地方高校校企“協(xié)同育人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐分析

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度越來(lái)越高，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為很多高校關(guān)注的重點(diǎn)課題。文章主要分析了地方高校校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式及其今后的主要研究方向。

關(guān)鍵詞：地方高校;校企合作;協(xié)同育人;人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，近些年全國(guó)各地高校逐步深化校企合作，相繼研究校企協(xié)同育人模式。然而，如何找準(zhǔn)協(xié)同育人模式下各方的利益沖突，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，化解相關(guān)沖突，提高教育質(zhì)量，值得我們深思。

一、校企協(xié)同育人中的主要利益沖突

校企協(xié)同育人屬于一種多方利益群體共同參與的教育活動(dòng)，關(guān)乎企業(yè)、高校、學(xué)生以及地方政府等多方利益，由于自身屬性及運(yùn)行方式上的差異，各利益方在實(shí)際利益需求方面會(huì)呈現(xiàn)出一定的沖突，這對(duì)校企協(xié)同育人活動(dòng)正常開展、深入合作形成直接影響。主要體現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟(jì)利益沖突。企業(yè)主要是通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)追求最大經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)組織，與高校之間開展合作會(huì)對(duì)其正常生產(chǎn)活動(dòng)形成一定影響。高校實(shí)踐教學(xué)課程安排需要依據(jù)課程先后性、學(xué)期學(xué)時(shí)安排確定，企業(yè)生產(chǎn)則主要受到生產(chǎn)任務(wù)、原料供給、實(shí)際銷量以及設(shè)備檢修等因素的影響，相互之間的利益矛盾成為了影響協(xié)同育人效果的主要因素;（2）教學(xué)條件沖突。在協(xié)同育人模式下，企業(yè)在教學(xué)條件因素方面所展現(xiàn)的作用日益突出，因此要求企業(yè)管理人員合理規(guī)劃大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)定位，在合理安排教學(xué)場(chǎng)地的同時(shí)兼顧企業(yè)生產(chǎn)，力求授課與生產(chǎn)互不影響。然而，企業(yè)需要充分組織好生產(chǎn)所需的車間、崗位以及設(shè)備等元素之后才能為教育提供服務(wù)，因此教學(xué)條件方面具有非常大的不確定性，有時(shí)很難滿足高校對(duì)教學(xué)穩(wěn)定性和延續(xù)性方面的要求;（3）就業(yè)期望沖突。協(xié)同育人的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，而有些學(xué)生會(huì)由于報(bào)考公務(wù)員、研究生等而放棄進(jìn)入企業(yè)工作的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生則會(huì)由于對(duì)企業(yè)環(huán)境、待遇的不滿，轉(zhuǎn)投其它工作。這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)在無(wú)形之中對(duì)企業(yè)人力和物力資源造成浪費(fèi)，削弱企業(yè)參與積極性，從而影響到后續(xù)合作的開展。

二、地方高校校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

為實(shí)現(xiàn)對(duì)上文所述校企協(xié)同育人中各方利益沖突的緩解，要積極優(yōu)化協(xié)同育人培養(yǎng)模式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

（一）培養(yǎng)模式創(chuàng)新

對(duì)于培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以每年選拔部分學(xué)生成立校企協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)班，與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作辦學(xué)，合作培養(yǎng)兼具創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。依據(jù)“走出去，走回來(lái)，理實(shí)融合，學(xué)用相助”的教育改革思路，采用“五學(xué)期學(xué)校+一學(xué)期校企+一學(xué)期企校+一學(xué)期企業(yè)”的教學(xué)順序。前五個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程;第六學(xué)期前半段在校繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，后半段前往企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí);第七學(xué)期在企業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)操作以及管理實(shí)踐，后半段回學(xué)校開展專業(yè)知識(shí)拓展學(xué)習(xí);第八學(xué)期則在企業(yè)學(xué)習(xí)綜合業(yè)務(wù)，以提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)論文的撰寫做好實(shí)踐準(zhǔn)備。

（二）構(gòu)建課程體系

對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要擁有一套更加突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的全新課程體系。目前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家及各地方政府大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也給各專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了較之以往更高的要求。高校需要對(duì)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，優(yōu)化課程體系創(chuàng)新建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生更為扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）各教育平臺(tái)深度融合

為充分適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型應(yīng)用人才，高校需要與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)開展多層次、全方位的合作。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、合作辦學(xué)、課題研究以及課程開發(fā)等多個(gè)方面促進(jìn)校企資源的有效共享，彼此建立起良好的合作關(guān)系，積極打造校企協(xié)同合作的綜合性教育平臺(tái)。①理論課程與實(shí)踐課程的配套開設(shè)。為引導(dǎo)學(xué)生將理論課中所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐課形成深度融合，需要對(duì)二者進(jìn)行配套設(shè)計(jì);②以第一課堂為核心開展各項(xiàng)活動(dòng)。要將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作為教育核心，使第二課堂活動(dòng)圍繞第一課堂開展。比如，為了培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生的管理能力，設(shè)計(jì)一些具有良好關(guān)聯(lián)性的第二課堂活動(dòng)，例如企業(yè)管理大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等;③第二課堂與第三課堂的融合。以校外實(shí)踐基地為依托，促進(jìn)對(duì)校內(nèi)外資源的高效整合，促進(jìn)第一、第二（校內(nèi)）以及第三（校外）課堂的深度融合。就我國(guó)各地校企合作的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，目前主要體現(xiàn)在合作辦學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)等方面，需要對(duì)校企合作領(lǐng)域進(jìn)行積極拓展，加深合作的層次與深度;④聯(lián)合企業(yè)開展創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校與企業(yè)合作構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，組織學(xué)生與企業(yè)職工一同調(diào)研當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，教師走向?qū)嵱?xùn)室與企業(yè)業(yè)務(wù)骨干之間交流行業(yè)前沿知識(shí)，企業(yè)骨干則走進(jìn)校園與師生一起努力開發(fā)新型產(chǎn)品，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”之間的有機(jī)結(jié)合。如此一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的培養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)深度和廣度的發(fā)展。

（四）遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)體系

為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，學(xué)校要依據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置的實(shí)際情況，有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生深入企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建起專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)分步遞進(jìn)模式的實(shí)訓(xùn)體系。而在具體實(shí)施中應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：①要充分展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地所應(yīng)有的作用，促進(jìn)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之間的融合，學(xué)校和企業(yè)管理人員要實(shí)現(xiàn)緊密溝通與協(xié)調(diào);②對(duì)每一階段實(shí)習(xí)崗位的設(shè)置都要體現(xiàn)出由淺到深、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)的特征，創(chuàng)建一種分階段式的實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升形成助力。

（五）培育師資隊(duì)伍

高校要重視教育人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，同時(shí)依據(jù)“專兼并重”的思維構(gòu)建起一支現(xiàn)代化教育團(tuán)隊(duì)。①構(gòu)建教師深入企業(yè)實(shí)踐的制度。每一學(xué)期委派一兩名教師前往企業(yè)掛職，促進(jìn)教師實(shí)踐水平的提升;②建立健全教師培養(yǎng)體系與學(xué)歷提升機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)師資整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的完善化發(fā)展;③優(yōu)化教師外聘制度。面對(duì)高校教師實(shí)踐能力普遍較差的問(wèn)題，應(yīng)該充分發(fā)揮出行業(yè)導(dǎo)師的效用，外聘部分行業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、專題講座、論文指導(dǎo)等教學(xué)工作;④加強(qiáng)多元化導(dǎo)師組培育模式。以協(xié)同創(chuàng)新為主要原則，積極促進(jìn)校內(nèi)與校外導(dǎo)師之間的相互配合。一般性理論教學(xué)主要由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)，而實(shí)踐教學(xué)則主要由行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程由行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，而校內(nèi)教師負(fù)責(zé)其過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)該以企業(yè)目前所存在的各種實(shí)際問(wèn)題為主體，由校內(nèi)與行業(yè)導(dǎo)師共同完成指導(dǎo)任務(wù)。最后，學(xué)生在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的成績(jī)按照預(yù)定方式由校內(nèi)及校外導(dǎo)師共同評(píng)定。

三、地方高校校企協(xié)同育人的主要研究方向

隨著地方高校協(xié)同育人實(shí)踐的持續(xù)深入，將會(huì)呈現(xiàn)出各種問(wèn)題，影響校企之間的有效合作。然而，對(duì)協(xié)同育人所開展的研究活動(dòng)必須始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的相互融合，分層次、分類別開展研究。就研究方式層面來(lái)說(shuō)，需要提倡實(shí)證研究，讓研究過(guò)程與研究結(jié)果實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，而在實(shí)際研究主題與內(nèi)容方面，應(yīng)該集中于對(duì)以下幾個(gè)方面問(wèn)題的分析：

（一）理論基礎(chǔ)與理論依據(jù)

校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)等相關(guān)理論是協(xié)同育人平臺(tái)為基礎(chǔ)所形成的理論背景，協(xié)同育人理念要充分展現(xiàn)出馬克思主義中的教育生產(chǎn)力理論、教育和生產(chǎn)相結(jié)合理念以及教育價(jià)值理論。而提出協(xié)同育人理念的主要現(xiàn)實(shí)依據(jù)則是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才需求所呈現(xiàn)的發(fā)展性與多樣性。校企協(xié)同理念提倡：利用校企之間的充分聯(lián)合，積極調(diào)和高校理論教育和企業(yè)實(shí)踐教育間的關(guān)系，展現(xiàn)出“教、學(xué)、做三合一”的教育思想，讓大學(xué)教育不僅體現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)的滲透，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，利用課堂教學(xué)為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，利用實(shí)踐活動(dòng)深化課堂教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度融合。因此，雖然高校協(xié)同育人具有一定理論基礎(chǔ)與依據(jù)，但若想建立起具有良好穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，還需要投入大量教育工作，比如社會(huì)學(xué)教育、心理學(xué)教育等。要扎實(shí)強(qiáng)化協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和依據(jù)研究，為教育實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定理論基礎(chǔ)。

（二）育人機(jī)制

校企協(xié)同育人機(jī)制屬于開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，需要深化“雙元制”研究，也就是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)校地互動(dòng)與校企協(xié)同的研究。曾經(jīng)有學(xué)者提出：校地互動(dòng)屬于我國(guó)本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的全新思路與戰(zhàn)略措施，對(duì)校地互動(dòng)與深度融合的研究，是優(yōu)化校企協(xié)同育人機(jī)制的必然性需求，同時(shí)也是未來(lái)校企協(xié)同育人機(jī)制的平衡點(diǎn)。因此，針對(duì)協(xié)同育人機(jī)制加以研究，繼而尋求各方有效融合與共贏的平衡點(diǎn)，推動(dòng)高校協(xié)同育人教育模式的深入發(fā)展，屬于高校需要積極研究的核心課題。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)律

高校在開展人才培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中需要遵循一定規(guī)律，而在協(xié)同育人理念的引導(dǎo)下所開展的人才培養(yǎng)活動(dòng)同樣具備一定規(guī)律性，但是目前國(guó)內(nèi)有關(guān)此方面的研究相對(duì)較少。比如，在協(xié)同育人環(huán)境之下，各專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)與能力需求、課程建設(shè)、教學(xué)與師資條件建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面具有怎樣的普適性規(guī)律？和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之間具有哪些異同之處？在協(xié)同育人模式之下高校與企業(yè)都發(fā)揮著何種作用、處于何種地位？協(xié)同育人和社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究之間具有何種內(nèi)部聯(lián)系？在協(xié)同育人條件之下的學(xué)生心里特征、學(xué)習(xí)模式以及成長(zhǎng)規(guī)律等。因此，在校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式之下，對(duì)其相關(guān)規(guī)律性的研究，屬于廣大教育工作者研究的重點(diǎn)課題。

（四）質(zhì)量保證體系

高校方面若想保證協(xié)同育人呈現(xiàn)出良好的教育質(zhì)量，必須要構(gòu)建起具有完善化特征的質(zhì)量保證體系。而該體系應(yīng)該主要包括組織保障、制度保障、機(jī)制保障、政策保障以及條件保障等組成部分。就全國(guó)各地高校目前的情況來(lái)說(shuō)，基本都建立起一定的質(zhì)量保證體系，但仍然沒(méi)有一個(gè)普遍認(rèn)可的成熟體系。出于各地方高校所具備的區(qū)域性特征及特殊性，在推行校企協(xié)同育人模式的過(guò)程中，其相應(yīng)質(zhì)量保證體系也要凸顯出其特色，具備非常強(qiáng)的針對(duì)性與特殊性，而在這種差異之中卻應(yīng)該體現(xiàn)出一定的共性與一般規(guī)律。所以，針對(duì)協(xié)同育人相應(yīng)質(zhì)量保障體系所進(jìn)行的研究，一方面要分析其規(guī)律性，同時(shí)還要研究特殊性。

（五）政策法規(guī)問(wèn)題

為保證校企協(xié)同育人進(jìn)程的有效推進(jìn)，真正促成合作共贏的目標(biāo)，當(dāng)?shù)卣糠中枰訌?qiáng)引導(dǎo)，積極出臺(tái)適應(yīng)高校協(xié)同育人模式優(yōu)化發(fā)展的政策性法規(guī)。然而，目前各地政府關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人等方面所推行的政策仍然不夠完善，雖然在協(xié)同創(chuàng)新上進(jìn)行了一定的引導(dǎo)（比如高校與企業(yè)科研創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面），但是在協(xié)同育人層面上所推行的政策則少之又少。2017年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《有關(guān)深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對(duì)于深化現(xiàn)代高校發(fā)展，推動(dòng)協(xié)同育人模式推廣與進(jìn)步具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐已經(jīng)成為現(xiàn)代高校共同研究的重點(diǎn)課題，值得廣大教育工作者、企業(yè)管理人員以及相關(guān)政府部門更高的重視，在其中投入更多的人力、物力和財(cái)力，優(yōu)化合作效果，創(chuàng)造出更為優(yōu)質(zhì)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

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基金項(xiàng)目：文章系2018年度廣州工商學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“產(chǎn)業(yè)學(xué)院視域下校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新研究”的成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZL20181127。

作者簡(jiǎn)介：趙小鋒（1981- ），男，漢族，陜西渭南人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育、黨建。