小學音樂課堂線上線下混合式教學研究

於萍

摘要：音樂教學是一門傳授藝術內(nèi)容的教學工作，學生在學習的過程中感受藝術的魅力，受到藝術的熏陶，得到情感上的升華。在小學音樂教學中，學生對音樂的學習不是停留在音樂旋律的掌握上，更重要的還是在音樂的享受和陶冶中促進審美修養(yǎng)的提升，提高學生的音樂鑒賞評價和創(chuàng)作能力。本文就目前在小學音樂課堂中出現(xiàn)的一些問題提供一些具有針對性的措施，探究小學音樂課堂中將線上與線下結(jié)合起來的混合式教學如何更加有效地開展。

關鍵詞：小學教學? ?音樂課堂學習? ?線上線下? ?混合式教學? ?有效措施研究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）06-0115-03

在新時代互聯(lián)網(wǎng)背景的發(fā)展下，音樂教學需要結(jié)合多媒體技術，實現(xiàn)智慧型音樂教學。有效的音樂教學首先是建立在學生本身基礎上的，在教學的過程中秉持著以學生為本的教學原則，制定科學合理的教學目標，綜合學生的學習情況和教學需要設計科學的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡技術實現(xiàn)線上線下教學相結(jié)合。這樣的混合式教學不僅能夠促進學生學習興趣的提高，也能夠在一定程度上彌補線下教學中存在的問題，為學生的學習提供更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和設施。在靈活的教學語言中推進就教學評價語言更加豐富多樣，促進音樂課堂教學更加活躍。但是在實際的音樂教學過程中依然存在著很多問題，不適應當前音樂教學的需要。提升學生綜合素質(zhì)的一個重要方面是增強學生音樂素養(yǎng)，這是因為學生的音樂表現(xiàn)和體驗，對學審美創(chuàng)造和社交等方面有著重要的影響。由于小學生的注意力集中時間短，如果單純地采用傳統(tǒng)的講授法，在音樂教學的過程中就會形成“填鴨式”教學，不利于學生學習積極性地提高和保持。因此，在教學方式的選擇上也有一定講究，需要根據(jù)學生的學習特點和學科教學需要來進行科學選擇。[1]

一、小學音樂教學過程中存在的問題

（一）教師教學理念較為老舊，思維停留在傳統(tǒng)教學的條條框框中

在小學音樂教學中，多媒體的融入催促著教學方式加快改革的步伐。課堂教學與科學技術力量的融合就需要教學方法和教師的教學理念都實現(xiàn)創(chuàng)新與變革。但是在實際的教學過程中，部分教師在教學思想上依舊會受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，在教學過程中缺乏創(chuàng)新。甚至還有部分教師在教學的過程中不將多媒體技術納入教學過程中。特別是教師的教學理念由于沒有得到及時的更新，在教學過程中總是選擇傳統(tǒng)以講授為主的教學方法和與時代發(fā)展結(jié)合不緊密的教學內(nèi)容。對于小學生的學習來說，他們在這樣的課堂學習中會出現(xiàn)更多的負面情緒，不利于教學過程的順利推進。在教學改革中，要實現(xiàn)小學音樂素質(zhì)教育，教師要充分利用音樂學科的藝術特點，設計精彩的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，使他們在學習中主動思考，在掌握音樂知識的基礎上提高音樂藝術能力，實現(xiàn)以素質(zhì)教育為導向的小學音樂教學。[2]在教育改革的進程中，多次改革的背景都是建立在素質(zhì)教育的提倡上。但是教育改革總是需要經(jīng)過較長的時間歷程，在實際的教學中依然存在著部分教師保留著傳統(tǒng)的教學理念，認為任何學習都是為了應付考試，其思想觀念還局限在傳統(tǒng)教學思維的條條框框的束縛中。這也是在小學音樂教學中需要重點解決的問題之一，需要更多的教學智慧。線上線下混合氣教學能夠加大對教師教學能力的培訓力度和范圍，著實提高教師特別是青年教師的教學能力。通過開展公開課教學觀摩等活動進行實戰(zhàn)演練，落實推進現(xiàn)代信息化技術和教育教學的有機融合，同時也能夠在教師之間形成互學互助的良好氛圍。

（二）小學音樂教學尚未得到充分地重視

對于現(xiàn)在的小學學習來說，很多學生面臨著升學考試的壓力。特別是在傳統(tǒng)教學觀念的束縛下，音樂學科與其他文化課相比就會得不到教師的重視，甚至有時音樂教學會被其他文化課代替。這些都是應試教育思想觀念帶來的深深的影響。由于學校對音樂教學沒有給予充分的重視，教師的教學積極性也會大打折扣，教學效果難以實現(xiàn)理想狀態(tài)。想要推進有效的音樂教學，就需要在教學過程中融入符合素質(zhì)教育思想觀念的新型教育理念，重視音樂教學，明確音樂教學為學生帶來的優(yōu)質(zhì)影響，糾正對音樂教學的思想觀念。

（三）小學音樂教學方法較為滯后，線上線下教學不緊密

小學生在學習音樂的過程中，由于課堂教學中存在的一些不可避免的缺陷，例如班級人數(shù)多，學生對知識點的學習和接受會受到客觀條件上的限制，對知識點的學習可能會有不到位不全面的地方。如果將教師在課堂教學中講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為線上形式，學生就能夠在課下任何時間復習或者繼續(xù)學習自己在課堂上掌握的存在欠缺的內(nèi)容。然而就目前小學的音樂教學情況來看，部分教師在教學的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有與學生的實際學習情況相結(jié)合，脫離于實際的教學需要。有些在教學過程中使用了多媒體技術，但是存在形式化的現(xiàn)象，對多媒體技術的使用只是一個過程體現(xiàn)，并沒有使其發(fā)揮真正的作用，線上教學與線下教學之間結(jié)合的不夠緊密，線上多媒體教學在實際教學過程中會存在與線下教學內(nèi)容之間的脫離，不符合實際教學的真實需求。有部分教師在教學過程中為了響應教學改革的口號，在教學中采用多媒體教學技術，但是只是一種形式化現(xiàn)象，沒有將其深入到教學過程中，使其發(fā)揮真正的教學作用。

二、小學音樂課堂線上線下結(jié)合教學方法的理論基礎

（一）音樂教學培養(yǎng)理論依據(jù)

在音樂教育中，學生能夠在藝術氛圍的熏陶中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對于兒童來說，特別是低年齡兒童，他們的創(chuàng)造潛能是巨大的。在有效的教學環(huán)境中，學生的這種創(chuàng)造性思維能夠得到有效地激發(fā)，在不斷地學習與實踐中間創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為個人的創(chuàng)造本領。 在音樂教學中通過線上線下相結(jié)合的教學方式，創(chuàng)新教學過程，促進學生的創(chuàng)造性思維得到良好培養(yǎng)和塑造，促進學生在學習的過程中積極創(chuàng)新。小學音樂教學中，為了吸引學生關注，更高效地開展教學，教師會選擇應用多媒體。然而多媒體的運用也需要講求一定的策略，如果應用得當，會大大提升教學效率，運用不當則會對教學產(chǎn)生負面影響。為此，在實施多媒體教學之前，教師必須要首先搞清楚多媒體的應用方法和應用原則，以便以后在教學中更加熟練地操作，根據(jù)實際教學情況制定出符合教學原理的教學方法，有效地應用多媒體來開展音樂教學。[3]線上線下相結(jié)合的教學能夠為教師提供一個展示、學習、交流的平臺，促進教師之間的教學經(jīng)驗交流，推廣先進的教學理念及教學手段。

（二）音樂學科特點理論基礎

在素質(zhì)教育的背景下，小學生不僅需要在智育方面得到提升，更需要美育方面的內(nèi)容促進學生審美能力的提高。音樂作為一門人文藝術類學科，其本身就具有美育的教育作用，在教學的過程中，能有效地培養(yǎng)學生們提升個人情懷，提高個人的審美素養(yǎng)，在音樂的熏陶中獲得情操的升華。不僅如此，在音樂教學中還能夠培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長。在音樂實踐中促進學生創(chuàng)造能力的提高。在音樂學科的教學中，鼓勵多種學科之間交流溝通，互相學習教學經(jīng)驗。音樂學科中的教學內(nèi)容也能夠承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值，并促進其得到傳承。同時，音樂學科也能夠引進來外國的文化內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化之間的交流與學習，在音樂的學習中，促進學生對不同文化的理解與尊重，拓寬眼界范圍，引導學生變得更加有智慧，更加富有創(chuàng)新性，在更加有內(nèi)涵的音樂學習中提高學生學習效率。

（三）小學階段學生身心發(fā)展特點理論基礎

小學階段的學生對于生活中各種現(xiàn)象和事物的感知大多數(shù)是只停留于表面，很少會注意到事物的深層內(nèi)容，考慮和認識問題角度較少。他們在學習的過程中，能夠逐漸提高學習自覺性和目的性。學生在學習的過程中，無意注意占有主要地位。但是有意注意也會逐漸發(fā)展起來。因此，在小學音樂教學過程中，教師需要抓住學生的學習心理特點，根據(jù)學生的認知接受水平編排教學內(nèi)容，選擇合適教學方法。

三、小學音樂教學中融入線上線下混合式教學的途徑

（一）尊重學生學習興趣

正是由于音樂學科本身所具有的抽象性和情感性等特點，使得音樂的學習成為一種比較困難的過程。學生們也許可以感受到音樂的美妙，但不一定能夠掌握其中的樂理和創(chuàng)作的技巧。對音樂的學習不僅僅掌握相關理論知識就能夠完全精通的，有效的音樂學習應該是將音樂理論和實踐過程結(jié)合起來，在音樂實踐中促進學生對音樂興趣的提高，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力，在學習中促進學生情感世界變得更加豐富。在小學音樂的教學過程中，教師需要探索與學生學習興趣相吻合的教學方法，在線上線下教學方式相結(jié)合的過程中，尋找學生學習的興趣點。音樂中充滿有趣動人的節(jié)奏律動，教師在教學的過程中就可以通過音樂課堂的這一特點，引導學生提高學習興趣。在線下課堂中，教師引導學生認真地享受音樂中的節(jié)奏感，線上教學則幫助學生做好對學習內(nèi)容的復習與獨立欣賞。興趣是學生學習的有力動力，在這樣的教學中能夠推動著學生主動地學習音樂內(nèi)容，提高其自主學習的能力和動力。學生在這樣的教學過程中通過觀看微課及示范視頻等資料進行自主學習，教師只作為組織者和引導者，并對過程和結(jié)果進行評價。

（二）在線上線下相結(jié)合的教學中堅持啟發(fā)性原則

在啟發(fā)性原則的教學中，學生學習的積極性會得到激發(fā)。在線上線下相結(jié)合的混合式音樂教學過程中，運用啟發(fā)性原則首先就需要教師更新傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關系，將學生作為教學過程中的主體，將更多的學習權(quán)利交給學生，在調(diào)動學生學習自主性的同時提高學生學習的積極性和獨立性，促進學生在教師的指導下獲得啟發(fā)。在線上線下相結(jié)合的教學過程中，教師可以加強對多媒體技術的應用，在提高學生學習興趣的同時保持學生學習動力。雖然音樂教學中，聲音旋律等是轉(zhuǎn)瞬即逝的。但是在線上技術的幫助下，教師能夠?qū)⒄n堂教學中的內(nèi)容在教學技術的幫助下保留下來。這樣也就實現(xiàn)了學生能夠在課下隨時隨地自主學習這些內(nèi)容，復習課堂上所學的知識。學生在這種積極學習和積極思維的方法下，能夠?qū)崿F(xiàn)對學習內(nèi)容深刻理解，掌握更多的音樂知識。重要的是學生在自主學習中能夠獲得探索知識的機會，在不斷地學習中獲得啟發(fā)。

（三）在線上線下的混合式教學中堅持實踐性原則

在音樂的學習中，僅僅依靠理論學習是遠遠不夠的。在線上線下相結(jié)合的音樂教學過程中，教師需要做到學生在實踐中實現(xiàn)對音樂知識的掌握與理解。對于音樂的學習，學生需要通過張開嘴巴練習才能夠獲得對音樂旋律的真實感知。線上教育是文化再生產(chǎn)的重要途徑，言傳身教不僅提供知識，更提供較多社會性，文化性的常識。線下教育的主動方在于老師，學生作為受眾。較強的約束力可以較好的應對青少年的散漫與無目標。因此，教師要注意引導學生多唱、多練，注意基本功的培養(yǎng)，將更多的練習機會交給學生，在理論教學順利開展的同時增大實踐教學的比例。教學改革越來越重視學生的全面發(fā)展，而音樂作為一種藝術形式，與實踐也是息息相關的。由于小學生的情感和社會生活體驗還不是十分豐富，因此在小學音樂的教學過程中需要注意到學生的這一特點，在教學的過程中結(jié)合其學習的實際情況和接受能力去改進教學措施，在教學內(nèi)容中進行科學選擇。如果在教學過程中只是對樂理知識進行單純地講授，那么學生在學習的過程中就會逐漸出現(xiàn)厭倦的情緒。在素質(zhì)教育理念下，小學音樂學科也得到了重視，實踐教學在音樂課程中開始逐步推廣。實踐教學模式的學習和實踐，可以讓學生體會到新的教學理念，從而提高音樂素養(yǎng)。[4]

四、結(jié)語

在音樂藝術的熏染中，人們能夠得到心靈上的愉悅，感受到藝術的魅力，在音樂的韻律跳動中，能夠品味到不同的故事，在欣賞故事的同時品味其中的情感，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極力量，在音樂的陪伴下，認識不同民族文化中的趣味，在拓寬眼界的同時理解文化之間的差異，在多元文化的體悟中增進學識和修養(yǎng)。現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，為人們的物質(zhì)生活的高質(zhì)量提供了基礎?？萍嫉膭?chuàng)新將音樂帶到了人們的身邊，可以隨時隨地聽歌。音樂成為人們生活中不可或缺的元素之一。音樂能夠給人們的生活增添色彩。對于小學生階段，音樂的學習可以幫助學生建立樂觀積極的人生態(tài)度，從小培養(yǎng)學生樂感，提高自身品味，幫助平心靜氣。新時代下，人們的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再要求應試教育，注重各方面的培養(yǎng)，鼓勵學生興趣愛好的發(fā)展。[5]

參考文獻：

[1]周倩倩.體態(tài)律動在小學音樂教學中有效運用研究[J].黃河之聲，2020，（01）.

[2]吳洋.基于素質(zhì)導向的小學音樂教學淺析[J].學周刊，2020，（02）.

[3]盧奉禮.探究小學音樂教學對于多媒體的運用[J].學周刊，2020，（03）.

[4]朱烈淑.生活化模式在小學音樂教學中的應用[J].學周刊，2020，（03）.

[5]朱從雷.淺談新時代小學音樂教學策略[J].黃河之聲，2019，（22）.