幫扶還是阻礙？

趙坡

情景再現(xiàn)

晚飯后，筆者和愛人帶著4歲的兒子在小區(qū)散步，三個(gè)人有說(shuō)有笑，甚是和諧。

兒子跑在離我們一米開外的前方，無(wú)憂無(wú)慮地玩著石子。就在這時(shí)，一對(duì)中年夫婦從兒子身邊經(jīng)過(guò)，兒子冷不丁地用手拍了一下從身邊經(jīng)過(guò)的婦人，婦人一臉的錯(cuò)愕和不悅。見此情景，愛人趕緊跑過(guò)來(lái)向中年夫婦道歉，同時(shí)嚴(yán)厲警告兒子，這樣做是不禮貌的。

我問(wèn)兒子為什么要拍別人，兒子說(shuō)，他想和別人打招呼。我耐心地給兒子講道理，說(shuō)大家不喜歡陌生人觸碰自己，如果要打招呼，可以用嘴巴來(lái)說(shuō)。兒子有點(diǎn)悶悶不樂(lè)，回答說(shuō)自己知道錯(cuò)了，以后不會(huì)再這樣了。

大約半個(gè)小時(shí)后，大家似乎都把這件事忘了。兒子一會(huì)兒和我們玩老鷹捉小雞，一會(huì)兒給我們變魔術(shù)。然而，當(dāng)一名男子從兒子身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，兒子再次用小手拍了男子一下。男子很生氣地說(shuō)：“這孩子也太調(diào)皮了，家長(zhǎng)是怎么教育的……”

愛人這次非常生氣，忍不住對(duì)兒子吼道：“媽媽剛剛不是警告過(guò)你了嗎？不要隨意去碰陌生人。你明明答應(yīng)媽媽不會(huì)這樣了，為什么說(shuō)過(guò)的話做不到？”愛人越說(shuō)越氣，越氣聲音越大。兒子被嚇哭了，緊緊地抓住媽媽的衣襟說(shuō)：“媽媽，我知道錯(cuò)了，我只是想給他們打個(gè)招呼，下次我再也不這樣了！”

愛人并沒有接受兒子的解釋，冷冰冰地說(shuō)：“我不想聽你的辯解，想打招呼可以用語(yǔ)言表達(dá)！我們回家吧！”兒子依舊哭著解釋：“媽媽，你真生氣了嗎？我不是故意的，對(duì)不起?！笨粗蓱z兮兮的兒子，愛人心軟了，給兒子擦干淚水，再次語(yǔ)重心長(zhǎng)地給兒子講了一大堆“道理”。兒子似乎聽懂了，不停地點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)。

讓人想不到的是，剛到單元樓下，兒子又拍了一名從身邊經(jīng)過(guò)的小女孩！這一次，愛人沒有控制住，狠狠地在兒子屁股上打了兩巴掌！兒子號(hào)啕大哭，邊哭邊說(shuō)：“媽媽真的生氣了，媽媽不愛我了，不要我了！”

愛人快速走在前面，兒子緊跟著，邊走邊問(wèn)：“媽媽，你還愛我嗎？”兒子的哭聲讓人心疼，我勸愛人給兒子一個(gè)溫暖的回應(yīng)，但愛人沒有理會(huì)，因?yàn)樗X得兒子已經(jīng)4歲了，到了要規(guī)范言行的年齡。

后來(lái)，兒子一直追問(wèn)著愛人這個(gè)問(wèn)題，在回家的路上追問(wèn)，在洗澡時(shí)追問(wèn)，在睡前還在追問(wèn)。愛人怕兒子受到驚嚇，平靜地對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，媽媽當(dāng)然是愛你的，但是媽媽希望你遵守一些規(guī)則，知道什么事情可以做，什么事情不能做?！眱鹤用悦院螅趬?mèng)里還哭著問(wèn)“媽媽愛不愛我”。

問(wèn)題分析

1.?父母

一方面，大多數(shù)父母在教育孩子時(shí)，缺乏兒童視角，用成人視角來(lái)評(píng)價(jià)兒童言行，于是會(huì)對(duì)兒童言行上綱上線，產(chǎn)生很多情緒化的言行。事實(shí)上，兒童眼中的“是什么”“為什么”有時(shí)會(huì)與成人眼中的“是什么”“為什么”有天壤之別。

兒子為什么會(huì)觸碰陌生人？根據(jù)兒子的解釋，他是想和別人打招呼。也就是說(shuō)，在孩子的世界里，觸碰別人是禮貌的行為，這是在主動(dòng)打招呼。

另一方面，大多數(shù)父母因?yàn)楣ぷ鞯雀鞣N原因，多習(xí)慣于采用簡(jiǎn)單、粗暴、直接的方式來(lái)敷衍兒童，既沒有足夠的耐心來(lái)陪伴孩子，也沒有足夠的時(shí)間來(lái)“研究”孩子。因此，大多數(shù)父母其實(shí)并不了解自己的孩子。

4歲的男孩到底為什么連續(xù)觸碰路人？父母只看到了路人的憤怒和感受到了自己的憤怒，但是并沒有深入了解男孩內(nèi)心深處的想法，不僅沒能對(duì)癥下藥，而且還出現(xiàn)了一系列情緒化的言行，導(dǎo)致男孩最后近乎崩潰的囈語(yǔ)。

2.?兒童

兒童的模仿性非常強(qiáng)，不管是在電視節(jié)目，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童只要發(fā)現(xiàn)了感興趣的言行都會(huì)情不自禁地模仿。但是，兒童缺乏辨別能力，會(huì)模仿好的，也會(huì)模仿壞的。這是生活環(huán)境對(duì)兒童的言行的影響。

另一方面，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，4歲的男孩并不懂得社會(huì)規(guī)則，不知道不能和陌生人有肢體接觸，或者沒有認(rèn)識(shí)到隨意接觸陌生人的肢體會(huì)侵犯他人權(quán)益。兒童沒有規(guī)則的概念，自然就談不上遵守規(guī)則。

在與兒童尤其是年齡偏小的兒童交往時(shí)，父母最好不要給孩子“扣帽子”，更不適合用上綱上線的方式來(lái)處理問(wèn)題，因?yàn)樵诤⒆拥膬?nèi)心根本就還沒有形成規(guī)則的概念。

3.?社會(huì)

當(dāng)今的父母，在輿論裹挾與從眾心理的雙重影響下，都“緊跟社會(huì)潮流”——給孩子報(bào)很多培訓(xùn)班，希望孩子早認(rèn)字、早背詩(shī)、早懂事;自己拼命上班，坦然地把孩子丟給老人、保姆或幼托機(jī)構(gòu);重物質(zhì)輕精神，認(rèn)為給孩子創(chuàng)造好條件就能讓孩子健康成長(zhǎng);迷信自己的辛苦可以換來(lái)孩子的成長(zhǎng)，要求孩子給予父母豐厚的回報(bào)……

太多父母教育子女都過(guò)早、過(guò)快、過(guò)于功利，耐心、深入陪伴子女的父母并不多見。這些現(xiàn)象都說(shuō)明不少父母在面對(duì)子女時(shí)都處于焦急和憂慮的狀態(tài)。

處理建議

綜上所述，在教育兒童時(shí)，父母需要做的是蹲下身子，和孩子開展下面的對(duì)話。

1.?準(zhǔn)確告訴兒童他們剛剛做了什么

兒童在做完一件事情后，可能很快就忘記了。此時(shí)，父母需要準(zhǔn)確描述兒童剛剛做了什么，幫助兒童還原事件，讓兒童清晰地知道自己做了什么，為父母表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)和指出不足奠定豐富而客觀的細(xì)節(jié)基礎(chǔ)。當(dāng)然，父母在描述某些關(guān)鍵細(xì)節(jié)時(shí)，要盡量得到兒童的確認(rèn)，這樣才能讓信息更加準(zhǔn)確。

2.?耐心詢問(wèn)兒童到底為什么這樣做

在描述及確認(rèn)完事實(shí)后，父母要詢問(wèn)兒童做這件事情的原因。對(duì)于年齡偏小的兒童來(lái)說(shuō)，父母要堅(jiān)信兒童是誠(chéng)實(shí)的，不要懷疑兒童敘述的真實(shí)性。父母還需要注意的是，兒童能否客觀表達(dá)出自己的想法，很大程度上得益于父母的幫助，父母需要在一問(wèn)一答中幫助兒童充分、完整地表達(dá)，以了解兒童做某些事情的真正原因。

3.?細(xì)致了解兒童當(dāng)時(shí)這樣做的感受

父母需要了解兒童做那些事情的感受——?jiǎng)傞_始有什么感受，得到了別人怎樣的反饋，最后又有什么感受。了解了這些感受，父母才能根據(jù)這些感受來(lái)引導(dǎo)兒童，讓兒童在感受的基礎(chǔ)上對(duì)自己未來(lái)的言行進(jìn)行定位和選擇。