù)練習(xí);課后老師會(huì)在學(xué)習(xí)通上及時(shí)放置作業(yè)并設(shè)置時(shí)間，督促同學(xué)們?nèi)缙谕瓿?，并監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，無法偷懶;學(xué)生的自學(xué)能力將得以加強(qiáng)。在線課程也出現(xiàn)了一些無法替代傳統(tǒng)課程的問題：由于存在網(wǎng)絡(luò)延遲，多聲部視唱的練習(xí)與合作無法達(dá)成;缺少“臨場(chǎng)感”，有部分同學(xué)稍不留意會(huì)出現(xiàn)脫離課堂、掉隊(duì)的現(xiàn)象;音頻資料庫由于錄制匆忙，在音色的保真度方面有一定的欠缺等。這些問題點(diǎn)的暴露都給之后的網(wǎng)課建設(shè)提出了新的任務(wù)。

隨著網(wǎng)課模式的繼續(xù)推廣，線上教學(xué)將會(huì)從以往輔助傳統(tǒng)教學(xué)的角色慢慢成為常規(guī)化的一種方式?！罢n堂”概念的變化帶來的挑戰(zhàn)無疑讓傳統(tǒng)教學(xué)不可避免的面臨轉(zhuǎn)型。此次疫情期間，上海大學(xué)音樂學(xué)院《視唱練耳》課程實(shí)施的線上教學(xué)實(shí)踐看似有一定的“偶然性”，但實(shí)際上在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的被背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)必須改變的“必然性”早已經(jīng)顯露出來。技術(shù)革命帶來的觀念革新、思維革新都迫使傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多維的創(chuàng)新改革。作為教師也要面對(duì)挑戰(zhàn)，積極調(diào)整課程思路，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立開放的教學(xué)理念。在后續(xù)的線上課程建設(shè)中還有許多亟待解決的問題，課程將會(huì)總結(jié)此次線上教學(xué)探索實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，樹立新觀念、新思路，更好的開拓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為2019年度上海市教委本科重點(diǎn)課程建設(shè)《視唱練耳》課程中期成果。

作者簡(jiǎn)介：李蕓，女，日本京都市立藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)碩士，上海大學(xué)音樂學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槊褡逡魳穼W(xué)。