對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

摘 要：雖然初中教學(xué)體制在不斷改進(jìn)，但是在目前的英語教學(xué)過程中仍然存在著許多問題，其中最主要的問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境。因此，在初中的英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，要采用先進(jìn)的教學(xué)模式來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)就是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下重要的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過合作的方式，能夠掌握在傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，合理使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)開展初中英語課程有重要意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);學(xué)習(xí)效率

初中教學(xué)和中考相關(guān)，分?jǐn)?shù)的高低決定學(xué)生未來的發(fā)展，因此，在教學(xué)中形成應(yīng)試教育的教學(xué)模式。在課程改革中，合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式，讓學(xué)生做主，在英語學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式也能讓學(xué)生沉浸在英語課堂中，提高英語應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

一、合作學(xué)習(xí)的主要影響

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師為提高學(xué)生考試成績(jī)，往往忽略學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)人理解，采用填鴨的方式傳授課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課程的興趣不高，降低學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生厭學(xué)的心理^[1]。因此，在推廣素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師要采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，改變當(dāng)前以應(yīng)試教育為中心的不良環(huán)境。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，以學(xué)生的個(gè)人能力為劃分依據(jù)，在班級(jí)內(nèi)開展學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互合作，給每一個(gè)小組成員分配其能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一位學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在活動(dòng)中也能夠根據(jù)分配任務(wù)發(fā)揮自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組之間共同完成任務(wù)的同時(shí)，提高英語水平，掌握課程知識(shí)點(diǎn)。在小組內(nèi)，教師要適當(dāng)開展競(jìng)賽，比如以小組為單位進(jìn)行聽寫活動(dòng)，給完成任務(wù)最好的小組獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在小組和小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，充分提升英語教學(xué)效率。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)小組的劃分是對(duì)教師的考驗(yàn)，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，保證每一位學(xué)生都能夠加入適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的小組，讓小組內(nèi)成員有展現(xiàn)自己的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情^[2]。

在劃分英語學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可以以學(xué)生對(duì)英語的掌握程度和個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、智力和興趣作為劃分依據(jù)，讓每一個(gè)小組成員都有不同水平的學(xué)生。如果教師在劃分小組時(shí)采用學(xué)習(xí)成績(jī)來分組，會(huì)導(dǎo)致小組和小組之間的成績(jī)走向極端，偏離合作式教學(xué)的目的。

因此，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要保證小組內(nèi)成員通過相互幫助的方式形成積極的學(xué)習(xí)氣氛。在分組時(shí)，教師也要注意小組人數(shù)和學(xué)生之間的關(guān)系，成立學(xué)習(xí)小組的目的是希望學(xué)生能夠通過學(xué)生之間相互合作的方式，共同提高學(xué)習(xí)能力，如果小組成員較少，會(huì)導(dǎo)致每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過大，或者加重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的壓力。要是小組內(nèi)成員過多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間接觸不多，聯(lián)系較差，不利于合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。因此，為了保證學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率和良好的課堂氣氛，教師可以以每小組五人為標(biāo)準(zhǔn)，從而讓每一位學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，提高自身的英語水平和學(xué)習(xí)能力。

三、建立統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)積累設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛不和諧，無法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的^[3]。因此，在開展英語合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)課堂中的知識(shí)點(diǎn)和小組的情況，為學(xué)生安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中提高英語水平的同時(shí)，形成用英語的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)英語的運(yùn)用。

在開展英語口語教學(xué)過程中，要提高學(xué)生口語能力，一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)能使用英語的環(huán)境，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時(shí)，要以提高學(xué)生英語口語水平為統(tǒng)一目標(biāo)， 教師在備課時(shí)要提前做好準(zhǔn)備工作，在授課過程中，能對(duì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在小組中因小組合作引起的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立大局觀和集體榮譽(yù)感。由于學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師產(chǎn)生過多的依賴，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程采用全包式教學(xué)方式，所以，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生口語水平為依據(jù)，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組間用英語交流，通過大量的聽說訓(xùn)練，完成口語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

將合作學(xué)習(xí)的方式引入到初中英語教學(xué)中，能讓學(xué)生充分參與英語教學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)英語知識(shí)的理解，從而愛上英語，提高學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，減少對(duì)教師的依賴，為日后英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高英語水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮明明.初中英語閱讀教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2020（3）：79，84.

[2] 蘇紅梅.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（6）：84.

[3] 尹彩娟.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：117.

【作者簡(jiǎn)介】 杜虹虹（1984—），女，本科，研究方向：英語教育。