成長(zhǎng)導(dǎo)師的力量

鄭光平

去年新接手一個(gè)班級(jí)，3個(gè)特別的孩子引起了我的注意：小艷、小玉、小泉。他們有著相同的家庭背景和遭遇：3個(gè)孩子都是父母離異后，被放在老家由爺爺奶奶代管。

他們都是有父母的孩子，卻沒有得到父母的呵護(hù)和愛。面對(duì)3個(gè)可憐的孩子，我的思緒久久不能平靜！

3位成長(zhǎng)導(dǎo)師，伴孩子茁壯成長(zhǎng)

看著這3個(gè)孩子，我靈機(jī)一動(dòng)，何不在班級(jí)科任教師中為他們各自尋找一位成長(zhǎng)導(dǎo)師？這樣可以彌補(bǔ)他們?nèi)松飞先笔У母改钢異?。通過與科任教師溝通和交流，我成了小泉的成長(zhǎng)導(dǎo)師，感情細(xì)膩的高老師成了小艷的成長(zhǎng)導(dǎo)師，熱情似火的劉老師成了小玉的成長(zhǎng)導(dǎo)師。

成為導(dǎo)師的那一刻起，3位老師實(shí)際上已成了孩子生活中的甜心爸爸（或媽媽），學(xué)習(xí)上的知心老師，心靈上的貼心朋友。孩子的喜怒哀樂、進(jìn)步后退、一顰一笑無時(shí)無刻不在牽動(dòng)著3顆年輕導(dǎo)師的心。通過一年多的陪伴與呵護(hù)，我也漸漸有了驚喜的發(fā)現(xiàn)：3個(gè)孩子變得活潑開朗起來，愿意與同學(xué)交往了，與導(dǎo)師也無話不說。

多次家訪，摸孩子思想動(dòng)態(tài)

進(jìn)入青春期的孩子，逆反心重，再加上隔代教育，孩子受到的負(fù)面影響也很多。如何與孩子的爺爺奶奶有效溝通？3位導(dǎo)師有目的、有計(jì)劃，并在固定時(shí)間對(duì)3個(gè)孩子進(jìn)行了家訪，去和孩子的爺爺奶奶談心，去尋找孩子現(xiàn)實(shí)舉動(dòng)后更深層次的原因。

我們每?jī)蓚€(gè)月到3個(gè)孩子家里去進(jìn)行一次家訪。通過家訪，我們終于知道了孩子的困惑：小艷不知道爸爸叫什么名字，小玉從未見過媽媽，小泉從5歲起爸爸媽媽就再也沒回過家。孩子需要的不是衣食住行方面的物質(zhì)保障，而是親人的陪伴、呵護(hù)與愛。

一個(gè)生日派對(duì)，圓孩子美麗夢(mèng)想

“老師，什么時(shí)候我也能吃一次生日蛋糕呀？”有一天，小玉鼓足勇氣怯怯地問我。小玉的發(fā)問讓我靈光一現(xiàn)，何不給3個(gè)孩子開一個(gè)溫情有意義的生日派對(duì)呢？通過3位導(dǎo)師的精心策劃，全班36名同學(xué)共同參與，給3個(gè)孩子開了一個(gè)熱鬧的生日派對(duì)。

當(dāng)小泉在全班同學(xué)的生日快樂歌中吹滅生日蠟燭時(shí)，當(dāng)小艷在同學(xué)們的喝彩聲中許下生日愿望時(shí)，當(dāng)小玉泣不成聲地?fù)湎騽⒗蠋煏r(shí)，我知道，這3個(gè)不幸的孩子是可以走向幸福的！3個(gè)孩子雖然在各自的家庭中得到的愛并不完整，但班級(jí)這個(gè)大家庭早已接納了他們，并給予他們無窮無盡的愛與溫暖！3個(gè)孩子內(nèi)心早已暖暖的，再也不孤單了！

這3個(gè)孩子，只是數(shù)以萬計(jì)隔代撫養(yǎng)兒童的縮影。教育路上，教師只要盡一絲綿薄之力，一定會(huì)給孩子的成長(zhǎng)打下深深的烙印，甚至帶來終身影響。

（作者單位：湖北省秭歸縣兩河口鎮(zhèn)一支筆初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯??陳建軍