家校合力 改變學(xué)生問(wèn)題行為

邵偉

午休時(shí)間，我批完了孩子們的作業(yè)，正準(zhǔn)備休息一會(huì)兒時(shí)，看到一位家長(zhǎng)發(fā)來(lái)求助留言：

邵老師，您好！有個(gè)問(wèn)題想向您請(qǐng)教一下。都都在學(xué)校的表現(xiàn)您可能比我清楚，這學(xué)期開(kāi)學(xué)不到兩周，老師反映他上課愛(ài)做小動(dòng)作，說(shuō)話，注意力不集中。這些問(wèn)題是我和他爸爸最頭疼的，我們用了好多辦法都沒(méi)有效果，像這樣的情況有什么好的辦法改善呢？

每天早晨上學(xué)出門(mén)前和放學(xué)回來(lái)后，我們都不停地叮囑他在學(xué)校要注意紀(jì)律?？墒且坏綄W(xué)校，他就全拋在腦后。那天，老師給他爸爸反映了問(wèn)題，他爸爸回來(lái)就讓他練習(xí)靜坐。可能孩子害怕爸爸，在家的表現(xiàn)又比在學(xué)校好得多。

說(shuō)實(shí)話，他爸爸對(duì)他的管教十分嚴(yán)格，我都害怕孩子在學(xué)校犯錯(cuò)回來(lái)受到懲罰。我經(jīng)常說(shuō)他爸爸管教方式有問(wèn)題，以前犯錯(cuò)使用武力“鎮(zhèn)壓”，現(xiàn)在改為蹲馬步。我在網(wǎng)上也查了很多這方面的資料，找不到答案就來(lái)咨詢您了，期待您能結(jié)合孩子在學(xué)校里最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)我們?nèi)绾闻浜侠蠋熑ソ鉀Q。

都都是我以前班上的一名男生。因?yàn)楣ぷ髡{(diào)整，二年級(jí)的時(shí)候我就不帶這個(gè)班了。誠(chéng)如這位家長(zhǎng)所言，都都確實(shí)特別活潑好動(dòng)（上課的時(shí)候愛(ài)做小動(dòng)作，坐不住，仿佛椅子上有根針），精力旺盛（走路時(shí)、課間活動(dòng)時(shí)、做操時(shí)、放學(xué)站路隊(duì)時(shí)蹦蹦跳跳、半跑半鬧;午休基本沒(méi)睡著過(guò)，大大的眼睛左看看、右瞧瞧，一會(huì)兒翻翻書(shū)，一會(huì)兒敲敲桌子，總在給自己找事情做），注意力容易分散（眼中無(wú)神，發(fā)呆，需要老師經(jīng)常提醒），這讓老師和家長(zhǎng)很頭疼。新班主任接班不到兩周，就被“折磨”得只能求助家長(zhǎng)。

根據(jù)對(duì)類(lèi)似都都的學(xué)生問(wèn)題行為的分析，我結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，向家長(zhǎng)和教師分別開(kāi)出以下幾條“教育處方”，供大家參考。

給教師的處方

教師認(rèn)為每個(gè)孩子都可愛(ài)，那么班里就沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生。作為教師，特別是班主任，要善于快速和學(xué)生建立起親密關(guān)系。

1.?多表?yè)P(yáng)、多提醒，少批評(píng)

班主任應(yīng)在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)準(zhǔn)確記住每個(gè)孩子的名字，并和人對(duì)上號(hào)。

表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，只有直呼其名，才能產(chǎn)生效果。班主任可以在接手新班后的第一周里，讓孩子制作姓名牌，自己盡可能多地駐扎在班上，觀察學(xué)生在課上、課后的一切舉動(dòng)，拿著放大鏡努力尋找每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在以后的教育管理中充分利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。表?yè)P(yáng)次數(shù)越多越好，越具體真實(shí)越好，越夸張、越多人知道越好;批評(píng)越少越好，甚至不批評(píng)，把“批評(píng)”這個(gè)詞改成“提醒”。

萬(wàn)一遇到行為習(xí)慣特別差的孩子，也請(qǐng)教師時(shí)刻提醒自己保持心平氣和，牢牢記住他的優(yōu)點(diǎn)，多想想他的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生從教師眼里看到期待，從教師的一舉一動(dòng)中感受到愛(ài)，自然知道：雖然我有一些行為不適宜，但是老師依然是看好我的、愛(ài)我的、相信我的。少一些“我是為他好，希望他進(jìn)步”的急于求成，適度忽視他的不足。教師要給孩子時(shí)間，特別是小學(xué)階段的孩子，變化特別大，很多老師眼中嚴(yán)重的問(wèn)題，在孩子進(jìn)入青春期后會(huì)神奇消失。

2.?多思考：他真的是“問(wèn)題學(xué)生”嗎

小學(xué)階段的孩子身心發(fā)育不成熟，男孩子暴露出的問(wèn)題尤其嚴(yán)重，道理、紀(jì)律、規(guī)矩他們都知道，但就是做不到，那是因?yàn)樗麄兊哪X神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)發(fā)育好，控制不住自己的行為。一節(jié)課40分鐘，讓他們?nèi)陶J(rèn)真聽(tīng)講，確實(shí)很困難。更何況，學(xué)習(xí)本身就是一件辛苦的事，不必過(guò)分苛責(zé)學(xué)生。

根據(jù)教育實(shí)踐觀察，好動(dòng)的孩子大都思維活躍，智商不俗。很多時(shí)候，他們真的可以一心二用。課上，你看到他在低頭玩尺子、橡皮，坐姿不端、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，甚至和周?chē)耐瑢W(xué)交頭接耳……其實(shí)這些“問(wèn)題學(xué)生”中有相當(dāng)一部分已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，他們違反課堂紀(jì)律的時(shí)候也在聽(tīng)課。有些孩子中午即使不睡覺(jué)，下午也不犯困，只是教師還沒(méi)注意到或不愿接受這些事實(shí)。

這些“問(wèn)題學(xué)生”的行為，很多時(shí)候并沒(méi)有影響到別的學(xué)生。只要課上通過(guò)一對(duì)一隨機(jī)提問(wèn)，確保他們確實(shí)可以一心二用（課上講的重點(diǎn)問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)，孩子大致能答對(duì)），就不必向家長(zhǎng)告狀。

3.?教師這樣說(shuō)，家長(zhǎng)更配合

有些教師為了讓孩子上課的時(shí)候乖一點(diǎn)，頻繁向家長(zhǎng)告狀。這并不是好的家校溝通方式。教師與家長(zhǎng)溝通的應(yīng)該是面對(duì)孩子行為問(wèn)題時(shí)的種種可行的建議和對(duì)孩子成長(zhǎng)的具體期望。

多動(dòng)的孩子，可以建議家長(zhǎng)帶他們參加一些運(yùn)動(dòng)量大、對(duì)身體協(xié)調(diào)性要求較高的體育項(xiàng)目，如游泳、輪滑、攀巖、長(zhǎng)跑、打籃球、踢足球等。豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)他們的腦神經(jīng)發(fā)育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)其學(xué)業(yè)水平和身體素質(zhì)的提升大有裨益。

教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)要把告狀轉(zhuǎn)變成自己對(duì)孩子的教育希望。

針對(duì)孩子上課愛(ài)擺弄文具而走神的現(xiàn)象，可以這樣和家長(zhǎng)溝通——“XXX家長(zhǎng)，您好！通過(guò)對(duì)XXX同學(xué)這兩周來(lái)的關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)特別聰明活躍的孩子，老師們都很喜歡他，如果他在上課的時(shí)候能更專心地聽(tīng)課，進(jìn)步會(huì)更大。建議家長(zhǎng)給孩子選擇學(xué)習(xí)用品的時(shí)候以簡(jiǎn)單實(shí)用為原則，圖案花哨或者功能太多的文具會(huì)分散孩子的注意力，影響他的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

針對(duì)孩子的禮儀問(wèn)題，可以這樣和家長(zhǎng)溝通——“XXX家長(zhǎng)，您好！我發(fā)現(xiàn)XXX是一個(gè)特別喜歡自由而且很有個(gè)性的孩子，作為班集體的成員，我和同學(xué)們都希望他可以走路的時(shí)候抬頭挺胸，在隊(duì)伍里保持安靜、聽(tīng)從指揮，盡快適應(yīng)集體生活。這樣，他就會(huì)成為一個(gè)更加受歡迎的孩子，對(duì)他以后步入社會(huì)也是有幫助的?！?/p>

針對(duì)有暴力傾向的孩子，可以這樣和家長(zhǎng)溝通——“XXX家長(zhǎng)，您好！據(jù)我了解，XXX是一個(gè)很喜歡交朋友的孩子，這是好事情。但是他還不懂得表達(dá)自己感情的方法，需要我們的幫助。比如前幾次他和別的同學(xué)玩的時(shí)候，一著急就容易動(dòng)手，這樣容易產(chǎn)生誤會(huì)。為了他以后能有更多的朋友，我們有必要教他一些處理類(lèi)似問(wèn)題的方法……”

給家長(zhǎng)的處方

1.?學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師反映的情況

面對(duì)教師陳述的有關(guān)孩子的種種問(wèn)題，家長(zhǎng)不論內(nèi)心多么不愿意聽(tīng)，第一反應(yīng)都應(yīng)該是“感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心，我們會(huì)全力配合的”。然后邊聽(tīng)老師說(shuō)，邊記下孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。溝通結(jié)束半小時(shí)后，自己心情平靜了，再分析眼下首要解決的問(wèn)題是哪個(gè)，去和孩子交流，不要批評(píng)或打罵孩子。

2.?告狀變關(guān)注，批評(píng)變表?yè)P(yáng)

怎樣才能讓一個(gè)老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”覺(jué)得老師的“告狀電話”是對(duì)自己的關(guān)注和表?yè)P(yáng)呢？

家長(zhǎng)要做的是讓孩子知道老師每天都在關(guān)注他，在肯定他的進(jìn)步;也要讓他知道，他的每一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)給整個(gè)家庭帶來(lái)巨大的歡樂(lè)。

如果孩子確實(shí)精力旺盛，中午睡不著，下午上課還不犯困，但是在午休時(shí)發(fā)出各種聲音影響別人，請(qǐng)理解和體諒孩子。他無(wú)所事事，自然要“無(wú)事生非”。這種情況下，家長(zhǎng)可以中午把孩子接出來(lái)，不讓他在學(xué)校午休，避免成為那個(gè)令教師和同學(xué)頭疼的人。

如果孩子多動(dòng)、坐不住，家長(zhǎng)可以這樣找孩子交流：“你知道嗎，老師剛才專門(mén)打電話表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你今天上課坐得比以前端正多了。如果你明天能比今天做得還好，老師看到你一天比一天進(jìn)步，還會(huì)給我打電話表?yè)P(yáng)你的。我相信你可以做到，對(duì)吧？”在說(shuō)這些話的時(shí)候，家長(zhǎng)越開(kāi)心自豪、越兩眼放光，孩子越會(huì)信以為真。孩子相信了，高興了，就會(huì)努力改變自己。

對(duì)在班級(jí)活動(dòng)中缺乏紀(jì)律意識(shí)的孩子，父母可以這樣說(shuō)：“今天班主任說(shuō)你在列隊(duì)時(shí)比昨天安靜了，走得也整齊多了。他還說(shuō)，明天要是能把頭抬起來(lái)向前看，就更好了?！?/p>

對(duì)有作業(yè)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的孩子，父母可以這樣說(shuō)：“語(yǔ)文老師告訴我，最近你在課堂上寫(xiě)的字越來(lái)越漂亮了，而且速度也比上學(xué)期快了很多。他想一定是因?yàn)槟阍谕瓿杉彝プ鳂I(yè)時(shí)養(yǎng)成了不慌不忙，寫(xiě)完還認(rèn)真檢查的好習(xí)慣?！?/p>

家長(zhǎng)要做的就是把教師批評(píng)、告狀的話經(jīng)過(guò)加工，通過(guò)鼓勵(lì)和期望的形式告訴孩子怎么做會(huì)更好，這樣的親子溝通既保證了和孩子的親密關(guān)系，還能激發(fā)孩子改變的決心和行動(dòng)。

3.?特殊方法，激發(fā)動(dòng)力

必要的時(shí)候，家長(zhǎng)可以采用特殊的教育方法：準(zhǔn)備兩個(gè)手機(jī)，注冊(cè)兩個(gè)微信號(hào)，一個(gè)是自己的，另一個(gè)的頭像和名字制作成老師的;也可以和班里其他同學(xué)的家長(zhǎng)互幫互助結(jié)對(duì)子，另一位家長(zhǎng)扮演老師，雙方經(jīng)?！盎?dòng)”“溝通”，并“鼓勵(lì)”孩子。

“嗯，今天寫(xiě)家庭作業(yè)時(shí)坐姿真端正，書(shū)寫(xiě)也很漂亮，我現(xiàn)在就把你的作業(yè)拍照發(fā)給老師看?！闭f(shuō)完家長(zhǎng)就拍照，發(fā)給扮演老師的那個(gè)微信號(hào)。過(guò)一會(huì)兒，那個(gè)微信號(hào)發(fā)來(lái)一段文字：“哇，XXX同學(xué)真棒，老師相信你可以在XX分鐘（說(shuō)一個(gè)合理的時(shí)間）內(nèi)完成作業(yè)，加油！”家長(zhǎng)要及時(shí)讓孩子看到這條信息，對(duì)他說(shuō)：“孩子，老師這么相信你，咱們挑戰(zhàn)一下自己吧！”老師的話在孩子眼里可是“圣旨”，孩子會(huì)特別積極配合。

家校溝通的方式和技巧有很多，一切都是為了孩子更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，需要不斷地探索，提升自己的教育水平和教育智慧。

（作者單位：陜西省西安航天城第一小學(xué)）

責(zé)任編輯??陳建軍