“三明治式”家長(zhǎng)會(huì)

張小玲

摘 要 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”。家長(zhǎng)會(huì)是家園溝通與聯(lián)系的重要途徑之一，而“三明治式”家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)“會(huì)前”、“會(huì)中”、“會(huì)后”的三個(gè)步驟，挖掘教育契機(jī)和元素，讓幼兒參與其中;正視家長(zhǎng)主體地位，讓家長(zhǎng)發(fā)揮作用;教師全程參與，發(fā)揮“穿針引線”的作用;幼兒、家長(zhǎng)和教師三位一體，深入探究，真正做到促進(jìn)家園合作、和諧共進(jìn)，做到促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 三明治式家長(zhǎng)會(huì) 深度對(duì)話

中圖分類(lèi)號(hào)：G616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.081

"Sandwich" Parents' Meeting

——Practice and thinking of in-depth dialogue among children， parents and teachers

ZHANG Xiaoling

（ Zhonghua Trade City Jingjing Kindergarten， Shenzhen， Guangdong 518128）

Abstract "Kindergarten education guidelines" clearly put forward that "family is an important partner of Kindergarten" and "kindergarten should work closely with family and community". Parents' meeting is one of the important ways to communicate and contact with their families， and "sandwich" parents' meeting digs educational opportunities and elements through three steps of "before meeting"， "during meeting" and "after meeting"， so as to let children participate in it; face up to the main position of parents， so that parents can play a role; teachers participate in the whole process， so as to play a role of "leading through the needle"; children， parents and teachers are one by one To promote the cooperation and harmonious progress of the home， and to promote the healthy and happy growth of children.

Keywords "Sandwich" parents' meeting; in-depth dialogue

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”“家庭是幼兒園重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔议L(zhǎng)會(huì)作為家園聯(lián)系的重要途徑之一，一直以來(lái)備受關(guān)注。因此，我園發(fā)揮幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同力量，對(duì)“主題家長(zhǎng)會(huì)”進(jìn)行深度思考并開(kāi)展系列實(shí)踐，將其命名為“三明治式”家長(zhǎng)會(huì)。

1 何謂“三明治式”家長(zhǎng)會(huì)

幼兒園家長(zhǎng)會(huì)是以“幼兒發(fā)展”為主要議題，通過(guò)教師、家長(zhǎng)交往互動(dòng)的形式，針對(duì)幼兒的具體情況、表現(xiàn)進(jìn)行民主協(xié)商，在促使家長(zhǎng)、教師雙方有效行使各自教育權(quán)利的基礎(chǔ)上，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展這一教育理念達(dá)成一致性認(rèn)識(shí)的家園合作重要平臺(tái)。

“三明治家長(zhǎng)會(huì)”，顧名思義，是一種“1+1+1”模式的家長(zhǎng)會(huì)議，“主題探究”是其開(kāi)展的主要形式。我們傾心打造前期的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備即會(huì)前環(huán)節(jié)，將家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)定為主陣地即會(huì)中環(huán)節(jié)，高度重視后期的復(fù)盤(pán)與延伸即會(huì)后環(huán)節(jié)。會(huì)前、會(huì)中和會(huì)后三部分環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)形成良好的閉環(huán)系統(tǒng)，促進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的不斷迭代、精進(jìn)完善，從而實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)和教師三位一體共同參與、深入探究，鋪就一條研習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、合作、共贏之路。

2 構(gòu)建“三明治式”家長(zhǎng)會(huì)的意義

2.1 “三明治式”家長(zhǎng)會(huì)——實(shí)現(xiàn)教育觀念的有效轉(zhuǎn)變

只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)中蘊(yùn)藏?zé)o限的教育契機(jī)，等待去開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)會(huì)理應(yīng)實(shí)現(xiàn)從教師一方主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?、家長(zhǎng)和教師共同參與，實(shí)現(xiàn)從家長(zhǎng)被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?、家長(zhǎng)與教師主動(dòng)參與并融入，實(shí)現(xiàn)由流程內(nèi)容千篇一律轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富多彩而更具內(nèi)涵的會(huì)議。

我們把家長(zhǎng)會(huì)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后打造成學(xué)習(xí)微環(huán)境，讓幼兒、家長(zhǎng)和教師一起來(lái)參與設(shè)計(jì)，進(jìn)行一場(chǎng)深度對(duì)話與交流。教師作為專(zhuān)業(yè)教育工作者，牢牢抓住每一個(gè)契機(jī)，發(fā)動(dòng)孩子來(lái)參與，動(dòng)員家長(zhǎng)來(lái)體驗(yàn)，共同挖掘教育內(nèi)涵，讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)，讓教育更豐富，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)和教師的共同成長(zhǎng)。

2.2 “三明治式”家長(zhǎng)會(huì)——像呼吸一樣自然達(dá)成教育的共識(shí)

如何有效引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)、達(dá)成真正意義上的共識(shí)，一直是教育工作者的難題?！叭髦问健奔议L(zhǎng)會(huì)讓一次次的成長(zhǎng)看得見(jiàn)，家長(zhǎng)得到持續(xù)的觀念洗禮。結(jié)合年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)按班級(jí)分會(huì)前、會(huì)后和會(huì)中三環(huán)節(jié)，針對(duì)幼兒、家長(zhǎng)和教師設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，如幼兒參與部分：會(huì)前制作邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)簽名墻，設(shè)計(jì)會(huì)場(chǎng)布置圖，給爸爸媽媽準(zhǔn)備禮物，制定會(huì)議規(guī)則等;會(huì)中當(dāng)禮儀，為爸爸媽媽服務(wù);會(huì)后觀看家長(zhǎng)會(huì)視頻，采訪爸爸媽媽?zhuān)瑸榘职謰寢岊C獎(jiǎng)等等。在會(huì)中我們更是有目的設(shè)計(jì)六大基本環(huán)節(jié)，從開(kāi)場(chǎng)、頭腦風(fēng)暴……到最后復(fù)盤(pán)，每個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著教育寓意，而這些寓意又是通過(guò)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)踐操作、交流碰撞、親身述說(shuō)娓娓道來(lái)自身悟出的。之后還結(jié)合各種手段，如微視頻、思維導(dǎo)圖、視覺(jué)卡片等將家長(zhǎng)會(huì)全過(guò)程進(jìn)行記錄留痕，自然豐富、有教育內(nèi)涵的過(guò)程對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，教育的共識(shí)像呼吸一樣自然達(dá)成。

3構(gòu)建“三明治式”家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐過(guò)程

3.1 會(huì)前精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，教師與幼兒共同研討

會(huì)前的準(zhǔn)備工作包括“發(fā)放通知”和“布置環(huán)境”，而為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒、教師的力量，我們分別制定了會(huì)前幼兒、家長(zhǎng)和教師活動(dòng)計(jì)劃表，積極發(fā)揮不同主體的作用，齊心完成會(huì)前準(zhǔn)備工作。

首先，我們顛覆觀念，將幼兒納入到家長(zhǎng)會(huì)工作中。園長(zhǎng)親自把關(guān)、教師轉(zhuǎn)變思維，充分挖掘家長(zhǎng)會(huì)中隱藏的教育契機(jī)和元素，并將其轉(zhuǎn)化為幼兒探究的主題，真正促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。我們以“家長(zhǎng)會(huì)”為主題，借助談話活動(dòng)和幼兒頭腦風(fēng)暴，思考如何設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、家長(zhǎng)會(huì)約定、會(huì)場(chǎng)布置等問(wèn)題，幼兒的討論帶來(lái)無(wú)限的驚喜與收獲，為家長(zhǎng)會(huì)的成功舉辦做好了鋪墊。

會(huì)前教師結(jié)合幼兒的商討及幼兒自制的邀請(qǐng)函向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)或幼兒親手送至家長(zhǎng)手中。組織家長(zhǎng)提前召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議商討完善細(xì)節(jié)。家長(zhǎng)和教師既分工明確又相互配合，共同將幼兒的想法及準(zhǔn)備，助力幼兒付諸行動(dòng)，落實(shí)到位。

3.2會(huì)中環(huán)節(jié)清晰，內(nèi)容豐富，教師與家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)

家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)我們精心設(shè)計(jì)了基本的六大環(huán)節(jié)，分別是開(kāi)場(chǎng)、暖身、頭腦風(fēng)暴、觀看視頻、集體宣誓、復(fù)盤(pán)或感謝。六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，確保每個(gè)環(huán)節(jié)自帶教育意義，將教育理念巧妙融入其間。每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束有目的地讓家長(zhǎng)談?wù)劯邢爰笆斋@，交流活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育寓意，帶給家長(zhǎng)啟發(fā)與觸動(dòng)。作為教師，其職責(zé)是給予提煉，高度概括，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

3.2.1 開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)

當(dāng)家長(zhǎng)陸續(xù)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)之時(shí)，幼兒生活學(xué)習(xí)的照片及視頻在大屏幕滾動(dòng)播放。既可讓先到園的家長(zhǎng)了解孩子在園情況，也可避免等待。會(huì)議正式開(kāi)始，我們以微視頻開(kāi)場(chǎng)，一般建議采用會(huì)前所有準(zhǔn)備工作的花絮內(nèi)容，讓家長(zhǎng)知道家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)是孩子參與策劃準(zhǔn)備的，而背后也展現(xiàn)了教師的良苦用心和孩子隨之帶來(lái)的變化與成長(zhǎng)。也可以是與會(huì)議主題相關(guān)的視頻或是孩子們精彩的生活瞬間。

3.2.2 暖身活動(dòng)

教師收集了大量的與教育有關(guān)的游戲活動(dòng)，如：背向而行、風(fēng)中靜草、穿衣服、看見(jiàn)的一定是事實(shí)嗎等等。教師任選其中一個(gè)合適的游戲開(kāi)場(chǎng)，讓全班家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)，既能讓現(xiàn)場(chǎng)溫暖熱鬧起來(lái)，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊;又能讓家長(zhǎng)在玩的過(guò)程中有所悟，達(dá)到活躍氣氛、促進(jìn)思維的效果。

3.2.3 頭腦風(fēng)暴

我們根據(jù)小中大班不同年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，相對(duì)確定了每個(gè)年級(jí)的主題。如小班：獨(dú)立自主習(xí)慣和社會(huì)交往的培養(yǎng);中班：學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng);大班：幼小銜接和感恩教育。當(dāng)然，我們也允許教師突破此主題，根據(jù)國(guó)家政策、班級(jí)實(shí)際情況及家長(zhǎng)需求來(lái)確定，或者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表的形式收集家長(zhǎng)感興趣的話題來(lái)進(jìn)行?？傊谠掝}的確定上既有規(guī)定也有彈性，讓教師既有參考也能自主選擇。現(xiàn)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴我們遵循“四不原則”：不干擾、不批評(píng)、不贊美、不封閉（不設(shè)限），讓家長(zhǎng)針對(duì)某一問(wèn)題暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從家長(zhǎng)反饋分享中不難看出各位家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)家長(zhǎng)群體因此有了更深入的了解，為后續(xù)的家長(zhǎng)工作指明了方向。

3.2.4 觀看視頻

有些視頻總能帶給家長(zhǎng)深深的震撼與啟迪。我們大量收集相關(guān)視頻，建立幼兒園視頻資源庫(kù)，教師可以有目的地選擇與家長(zhǎng)會(huì)主題相關(guān)或與近期形勢(shì)吻合的視頻，讓視頻帶給家長(zhǎng)深入思考，讓家長(zhǎng)暢談對(duì)教育的認(rèn)識(shí)及對(duì)自身實(shí)際行動(dòng)的反思。

3.2.5 集體宣誓

選擇一篇能帶給人正能量的文章或者一段話讓家長(zhǎng)一起集體朗讀，將整個(gè)會(huì)議推向高潮。我們也希望以此為契機(jī)讓家長(zhǎng)能真正意識(shí)到家長(zhǎng)的作用無(wú)窮大，家長(zhǎng)是原件、孩子是復(fù)印件，家長(zhǎng)只有真正行動(dòng)起來(lái)慢慢去改變，才能創(chuàng)造更加有愛(ài)有趣有效的家庭環(huán)境，影響帶動(dòng)家庭和孩子的成長(zhǎng)。

3.2.6 復(fù)盤(pán)或感謝

會(huì)后及時(shí)復(fù)盤(pán)，“三位一體”智慧成長(zhǎng)。“復(fù)盤(pán)”概念，最早來(lái)源于棋界，是圍棋中的一種學(xué)習(xí)方法，棋手下完一盤(pán)棋之后，要重新擺一遍，看看哪里下得好，哪里下得不好，對(duì)下得好和不好的，都要進(jìn)行分析和推演。我們借鑒其原理，在會(huì)議尾聲借鑒思維導(dǎo)圖的方式對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，讓家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的收獲與啟發(fā)，加深家長(zhǎng)的印象及會(huì)議的效果。

3.3會(huì)后延伸拓展，持續(xù)深入，有效復(fù)盤(pán)推動(dòng)發(fā)展

如何避免家長(zhǎng)會(huì)中不盡如人意之處重蹈覆轍，最佳的破局工具就是復(fù)盤(pán)。而其間又是一次再學(xué)習(xí)再提升的過(guò)程。

現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我們的活動(dòng)并未拉下帷幕。教師組織幼兒回看家長(zhǎng)會(huì)視頻，組織幼兒討論如何擔(dān)任小記者采訪家長(zhǎng)并錄制視頻，為家長(zhǎng)評(píng)獎(jiǎng)，制作視覺(jué)卡片，家長(zhǎng)撰寫(xiě)參會(huì)感想，填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表，召開(kāi)全園教師專(zhuān)題會(huì)議等等活動(dòng)，讓活動(dòng)持續(xù)深入，延伸拓展，重視反饋推動(dòng)深度發(fā)展。

4 “三明治式”家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐反思

“三明治式”家長(zhǎng)會(huì)是本園突破傳統(tǒng)式家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。其間不乏存在若干需要改進(jìn)和完善的方面。一是完善細(xì)節(jié)，注重幼兒特點(diǎn)，體現(xiàn)年齡差異，讓更多的活動(dòng)帶動(dòng)孩子的不同發(fā)展。二是要打破家長(zhǎng)固有的思維，需要一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。平時(shí)需將“三明治式”家長(zhǎng)會(huì)模式融入到家園共建的各項(xiàng)活動(dòng)中，采用有效方式讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與其中。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“我聽(tīng)了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記住，只有我做了親身參與了才能理解。”希望家長(zhǎng)也如此。三是教師的專(zhuān)業(yè)水平與智慧應(yīng)答需不斷提升?！叭髦问健奔议L(zhǎng)會(huì)對(duì)教師勢(shì)必會(huì)帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)，教師需要面對(duì)更多的不確定因素。

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