論新時(shí)期班主任的工作藝術(shù)

王瑞

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育信息化的高速發(fā)展，教育理念、教學(xué)方式和育人方法發(fā)生了深刻的變化，這對(duì)班主任的工作也提出了更高的要求。新時(shí)期班主任工作必須把握時(shí)代脈搏，轉(zhuǎn)變觀念和方法，不斷探索，才能適應(yīng)時(shí)代。班主任工作藝術(shù)是班主任工作的精髓，班主任在日常工作中應(yīng)加強(qiáng)自己的工作藝術(shù)修養(yǎng)，更好的處理問題，提高工作成功的機(jī)率。

關(guān)鍵詞：班主任；工作藝術(shù)；教育

1 班主任工作藝術(shù)的基本內(nèi)涵

做好班主任工作要掌握一定的工作原則、方法和藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是指班主任在教育活動(dòng)中以教育、美學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，遵循客觀的教育規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教育方法，解決教育中的矛盾，創(chuàng)造教育的和諧狀態(tài)，完成教育任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教育目的的一種有效手段。

2 當(dāng)前班主任隊(duì)伍的工作現(xiàn)狀

2.1 班主任自身素質(zhì)和責(zé)任感缺乏

有的班主任認(rèn)為班主任工作無非就是看班級(jí)里幾個(gè)后進(jìn)生有沒有遲到、有沒有違反紀(jì)律，然后采取應(yīng)對(duì)措施，而一般的處理方式又以懲罰為主。尤其是在做了幾年班主任之后，他們都不愿意去嘗試新的教育方法，不改變與學(xué)生溝通交流的方式，不提高自身素質(zhì)，不增強(qiáng)責(zé)任感，從而使自己在社會(huì)發(fā)展中落后于時(shí)代潮流，產(chǎn)生不勝任感，工作千篇一律，敷衍了事。還有一部分班主任則把工作看成是一種勞役，態(tài)度消極、被動(dòng)，得過且過?？上攵绱藥ьI(lǐng)的班級(jí)的結(jié)果便是一團(tuán)糟，還會(huì)帶來惡性循環(huán)。

2.2 青少年學(xué)生身心發(fā)展不平衡

中學(xué)生大約處于12至18歲階段，正值孩子們的青春期，此時(shí)期的最大特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡。在青春期由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力方面并未成熟，處于半成熟狀態(tài)，而自我感覺自己已經(jīng)長大成人了。這種成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾必然會(huì)使青少年學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。逆反心理是一種病態(tài)性格，會(huì)導(dǎo)致青少年學(xué)生對(duì)人對(duì)事偏執(zhí)、冷漠，不能與多種類型的人正常交往，使其信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、萎靡不振，那么也就必然會(huì)給班主任工作帶來難題。

2.3 學(xué)校管理樣板化、模式化

1、過于重視智育。由于社會(huì)上人們對(duì)應(yīng)試教育的認(rèn)可，對(duì)學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的應(yīng)試化，學(xué)校和老師有意無意的把升學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和老師的標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師盡管認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育的弊端，但迫于社會(huì)的輿論，老師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面的原因，不敢大膽的抓素質(zhì)教育，把智育放到至高無上的位置。于是，有些學(xué)校和老師只是搞滿堂灌、題海戰(zhàn)役、課外輔導(dǎo)、假日補(bǔ)課、辦補(bǔ)習(xí)班等等，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想品德方面的問題時(shí)則采取壓制的方式，也不注重學(xué)生其他方面的能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)校管理過于硬化?！肮堋焙汀袄怼笔羌扔袇^(qū)別又有聯(lián)系的。“管”偏重于控制、強(qiáng)制、命令等行政手段，是剛性的，諸如規(guī)則、條例、細(xì)則等等；“理”偏重于協(xié)調(diào)，指疏通、理順各種關(guān)系，以理服人，以理動(dòng)人，體現(xiàn)以人為本，人文本色。然而，許多學(xué)校和班級(jí)過分迷信行政管理，過分依賴制度去約束，對(duì)學(xué)生經(jīng)常采用若干低水平的強(qiáng)調(diào)制度的管理，總認(rèn)為增加的內(nèi)容越多，提出的要求越高，就能夠加強(qiáng)管理，而管理的效果就越好，致使教師這項(xiàng)重要的教育資源不能發(fā)揮其應(yīng)有的潛力和作用，學(xué)生的能力鍛煉也受到限制。

2.4 家庭、社會(huì)的負(fù)面影響

很多家長缺乏正確的教育理念、教育思想和教育方法，簡單、粗暴、過于溺愛、寬容放縱等等，已造成孩子任性、懶惰、自私、冷漠、粗暴等等心理障礙而缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志、良好習(xí)慣、和諧的性格和高尚的情操，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然在校內(nèi)勉強(qiáng)接受教育，回到家里我行我素，形成心理上的雙重人格，從而給班主任工作帶來難題。同時(shí)，社會(huì)上流傳的淫穢書刊、黃色光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的黃色站點(diǎn)和網(wǎng)頁等成了毒害青少年學(xué)生的精神鴉片；電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲也使青少年學(xué)生迷戀。這一切都無疑會(huì)加大班主任工作的難度，是對(duì)班主任工作的一種挑戰(zhàn)。

3 努力發(fā)揮班主任工作藝術(shù)，提高班主任工作效能

3.1 熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的靈魂

著名的教育家巴特爾曾說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像。”教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛學(xué)生，溫家寶總理在北京三十五中和教師座談時(shí)談到這個(gè)命題：“當(dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求。要關(guān)愛每一名學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！币虼?，班主任工作的藝術(shù)，首先是愛的藝術(shù)。老師必須尊重學(xué)生人格，保護(hù)他們的個(gè)性，把自己完全放在與學(xué)生同一條地平線上，做他們的朋友，培養(yǎng)他們的自信心。在班級(jí)要顧慮到每一個(gè)學(xué)生，從不把某個(gè)人遺忘在角落里，要用心去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們體會(huì)到被人重視的感覺，激勵(lì)他們勇敢前進(jìn)。

3.2 高尚的品格是班主任工作藝術(shù)的前提

人的品格是人自我社會(huì)層次的定位。教師作為人類知識(shí)的傳承者，必須具有高尚的品格——真誠坦率、公正無私、樂觀自信、等美好品格必須成為教師的精神財(cái)富。歷史上每一位教育家都是一位品格高尚的人，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、各種各樣的矛盾……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能量的世界，它需要教師高尚的品格去潛移默化的影響。一位教師積極樂觀、笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，使學(xué)生的性格變得開朗、樂觀。

3.3 廣博而精深的知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的保障

一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到爛熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中既傳授知識(shí)又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。

此外，班主任還必須掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的基本知識(shí)，因?yàn)榘嘀魅尾粌H要教一門文化課，還要處理學(xué)生的許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識(shí)面很廣，所以班主任必須在日常生活中注意提高自己的各方面修養(yǎng)，隨時(shí)隨地充實(shí)自己。

3.4 精湛的語言是班主任工作藝術(shù)的基礎(chǔ)

語言藝術(shù)是班主任工作極其重要的基本功，對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是與人心交流的藝術(shù)。教育家夸美紐斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。語言是一種雙向活動(dòng)，無論交流還是座談，都是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“對(duì)于教育機(jī)智，缺乏它，教師無論怎樣研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為實(shí)際工作中的好教師。”講究語言藝術(shù)可以提高語言的感召力、說服力、鼓動(dòng)力。因此，提高語言藝術(shù)是班主任工作的重要手段。

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