高職護生關懷能力與性格優(yōu)勢相關性研究

曹楠

（河南護理職業(yè)學院，河南 安陽 455000）

20世紀90年代積極心理學（Positive Psychology）概念被第一次提出，其是一種使用較為完善與有效的心理學實驗方法與心理測量手段，研究人類美德及性格優(yōu)勢等的一種潛在能量[1]。性格優(yōu)勢（Character Strengths）屬于積極人格特質范疇，積極心理學家將其定義為借助個人的認知、情感與行為而反映出來的一組積極屬性[2]。目前有諸多學者認為[3]，性格優(yōu)勢與個體的希冀、感恩、生活幸福感、心理韌性等積極心理因素呈正相關，而積極心理因素對關懷能力亦有一定影響。人文關懷是護理的本質，也是護士工作的核心。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展及人們生活水平提升，患者對人性化護理服務的要求越來越高。如何提高護生關懷能力成為當下諸多學者的研究課題。高職護生是我國未來優(yōu)秀護士的后備力量。因此，培養(yǎng)高職護生關懷能力尤為重要。本研究從積極心理學角度出發(fā)，研究高職護生性格優(yōu)勢對其關懷能力的影響，為提高其關懷能力提供參考。

1 對象

采取整群抽樣方法，選取我院大專二年級自愿參加本研究的護生150人作為研究對象，其平均年齡為（19.00±0.84）歲。

2 調查方法與工具

2.1 中華美德問卷（Chinese Virtues Questionnaire，CVQ-96）

該問卷是由Duan等[4]在原版優(yōu)勢行動價值問卷（Values In Action Inventory of Strengths，VIA-IS）的基礎上進行修訂的。CVQ-96共96個條目，其中包括24種性格優(yōu)勢，含親和力、生命力、意志力3個維度，每個條目按照1分（非常不像我）、5分（非常像我）進行評分，無反向計分條目。得分越高，表示性格優(yōu)勢越突出。問卷的Cronbach′s α系數(shù)為0.945。

2.2 關懷能力量表（Caring Ability Inventory，CAI）

該量表由美國教授Nkongho[5]編制，我國學者許娟[6]翻譯成中文版。量表包含勇氣、耐心、理解3個維度，共37個條目，采用Likert 7級評分法，得分越高表明關懷能力越強。量表Cronbach′s α 系數(shù)為 0.875。

2.3 調查方法

本研究采用橫斷面問卷調查法，由研究員統(tǒng)一發(fā)放問卷，統(tǒng)一調查導語。以班級為單位，研究員詳細解釋問卷填寫要求及注意事項，讓護生充分理解問卷內容后獨立匿名逐項填寫，填寫完畢后當場收回。在調查過程中，研究員不給護生任何暗示。

2.4 統(tǒng)計方法

本研究使用SPSS 19.0軟件對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。采用均數(shù)、標準差描述計量，采用Pearson相關與分層回歸分析性格優(yōu)勢與關懷能力的關系，P＜0.05為差異有顯著性。

3 結果

本研究共發(fā)放調查問卷或量表160份，收回150份，其中有效問卷或量表150份，有效回收率為93.8%。

3.1 高職護生關懷能力量表與性格優(yōu)勢得分情況

高職護生關懷能力量表得分為（162.99±25.01）分，勇氣維度條目均分為（3.98±1.23）分，耐心維度條目均分為（4.98±1.10）分，理解維度條目均分為（4.81±1.02）分，詳見表1；高職護生性格優(yōu)勢條目均分為（323.02±40.12）分，親和力維度條目均分為（3.45±1.32）分，生命力維度條目均分為（3.20±1.09）分，意志力維度條目均分為（3.07±0.89）分，詳見表2。

表1 高職護生關懷能力量表得分情況

表2 高職護生性格優(yōu)勢得分情況

3.2 高職護生性格優(yōu)勢與關懷能力的相關性

Pearson相關分析結果顯示，高職護生性格優(yōu)勢總分與關懷能力量表總分呈正相關（r=0.742，P＜0.001）；且關懷能力與性格優(yōu)勢中的親和力（r=0.735，P＜0.05）、生命力（r=0.510，P＜0.05）以及意志力同樣呈正相關（r=0.442，P＜0.05），差異具有顯著性，詳見表3。

表3 高職護生性格優(yōu)勢與關懷能力的相關性

3.3 高職護生關懷能力影響因素的線性回歸分析結果

通過對高職護生關懷能力的影響因素進行分析，發(fā)現(xiàn)親和力是影響高職護生關懷能力的主要因素，親和力可以單獨解釋關懷能力總變異的33.3%，差異具有顯著性，見表4。

表4 高職護生關懷能力影響因素的線性回歸分析結果

4 討論

4.1 高職護生關懷能力有待提高

關懷（Caring）一詞早在20世紀90年代就已成為國際護理教育公認的價值取向。美國護理學家Jean Watson將關懷能力（Caring Ability）定義為護士將其內在的人文素養(yǎng)外化為自覺地、創(chuàng)造性地服務于他人的實際本領與才能，是護理綜合能力的核心體現(xiàn)。本研究結果顯示，高職護生關懷能力總分及各維度條目均分均處于較低水平，各維度條目均分由高到低依次為耐心、理解、勇氣，這與國內多數(shù)關于護生關懷能力的調查結果一致。導致這一結果的原因可能為我國對護理人文關懷的認識不足，教育起步較晚，而許多歐美國家卻尤為重視護理人文教育與護生人文關懷能力培養(yǎng)。近幾年，護生關懷能力已引起國內護理教育者的高度關注，但仍需深入研究其影響因素，尋求有效且易于實施的對策。國家衛(wèi)生健康委員會在“優(yōu)質護理服務示范工程”中明確指出，要將人文關懷融入患者護理服務中，強化醫(yī)護人員人文關懷意識，加強護患溝通。因此，醫(yī)學院校要增加護理人文課程數(shù)量，多方面、多角度培養(yǎng)學生人文關懷精神。與此同時，教師在人文課程教學中也要采用多元化教學方式，引導學生融入課堂，獲取知識。此外，醫(yī)學院校應為護生搭建學?！t(yī)院實踐過渡平臺，通過開展各種活動，組織護生去感知、去體驗，將感性認識升華為理性認識，將人文知識內化為人文精神，逐漸培養(yǎng)護生人文關懷理念。

4.2 培養(yǎng)高職護生性格，提高其職業(yè)認同度

人文關懷是尊重、協(xié)助他人或組織，以滿足其心理、生理需求并提高其生存質量，或坦然面對生死的活動或行為。而護理人文關懷能力是護士將內在的人文素養(yǎng)外化為服務于他人行為的能力，可將之理解為一種護理工作態(tài)度，或一系列相互聯(lián)系的復雜行為。通過對高職護生性格優(yōu)勢與關懷能力進行研究及回歸分析發(fā)現(xiàn)，高職護生性格優(yōu)勢與其關懷能力相關，其中親和力為影響高職護生關懷能力的重要因素。親和力是指與人交往過程中所呈現(xiàn)出的一種積極認知、積極情緒以及積極行為，而關懷能力的外在表現(xiàn)亦是高職護生在與患者互動時的積極的關懷情感與行為。由此可見，親和力與關懷能力兩者在概念方面有著相當大的相似性。因此，對患者的關懷在一定程度上可能是護理人員親和力性格優(yōu)勢的自然表達和體現(xiàn)?；诖?，協(xié)助護生認知性格優(yōu)勢尤其是親和力對其關懷能力培養(yǎng)具有重要意義。