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      以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略分析

      2020-05-06 09:00:05許元華
      中學(xué)理科園地 2020年1期
      關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)策略核心素養(yǎng)

      許元華

      摘? ?要:新課改背景下物理課程價值的體現(xiàn),需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,實現(xiàn)教育、教學(xué)行為的全面調(diào)控。對于初中物理教學(xué)而言,要懂得以核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)為基本目標,在教學(xué)中采用特定的教學(xué)方法,以引導(dǎo)實際的初中物理教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展和進步。本文以初中物理教學(xué)為研究對象,基于核心素養(yǎng)去審視初中物理教學(xué)工作,提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng),有效達成課堂教學(xué)任務(wù)。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

      引言

      初中物理知識教學(xué)在新形勢下不能還是以灌輸式的方式來進行,學(xué)生核心素養(yǎng)的培育已然成為當(dāng)前初中物理教育的落腳點[ 1 ]。作為初中物理教師而言,要懂得關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力,關(guān)注學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注物理課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計,由此確保初中生物理核心素養(yǎng)可以得到良好的培育。從這個角度來看,對初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的問題進行探討,是至關(guān)重要的。

      1? 重視理論聯(lián)系實際,樹立正確物理科學(xué)價值觀

      核心素養(yǎng)的培育,需要具備一定的基點,對于初中物理學(xué)科而言,這個基點就是:學(xué)生能夠正確看待初中物理學(xué)科的價值,懂得這是一門科學(xué)知識,了解和掌握物理知識可以幫助我們更好的理解世界,認識世界,并且利用物理知識來解決生活中的問題[ 2 ]。為了達到這樣的教學(xué)目標,在實際的初中物理教育、教學(xué)中需要堅持理論聯(lián)系實際的基本原則,使得初中生進入到生活實踐情境中去,由此去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,潛移默化中認識到物理科學(xué)在指導(dǎo)生活中的價值,繼而以更大的熱情參與到實際的物理知識學(xué)習(xí)中去。

      例如,以人教版八年級上冊“聲現(xiàn)象”學(xué)習(xí)為例,一開始教師并沒有直接引入內(nèi)涵概念,而是選擇將初中生熟悉的聲音納入到課堂。教師在課件上以播放音頻的方式開始上課,課件播放音頻中有鳥鳴的聲音,蟬鳴的聲音,潺潺溪水的聲音,飛機起飛的聲音,汽車鳴笛的聲音,教室讀書的聲音,食堂洗碗的聲音等,要求學(xué)生在聽取一段聲音之后回答聽到了什么聲音,在此基礎(chǔ)上設(shè)置對應(yīng)的生活問題情境:“上述的聲音是怎樣產(chǎn)生的?這些聲音是怎樣被我們聽到的?”學(xué)生此時可以相互探討和猜想,接著教師播放聲音產(chǎn)生的動態(tài)視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀看上述聲音產(chǎn)生的過程,在視頻中聲音產(chǎn)生的過程中,物體存在振動的效應(yīng),也就是說動物叫聲是咽喉振動產(chǎn)生的,溪水聲音是液體水之間的振動產(chǎn)生的,飛機起飛是輪滑與地面之間的振動產(chǎn)生的等。依靠這樣生活化的情境,學(xué)生可以更快的理解聲音產(chǎn)生的本質(zhì),從而讓學(xué)生能知曉聲音是生活中很常見的一種現(xiàn)象。這種情境導(dǎo)入方式旨在這樣潛移默化的物理知識學(xué)習(xí)中,學(xué)生能積極思考物理知識與生活的關(guān)系,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的欲望,促進學(xué)生對今后學(xué)習(xí)物理會學(xué)到生活與物理的關(guān)系,懂得這種物理學(xué)習(xí)思考,由此使得初中生科學(xué)物理素養(yǎng)得以不斷提升。當(dāng)初中生能夠正確認識物理學(xué)科科學(xué)價值的時候,就可以進入到更加深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      2? 滲透先進科學(xué)知識,注重學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升

      初中物理教材作為學(xué)習(xí)的藍本,其不能成為限定知識延展的緊箍咒。在核心素養(yǎng)培育的背景下,要求教師能夠積極在初中物理教育、教學(xué)中滲透先進的科學(xué)知識,使得學(xué)生可以接觸到物理科學(xué)前沿知識,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中生物理知識面的延展。更為重要的是,在此過程中中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā),自身主觀能動性得以體現(xiàn),自主學(xué)習(xí)的欲望會不斷呈現(xiàn)出來,這些都將為創(chuàng)新素養(yǎng)的提升奠定夯實的基礎(chǔ)[ 3 ]。

      例如,以八年級上冊第一章機械運動為例,其主要關(guān)注的是宏觀物體的運動,此時教師就可以將微觀物體的運動作為重要的知識補充。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒,作為分子結(jié)構(gòu)模型,其知識探索的過程是十分有趣味性的。由此教師將此方面的前沿知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置的課題為:人類對于微觀世界的探索,以此讓學(xué)生對微觀世界有一個初步認識,了解人類探索微觀世界的物理史,實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),確保學(xué)生可以掌握更多的科學(xué)方法。牽涉的知識點有:道爾頓模型,他認為原子是不能再分的微小的堅硬的實體球體;湯姆森模型,他認為原子像葡萄干蛋糕一樣,電子像葡萄干鑲嵌在原子里面等;還有盧瑟福模型和玻爾模型等;原子核外電子運動的相關(guān)知識;觀看關(guān)于納米技術(shù)的相關(guān)視頻。在相關(guān)知識點接觸之后,要求學(xué)生依照自身的理解談?wù)撟约簩τ谶@些先進技術(shù)的看法,并且思考其會給予社會帶來的種種影響。從上述教育、教學(xué)案例來看,在學(xué)習(xí)物理知識的過程中不能僅僅做到知其一,還需要能夠不斷深挖做到知其二,而物理前沿知識就是“其二”的重要實現(xiàn)路徑。也就是在學(xué)生接觸最為前沿的物理知識的過程中,學(xué)生可以形成更加全面的物理知識體系,繼而對于物理概念形成更加深刻的認知,這對于物理素養(yǎng)的全面培育而言,是至關(guān)重要的。

      3? 開展多樣探究活動,增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗

      初中物理核心素養(yǎng)的培育,不能僅僅依靠簡單的物理知識體系構(gòu)建,還需要在大量的物理探究活動中去進行應(yīng)用和感知,由此使得初中生物理學(xué)習(xí)的體驗得以不斷增強,由此引導(dǎo)實際的初中物理教育、教學(xué)進入到更加理想的狀態(tài)[ 4 ]。

      例如,在學(xué)習(xí)“發(fā)聲體和音調(diào)”知識點的時候,教師設(shè)定了三個不同的探究性實驗。第一個實驗為:教師適當(dāng)力度敲擊裝半瓶的水的啤酒玻璃瓶,旨在讓學(xué)生能否有效思考聲音的產(chǎn)生與啤酒玻璃瓶中的空氣發(fā)生了振動有關(guān)。一樣的啤酒瓶中分別倒入水和泥沙,然后使用筷子來進行敲擊,實驗發(fā)現(xiàn)發(fā)出的音調(diào)是很不一樣的,裝入水的瓶子聲音音調(diào)比較高,后者的音調(diào)比較低。第二個實驗為:讓學(xué)生能否有效思考聲音產(chǎn)生的原因與啤酒玻璃瓶內(nèi)的水出現(xiàn)了振動有關(guān)。教師在啤酒瓶中裝入水,對比筷子敲擊啤酒玻璃瓶發(fā)出的聲音和搖晃啤酒玻璃瓶發(fā)出的聲音,不難發(fā)現(xiàn)用手搖的啤酒玻璃瓶水中的振動是比較厲害的,但是聲音不像筷子敲擊那樣的聲音,也就是說實際的聲音來源是不一樣的。第三個實驗為:探索筷子敲擊瓶子的時候,決定產(chǎn)生聲音音調(diào)的因素,結(jié)果發(fā)現(xiàn)筷子敲擊啤酒瓶的時候,聲音產(chǎn)生的原因不是瓶子內(nèi)的水振動,而是瓶子的振動。在同樣啤酒瓶中裝入同樣高度的水和泥沙,裝入水的瓶子發(fā)出的聲音音調(diào)比較高,裝入泥沙的瓶子發(fā)出的音調(diào)比較低。在上述三個探究實驗中,學(xué)生會不斷的發(fā)現(xiàn)問題,并且懂得使用控制變量的方式進行更加深入的科學(xué)研究,在問題探討-問題猜想-實驗探究-分析論證的循環(huán)中,使得學(xué)生科學(xué)探究的能力得到提升,使得學(xué)生自身的創(chuàng)新精神得到更加理想的培養(yǎng)。在上述多層次的探究實驗活動中,學(xué)生是主體性的,整個過程中物理知識的體驗?zāi)軌蜻_到最強,也就是說實際知識的理解是依靠知識實踐探索獲取的,而不是教師的傳授或者引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生意識到很多的物理知識都是可以通過自主的探索獲取的時候,自身對于科學(xué)的嚴謹性也會有著更加深刻的認知,由此實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的全面培育。

      綜上所述,核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前初中物理教育、教學(xué)改革的重要方向,其要求初中物理教師改變以往灌輸式教育、教學(xué)思維,實現(xiàn)教育、教學(xué)策略的調(diào)整,重視理論與實踐的融合,引導(dǎo)初中生樹立正確的物理科學(xué)價值觀;倡導(dǎo)前沿知識的不斷滲透,使得學(xué)生形成健全的物理知識體系;注重實踐探索活動的開展,使得知識獲取展現(xiàn)出其主動性的特點,增強物理知識體驗,實現(xiàn)初中生物理核心素養(yǎng)的培育。

      參考文獻:

      [1]李婷婷, 王晶瑩, 李西營. 我國中學(xué)物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究, 2018(4): 52-57.

      [2]李世哲. 淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J].才智, 2018(17): 129.

      [3]張大鵬. 基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2018(7): 72.

      [4]寇鵬飛, 白少民. 核心素養(yǎng)的視域下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計[J].科技風(fēng), 2018 (26): 51.

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