李薇
[摘? ? ? ? ? ?要]? 自大數(shù)據(jù)時(shí)代以來(lái),“互聯(lián)網(wǎng)+”模式興起后使得我國(guó)高校教學(xué)模式不再單一,在各大高校中都掀起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮。從有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的實(shí)踐進(jìn)行研究,簡(jiǎn)要地闡述了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的好處,希望能夠?yàn)槠渌麑W(xué)校提供有益的參考。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 有機(jī)化學(xué);教學(xué)體系;改革;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)
[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2020)19-0030-02
有機(jī)化學(xué)是各高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中很重要的一部分,是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的掌握情況嚴(yán)重影響著后續(xù)的學(xué)習(xí)課程。大部分學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)知還停留在高中時(shí)期,但在高中課程中對(duì)于有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅僅停留在基礎(chǔ),僅僅涉及一些主要的典型有機(jī)化合物以及其基本的典型化學(xué)式,這些課程對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再加上有機(jī)化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,并且隨著新時(shí)代的科技發(fā)展而發(fā)展,層出不窮的新理論、新方法、新技術(shù)以及新化合物,使多數(shù)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課程更新的速度,因此在有機(jī)化學(xué)課程中學(xué)生的不及格率始終居高不下,盡管各高校都為此采取了許多措施,但這門(mén)課程的不及格率依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)的課程。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),教育部要求各高校加速推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已然成為當(dāng)今時(shí)代的主流教學(xué)方式之一[1],為了給讀者提供更好的參考,筆者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中加入我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)(即超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)),以我校2017級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的2個(gè)班作為教學(xué)實(shí)踐背景,在使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)來(lái)進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)后,兩個(gè)班級(jí)共112名學(xué)生期末考試全部及格。
一、使學(xué)生提前明確有機(jī)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
在有機(jī)化學(xué)開(kāi)課前,教師將本堂課的教學(xué)大綱,以及教師信息與課程介紹等基礎(chǔ)信息輸入超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)相應(yīng)的課程下,學(xué)生在進(jìn)入平臺(tái)后,輸入自己的學(xué)號(hào)與密碼進(jìn)行登錄,就可以提前了解到本堂課要講解的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,并且能夠在課堂介紹下,提前了解本堂課將要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)校需要使學(xué)生明確,本堂課的期末考核分為平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)兩部分,并且對(duì)平時(shí)成績(jī)要進(jìn)行嚴(yán)格的要求與量化。(見(jiàn)下表)
學(xué)生在對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排有了了解以后,也就相當(dāng)于明確了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)也就有了更加合理的分配。
筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上的課程問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示,在問(wèn)卷調(diào)查中有超過(guò)90%以上的學(xué)生都認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)實(shí)行以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的民主教學(xué)過(guò)程,而我校在有機(jī)化學(xué)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中進(jìn)行課程建設(shè)時(shí),正是以學(xué)生為主體進(jìn)行建設(shè),各方面也都突出了學(xué)生的主體思想,在課程實(shí)施時(shí)也都是圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行建設(shè)知識(shí)體系,能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣才是學(xué)生最好的老師,學(xué)生只有在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自身的快樂(lè)并產(chǎn)生興趣后才能夠主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)際上,教師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有許多有趣的課外資料,比如:獲得諾貝爾獎(jiǎng)的有機(jī)化學(xué)家、日常生活中摻雜著有機(jī)化學(xué)的實(shí)例以及有機(jī)化學(xué)的最新成果等都可以作為有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué),這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,但由于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間十分有限,許多的有趣例子并不能拿到課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講述、討論,因此,在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)后,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)將一些豐富、有趣的素材放到教學(xué)材料欄目?jī)?nèi)向?qū)W生進(jìn)行展示。例如:“有機(jī)化學(xué)發(fā)展史概述”[2]“有機(jī)化學(xué)的哲學(xué)思想”[3]等,學(xué)生在觀看這些素材以后能夠更加開(kāi)闊視野,能夠用發(fā)展的眼光來(lái)看待化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái),更加深刻地理解有機(jī)化學(xué)的知識(shí),激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣;“炸藥與炸藥大王諾貝爾——紀(jì)念2011年國(guó)際化學(xué)年”[4]等一些化學(xué)家的傳記加入教學(xué)材料內(nèi),學(xué)生通過(guò)對(duì)其進(jìn)行閱讀不僅能夠從中學(xué)到理論知識(shí),還能夠感受到這些化學(xué)家在追求真理時(shí)的精神,從而更好地激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不畏困難,勇于攀登巔峰;“四氯化碳干洗劑的安全隱患”[6]“論有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)與食品色、香、味間的關(guān)系”[7]等生活類(lèi)書(shū)籍加入教學(xué)材料中能夠使學(xué)生將化學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,能夠使學(xué)生利用理論知識(shí)來(lái)對(duì)生活中一些常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象做出解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的心理滿足感,學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂材料的閱讀與學(xué)習(xí)能夠更好地拓展其知識(shí)面,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的問(wèn)卷調(diào)查顯示,95%以上的學(xué)生通過(guò)對(duì)上述材料的閱讀對(duì)有機(jī)化學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),從中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的欲望,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。
三、真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的資源共享
在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的核心標(biāo)志是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)能夠最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的互補(bǔ),教師在教學(xué)過(guò)程中只有增強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而有效地實(shí)施教學(xué)。
在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的調(diào)查問(wèn)卷中,所有學(xué)生都認(rèn)為對(duì)其幫助最大的是教學(xué)中的資源共享,因?yàn)樵S多在課上沒(méi)有理解的內(nèi)容在這里都能找到答案,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也逐漸培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷對(duì)共享的資源進(jìn)行發(fā)掘與更新,使教學(xué)異彩紛呈。
四、及時(shí)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)
在當(dāng)今課程改革的背景下,如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)和教師教是改革的重點(diǎn),同時(shí)也是教育界的學(xué)者所關(guān)注的熱點(diǎn)。課堂上如何做到師生互動(dòng)是營(yíng)造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵,與全體學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng),提高課堂效率,完成每一項(xiàng)課堂任務(wù)。作為教師應(yīng)該關(guān)注到各個(gè)學(xué)生的具體情況以及全體學(xué)生的整體情況,這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有針對(duì)性地形成學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是通過(guò)這一特點(diǎn)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為師生提供良好的互動(dòng)硬件條件,利用課程作業(yè)這一項(xiàng)目可以使學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè),同時(shí)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改學(xué)生作業(yè),并及時(shí)將作業(yè)情況反饋給每一個(gè)學(xué)生,這樣學(xué)生就可以知道自己的錯(cuò)誤在哪里。在研究性教學(xué)方面,教師緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生活實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),給學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如運(yùn)用汽車(chē)尾氣與環(huán)境污染等問(wèn)題進(jìn)行參考,讓學(xué)生自己命題,然后教師將全班的學(xué)生分成個(gè)別小組,這樣學(xué)生可以按照他們喜歡的課題選擇對(duì)應(yīng)的組進(jìn)行探討,這樣有利于學(xué)生更加真實(shí)地了解自己所選擇的問(wèn)題。隨后學(xué)生提交一篇論文,每一組學(xué)生可以通過(guò)互相評(píng)論來(lái)推選出一個(gè)組員進(jìn)行論文答辯,最后教師就可以將優(yōu)秀的論文進(jìn)行共享,讓每一個(gè)學(xué)生都可以了解其他優(yōu)秀同學(xué)的論文。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí),教師與學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向教師表達(dá)自己不理解的內(nèi)容,同時(shí)教師也可以在平臺(tái)上幫助學(xué)生,并且引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng),利用各個(gè)方面幫助學(xué)生展現(xiàn)思維水平,幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
五、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中利用網(wǎng)絡(luò)教育綜合平臺(tái)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺點(diǎn),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想,幫助學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量,促使教師形成新的教學(xué)觀念,利用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用,教師為學(xué)生提供不同的信息,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容時(shí)還可以有其他的信息進(jìn)行輔助,可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)方式,利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。這樣一來(lái)使學(xué)生增加了知識(shí)的容量,可以讓學(xué)生更加生動(dòng)具體地了解課堂內(nèi)容,更富有吸引力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大,視野變得廣闊時(shí),就可以將學(xué)生與課堂相互結(jié)合,利用多媒體把感知和理解內(nèi)容融為一體,讓學(xué)生可以更好更快地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生形成一個(gè)豐富的知識(shí)系統(tǒng),他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),這樣一來(lái)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂一直以教師為主體,老師灌輸式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握運(yùn)用知識(shí)。只有將知識(shí)不斷分析綜合運(yùn)用,才可以使學(xué)生不斷發(fā)展自身的能力,而這些能力不僅僅需要課堂教學(xué)知識(shí),還必須重視課外的活動(dòng),學(xué)生只有不斷地加強(qiáng)課內(nèi)與課外活動(dòng)相互結(jié)合才能發(fā)展自身的能力。
六、結(jié)語(yǔ)
本篇文章從有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的實(shí)踐為目標(biāo)進(jìn)行研究,詳細(xì)地講述了有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn),希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育人員提供參考。
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◎編輯 馬燕萍