中班幼兒數(shù)學區(qū)域活動要體現(xiàn)“生活化”

摘 要：隨著江蘇省幼兒教育改革的推進，人們對于處于學前教育階段的數(shù)學區(qū)域活動也愈發(fā)的重視起來，以中班為例，合理組織中班幼兒開展生活化的數(shù)學區(qū)域活動，不僅能夠在一定程度上幫助幼兒在這一階段滲透對數(shù)學的理解，同時也能夠在一定程度上拓展幼兒的思維。在這一背景下，本文著眼于以往幼兒園中班教育的經驗，探究在中班幼兒數(shù)學區(qū)域活動中“生活化”理念的落實，希望能夠對未來幼兒園教育的開展提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;生活化

隨著幼兒教育的發(fā)展，越來越多的教育工作者們重視到了“生活化”資源對于幼兒教育的重要性，如何緊握生活中存在的教育資源，實現(xiàn)對原有幼兒階段教育的升華，就成為了幼兒園教育工作者們關注的核心[1]。近年，隨著江蘇省幼兒教育改革的推進，針對中班幼兒開展科學且具備較強“生活化”底蘊的數(shù)學區(qū)域活動就就成為了廣大幼兒教師們關注的重點[2]。由此，結合筆者的幼兒園教育經驗，認為在未來的中班幼兒數(shù)學區(qū)域活動過程中如果想要更好地實現(xiàn)對幼兒的教育效果，就應從以下三個方面入手，針對性得對原有區(qū)域活動模式做出改革，以此提升幼兒數(shù)學區(qū)域活動的開展效果，為未來幼兒教育的發(fā)展提供借鑒。

一、結合預期目標，投放“生活化”的區(qū)域活動材料

結合以往的幼兒園中班教學經驗，筆者認為在未來的“生活化”數(shù)學區(qū)域活動過程中，如果想要實現(xiàn)更好的活動效果，教師就應按照《幼兒園教學綱要》中載明的相關標準，充分結合這一階段幼兒成長的心理特征、需求，為幼兒選擇符合其實際情況的數(shù)學區(qū)域活動材料，確保投放活動材料的目標性、針對性、趣味性等，為幼兒營造更好的數(shù)學區(qū)域活動氛圍，以此實現(xiàn)“生活化”的中班幼兒數(shù)學區(qū)域活動目標[3]。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師應結合中班兒童的數(shù)學能力，適量地投放培養(yǎng)幼兒“數(shù)感”的材料，幫助幼兒在潛移默化的活動中實現(xiàn)對數(shù)學能力的培養(yǎng)，為其后續(xù)進行更高難度數(shù)學知識的了解奠定基礎。與此同時，就這一環(huán)節(jié)，教師還可以對數(shù)學知識中比較常見的空間材料進行投放，讓幼兒在中班階段便對數(shù)學空間圖形形成基礎的認知，從而為后續(xù)幼兒開展相關數(shù)學知識的學習奠定基礎。

二、緊扣“生活化”理念，改革數(shù)學區(qū)域活動的內容

在完善了幼兒數(shù)學區(qū)域活動材料的投放后，教師也應根據(jù)幼兒對于知識的需求情況，緊握“生活化”的教學理念，對擬進行教學的數(shù)學區(qū)域活動內容予以革新，最大程度上降低幼兒在開展數(shù)學區(qū)域活動環(huán)節(jié)對區(qū)域活動的“緊張感”，使其能夠更加積極、愉悅地參與到數(shù)學區(qū)域活動中去，提升幼兒對于數(shù)學學科的興趣，使其能夠在后續(xù)步入大班、乃至學前班時更好的面對相關的數(shù)學知識[4]。

比如，就這一環(huán)節(jié)，教師們一方面可以結合中班幼兒的心理特性，選取能夠貼合幼兒自身、家庭等幼兒日常生活中常見的內容開展相關的幼兒數(shù)學區(qū)域活動，幫助幼兒更好地了解區(qū)域活動的目標，為其后續(xù)樹立基礎的數(shù)學思維奠定基礎。

三、創(chuàng)設“生活化”情景，實現(xiàn)活動與生活相互融合

對于中班幼兒學生而言，這一階段的幼兒正處于小班幼兒和大班幼兒之間的承接階段，這一階段的幼兒在經歷了小班教育之后已經逐步習慣幼兒園教育，但是，這一階段的幼兒相對于大班幼兒來說又更加稚嫩，所以，在實際的教學過程中，在開展針對這一階段幼兒的數(shù)學區(qū)域活動教學環(huán)節(jié)，教師就應把控好數(shù)學區(qū)域活動的“度”[5]，科學得為幼兒們創(chuàng)設“生活化”的情景模式，一方面，滿足中班幼兒對新鮮事物的好奇，另一方面，也能夠滿足這一階段幼兒對于知識的需求，以此實現(xiàn)教育與生活之間的融合，凸顯幼兒中班教育過程中的以人文本核心。比如，就這一環(huán)節(jié)，首先，教師可以針對中班幼兒常見的游戲場景進行“生活化”的塑造，讓幼兒在其熟悉的環(huán)境中更加全身心地投入到數(shù)學區(qū)域活動中去，以此深化幼兒對中班數(shù)學區(qū)域活動的理解;其次，教師還可以結合幼兒的實際情況，為其構建生活化的實踐場景，讓幼兒通過角色扮演等多樣化的方式，在實踐游戲中提升對數(shù)學知識的了解，為其后續(xù)成長奠定基礎。

綜上所述，隨著我國幼兒教育改革的推進，中班幼兒教育作為幼兒教育過程中重要的承接階段，如何結合這一階段幼兒的實際情況開展針對性的數(shù)學區(qū)域活動就顯得尤為重要。由此，本文結合以往的工作經驗，認為可以從上述三個方面入手，針對原有中班幼兒數(shù)學區(qū)域活動進行改革，逐步實現(xiàn)預期的幼兒教育目標。

參考文獻

[1] 郭玲玲.生活化學習的幼兒園數(shù)學課程建構[J].課程教育研究，2019（41）：143-144.

[2] 范義麗.幼兒數(shù)學教學生活化策略探討[J].成才之路，2019（27）：71-72.

[3] 沈士吉.還數(shù)學以生活，化學習以體驗：幼兒數(shù)學教學研究[J].才智，2019（20）：169.

[4] 王淑芹.幼兒數(shù)學課程游戲化建設和幼師學生專業(yè)能力提升的研究[J].智庫時代，2018（39）：227-228.

[5] 周梅芳.幼兒園數(shù)學教育生活化的研究與探索[J].華夏教師，2018（16）：35-36.

【作者簡介】 張志娟（1990—），女，大專，研究方向：學前教育。