高職院校與中小企業(yè)合作模式下學(xué)生創(chuàng)新教育探索與實踐

李云峰

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

國家經(jīng)濟的發(fā)展，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校一項重要責(zé)任，但如今高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果并不理想。本文通過分析遼寧省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和中小企業(yè)創(chuàng)新工作現(xiàn)狀，并指出其中存在問題的成因，提出相應(yīng)的解決對策，為高職院校的教育教學(xué)工作提供理論上的建議，推動高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標。

1 遼寧省高職院校與企業(yè)創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀與面臨的問題

目前，我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新工作開展極不平衡，普遍存在南方好于北方，發(fā)達地區(qū)好于不發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)象，即使在同一個省份或同一個城市，不同企業(yè)，不同高職院校，其創(chuàng)新工作也存在較大的差異性。

1.1 遼寧省高職院校學(xué)生創(chuàng)新工作現(xiàn)狀與面臨的問題

1.1.1 遼寧省高職院校學(xué)生創(chuàng)新工作現(xiàn)狀

近些年來，盡管遼寧高職院校開始重視學(xué)生創(chuàng)新工作，但創(chuàng)新氛圍尚未完全形成，各院校開展創(chuàng)新教育的認識不足，缺乏相應(yīng)的課程體系和師資；學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)有待提高，創(chuàng)新成果不多，從各高職院校的專利產(chǎn)出情況就可以側(cè)面反映該院校學(xué)生的創(chuàng)新水平。遼寧省現(xiàn)有高職高專層次院校51所，學(xué)生擁有專利 （專利權(quán)屬于學(xué)校）的高職院校僅有19所，在全國高職院校學(xué)生擁有專利排名中，前100所院校中遼寧僅有2所，前200所院校中遼寧僅有6所，而遼寧省7所國家示范性和骨干性院校中僅有4所榜上有名。從遼寧省各高職院校擁有專利數(shù)量排名（各院校師生獲得專利的總和）看，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧省交通高等?？茖W(xué)校、遼寧建筑職業(yè)學(xué)院和渤海船舶職業(yè)學(xué)院等6所院校達到100項以上。

1.1.2 遼寧高職院校學(xué)生創(chuàng)新教育面臨的問題

目前，高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題：一是課程融合不夠。很多高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但與專業(yè)課程不能有機結(jié)合，且創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)。二是課程設(shè)置不合理。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大都以理論為主，缺少實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。三是師資能力不足。在高職院校中，專職創(chuàng)新教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，難以將理論教學(xué)與實踐結(jié)合。而專業(yè)教師創(chuàng)新理論知識薄弱，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不利于學(xué)生實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。四是創(chuàng)新實踐不夠。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐多以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽形式進行，很少有到企業(yè)實踐的機會。即使有機會與企業(yè)合作，企業(yè)的參與度也不高，由于企業(yè)在配合高職院校創(chuàng)新過程中不能及時獲得經(jīng)濟效益，導(dǎo)致校企合作創(chuàng)新深度不足，難以建立長期穩(wěn)固的合作關(guān)系。

1.2 中小型企業(yè)創(chuàng)新工作現(xiàn)狀及問題原因

技術(shù)創(chuàng)新是推動中小企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。但中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力還很薄弱，在各種制約因素影響下，面臨很多問題。一是創(chuàng)新人才缺乏。目前，中小企業(yè)在工程技術(shù)人員數(shù)量、素質(zhì)、層次上與大企業(yè)相比存在較大差距，與各高等院校和科研院所相比，科技創(chuàng)新人才的比例更少，創(chuàng)新能力不足。特別是工程施工企業(yè)的工程技術(shù)人員常常忙于技術(shù)管理工作，很少有時間開展技術(shù)創(chuàng)新工作。二是經(jīng)費投入不足。多數(shù)中小企業(yè)用于科技創(chuàng)新的費用遠達不到國家規(guī)定的占企業(yè)收入15%的水平，嚴重制約了中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。三是對國家關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新扶持的政策了解不夠。新產(chǎn)品開發(fā)風(fēng)險很大，資金投入不足，加上中小企業(yè)對扶持企業(yè)技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新的政策不夠了解，導(dǎo)致中小企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新的動力不足。四是創(chuàng)新模式以漸進式創(chuàng)新為主，突破式創(chuàng)新偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遼寧省中小型企業(yè)的科技創(chuàng)新工作尚處于起步階段，在科技創(chuàng)新成果方面成果較少。本次調(diào)研的105家中小型工程類企業(yè)中，只有9家企業(yè)擁有國家發(fā)明專利和實用新型專利，僅占被調(diào)研企業(yè)的8.65%。相當(dāng)一部分中小型企業(yè)對遼寧省和沈陽市政府在科技創(chuàng)新方面的激勵政策不了解，或者僅僅處于了解層面。

1.3 高職院校學(xué)生科創(chuàng)團隊與中小企業(yè)合作中面臨的問題

1.3.1 創(chuàng)新成果的價值取向不同

目前，高職院校學(xué)生科創(chuàng)團隊組建只是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報，不重視產(chǎn)品的應(yīng)用性研究，缺乏連續(xù)性。而中小企業(yè)由于受資金條件限制，在校企合作創(chuàng)新中往往重視短期回報，不愿承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險，在與高職院校學(xué)生科創(chuàng)團隊合作中缺乏培育長期項目的熱情。

1.3.2 溝通與反饋信息渠道不暢

在合作創(chuàng)新過程中，學(xué)生科創(chuàng)團隊需要及時掌握和跟蹤企業(yè)的實際需求與變化，及時對創(chuàng)新項目做出必要的調(diào)整。但高職院校的學(xué)生科創(chuàng)團隊往往存在對企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需求缺乏整體系統(tǒng)的把握和分析不足的問題。而企業(yè)則要深入了解學(xué)生科創(chuàng)團隊的研究工作動態(tài)，并加強過程監(jiān)督和評價。而中小企業(yè)面對巨大的市場競爭壓力，主要精力都集中到市場經(jīng)營管理上，對校企合作的過程管理力度不夠。由于缺乏必要的信息溝通及反饋，導(dǎo)致合作不順利甚至失敗。

1.3.3 缺少有效合作平臺做依托

目前高職院校與企業(yè)的科技創(chuàng)新合作往往是自發(fā)的，缺少政策法規(guī)的保障和持續(xù)合作的內(nèi)在動力。高職院校缺乏對科創(chuàng)團隊建設(shè)的頂層設(shè)計，投入資金不足，缺少全局性的政策引導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。大部分高職院校學(xué)生科創(chuàng)團隊與中小企業(yè)合作都是建立在個人關(guān)系的基礎(chǔ)上，缺少合作平臺依托，導(dǎo)致雙方合作缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。

2 校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新機制的探索與實踐

2.1 校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新機制的構(gòu)建

加快職業(yè)教育改革，解決職業(yè)教育中的創(chuàng)新性及創(chuàng)新實踐問題，強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，把深入推進創(chuàng)新重視教育改革作為職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口和重中之重，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是高職院校義不容辭的職責(zé)。注重創(chuàng)新政策引導(dǎo)、做好創(chuàng)新服務(wù)，必須構(gòu)建適于創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。通過建立創(chuàng)新課程體系、打造創(chuàng)新師資隊伍和建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，形成多元融合的校企合作創(chuàng)新機制，見圖1所示。

圖1 高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)綜合體系

2.2 校企合作創(chuàng)新模式的確立

高職院校與企業(yè)間的技術(shù)創(chuàng)新合作，是一種優(yōu)勢互補的協(xié)作創(chuàng)新行為。校企雙方想達成合作目標并實現(xiàn)自身利益的最大化，首先就要面臨合作模式選擇的問題。因為模式不同，對雙方的約束力和影響力也不同，合作雙方在合作過程中所表現(xiàn)出的話語權(quán)、積極性、參與度、信任度以及最終的利益分配也不同。目前，學(xué)者們普遍認同的校企合作模式包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作開發(fā)、共建實體三種模式。以遼寧省交通高等專科學(xué)校為例，采用合作開發(fā)的模式開展創(chuàng)新合作取得了豐碩的成果。

3 校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新實踐成效

3.1 校企合作可以為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新素材

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近些年在各高職院校開始實施，各企業(yè)的技術(shù)人員幾乎很少有創(chuàng)新培訓(xùn)經(jīng)歷，特別是中小型企業(yè)本身又對創(chuàng)新工作重視不夠，最終導(dǎo)致創(chuàng)新人才極度缺乏，創(chuàng)新能力很低。企業(yè)的技術(shù)人員在工程實踐中遇到很多技術(shù)問題，但苦于創(chuàng)新能力不足，難以快速轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新成果，而這些技術(shù)問題恰好可以成為學(xué)生創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新素材。以大連興利路橋工程有限公司為例，自2018年于道橋系開展校企合作以來，道橋系五個科創(chuàng)團隊經(jīng)過與公司技術(shù)人員交流，先后設(shè)立了 “橋梁伸縮縫內(nèi)置膠條安裝器”、“灌注樁樁頭鋼筋保護套”和 “無機穩(wěn)定類材料試樣溶液的專用攪拌器”等43個創(chuàng)新項目，目前已申請專利18項，獲得授權(quán)14項。通過校企合作不僅解決了學(xué)生科創(chuàng)團隊缺少創(chuàng)新素材的問題，一系列創(chuàng)新成果的取得，使得大連興利路橋工程有限公司得到當(dāng)?shù)乜萍季值闹匾?，目前已?jīng)開始進入高新技術(shù)企業(yè)申報程序。

3.2 校企合作催生了豐碩的學(xué)生創(chuàng)新成果

為了加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，推進與工程企業(yè)的對接，以道橋系作為試點，在原有的兩個模擬公司和路橋科技中心的基礎(chǔ)上，先后又創(chuàng)建了兩個科創(chuàng)團隊，這五個科創(chuàng)團隊為道橋系學(xué)生創(chuàng)新提供了組織平臺。經(jīng)過與大連興利路橋工程公司等多個企業(yè)合作，設(shè)立多個創(chuàng)新項目，在校內(nèi)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，分別由五個科創(chuàng)團隊承擔(dān)創(chuàng)新項目的研發(fā)工作，取得了初步成果，共有35名學(xué)生參與項目研發(fā)工作，14名學(xué)生取得了專利。通過科創(chuàng)團隊的創(chuàng)新成果為道橋系學(xué)生參加校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供了豐富的素材，有力地推動了道橋系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。2018年， “聚力科技創(chuàng)新，促進校企共贏”實踐案例榮獲沈陽市大學(xué)生暑期社會實踐活動 “優(yōu)秀案例”；2019年，道橋系學(xué)生的作品 “鋼筋生產(chǎn)率激光測定儀”在第十四屆 “挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲三等獎；在2019年遼寧交專創(chuàng)業(yè)企劃大賽暨第五屆 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔賽中，全校共提交作品作品117項，其中道橋系提交的27個作品中有24個獲獎，道橋系榮獲大賽優(yōu)秀組織獎。這些成果與獎項的獲得大大激發(fā)了學(xué)生參與校企合作創(chuàng)新的熱情。

4 校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新工作發(fā)展對策

4.1 學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)以服務(wù)中小企業(yè)為主

當(dāng)前，中小企業(yè)與高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新團隊之間具有很好的匹配性。一是科研實力相當(dāng)，便于建構(gòu)長期的合作關(guān)系。二是可以優(yōu)勢相互補?？傮w上說，高職院校學(xué)生科創(chuàng)團隊具有一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生成員一般可參與項目的時間大約在2年左右，人員相對穩(wěn)定；高職院校的科研設(shè)施和儀器相對較完備，其最大的弱點是缺少工程經(jīng)驗和捕捉創(chuàng)新點和市場需求信息的能力不足，科創(chuàng)不接 “地氣”，成果轉(zhuǎn)化率不高。而中小企業(yè)的技術(shù)人員在長期的工程實踐中積累了豐富的小發(fā)明、小革新和小創(chuàng)造并在工程實踐中得到應(yīng)用，但由于科研能力不足，難以快速形成科創(chuàng)成果。兩者之間正好形成了優(yōu)勢互補。學(xué)生科技創(chuàng)新團隊從自身發(fā)展實際出發(fā)，以中小企業(yè)作為長期合作對象，在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，牢牢把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史機遇，在服務(wù)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中謀發(fā)展，雙方合作必將大有可為。

4.2 構(gòu)建校企合作創(chuàng)新共贏關(guān)系

實踐表明，高職院校學(xué)生科創(chuàng)團隊與中小企業(yè)間的良性互動關(guān)系構(gòu)建需要雙方轉(zhuǎn)變合作觀念，而強化科研平臺建設(shè)與完善創(chuàng)新合作機制是雙方良性互動的基礎(chǔ)。首先，高職院校要從企業(yè)需求出發(fā)，以服務(wù)中小企業(yè)科研需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。其次，中小企業(yè)要著眼長期利益，加大產(chǎn)品創(chuàng)新力度，建立長期的產(chǎn)品研發(fā)體系。同時，校企雙方要積極尋求深入的創(chuàng)新合作，在產(chǎn)品研發(fā)和工藝改進等方面加大投入力度，從而實現(xiàn)合作共贏。

4.3 依托校企聯(lián)盟作為創(chuàng)新平臺

構(gòu)建校企合作創(chuàng)新平臺是校企合作創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。校企聯(lián)盟是校企合作創(chuàng)新最有效的平臺，通過校企聯(lián)盟加強校企間的合作、交流，并有效整合校企資源，推進校企合作創(chuàng)新的有效途徑。以道橋系為例，依托遼寧省交通運輸業(yè)校企聯(lián)盟道橋分盟，5個學(xué)生科創(chuàng)團隊與企業(yè)建立了創(chuàng)新合作關(guān)系，在短短的一年多時間里，先后為企業(yè)完成了18項實用新型專利的研發(fā)與申請工作，成效是十分顯著的。2018年以來，道橋系通過派出專業(yè)教師和學(xué)生科創(chuàng)團隊參與到企業(yè)創(chuàng)新載體建設(shè)和創(chuàng)新過程中去，把創(chuàng)新實訓(xùn)基地和教師創(chuàng)新工作室設(shè)在企業(yè)，爭取企業(yè)的科創(chuàng)項目，由學(xué)生科創(chuàng)團隊來完成，從而實現(xiàn)學(xué)生科創(chuàng)團隊建設(shè)、提升科技創(chuàng)新服務(wù)水平、推進專業(yè)建設(shè)與支持地方經(jīng)濟發(fā)展的有機融合。

5 結(jié)束語

校企創(chuàng)新合作過程中，學(xué)生必將成為科技創(chuàng)新的重要新生力量。學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)于企業(yè)，將是高職院校服務(wù)社會的一個新亮點。高職院校需要從自身實際出發(fā)，依托學(xué)生科創(chuàng)團隊加強與中小企業(yè)的合作與互動，建立校企合作模式下學(xué)生創(chuàng)新教育機制，融入服務(wù)產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟發(fā)展，對進一步推動校企間的產(chǎn)學(xué)研用合作和高職院校的發(fā)展，加強學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，才能為東北老工業(yè)基地的振興培育高水平高技能型人才提供更好的服務(wù)。