2019年淮安市中考作文述評

宗林林 崔林歆

名師簡介：宗林林，江蘇省淮安市淮安區(qū)兼職教研員，曾獲淮安市初中語文基本功大賽一等獎，現(xiàn)任教于淮安外國語學校。

崔林歆，江蘇省淮安市淮安區(qū)骨干教師，曾獲淮安市語文優(yōu)課競賽一等獎，現(xiàn)任教于淮安外國語學校。

真題回放

閱讀下面文字，完成作文。

畢業(yè)之際，你所在的班級準備編一本畢業(yè)紀念文集，以紀念初中三年的美好生活。文集設以下三個主題：

【主題一】我型我秀（記錄展示自我的精彩瞬間）

【主題二】我行我知（珍藏參與活動的別樣收獲）

【主題三】我感我念（抒寫感動我心的深厚情誼）

請任選其一，以“我當銘記”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名;②除詩歌、戲劇外，文體不限;③書寫工整，卷面整潔。

創(chuàng)作大本營

題理通視室

從題意看，“銘記”是“深深地記在心里”的意思，銘記的內(nèi)容是初中三年的美好生活口判斷文章優(yōu)劣的因素有三：一是能否準確理解“初中三年的美好生活”的含義，二是能否充分表現(xiàn)“我當銘記”，三是能否深刻詮釋初中生活對自己一生的影響。

1.“初中生活”是一個很大的詞語。

從時間上看，在這1000多天中，考生經(jīng)歷了七年級時的懵懂，八年級時的躁動，九年級時的蛻變。從兒童成長為少年，不僅身體和心理發(fā)生了很大的變化，更重要的是精神和品格的成長。因此，對生活的觀察，對自身經(jīng)歷的反思，都可以成為寫作素材。

從空間上看，考生接觸到的領域是非常廣闊的。學校社團、游學旅行、社會實踐……在經(jīng)歷和體驗中，會遇見美好，會感受疼痛，會沉淀回憶。

從情感上看，初中階段是人生的轉(zhuǎn)折期，因此，考生的體驗是極其豐富又非常復雜的，親情、師生情、友情甚或萌動的愛情，凡是真摯健康的，都可人文。

2.“初中生活”是一個美麗的詞語。

初中生活，美在保留了一份童真，保持著一份清純，同時也正由青澀走向成熟;美在夢想正在起航，有純正的追求;美在敢想敢拼，有種初生牛犢不怕虎的朝氣;美在尚可以自由自在享受大人們的包容和關愛;美在開始對生命擔責，理解父母和老師。因此，寫作時應緊扣“美”，深思“美”的內(nèi)涵，表達美。

3.“初中生活”是一個令人印象深刻的詞語。

初中之后，同學們或繼續(xù)深造，或走向社會。在這個節(jié)點駐足回望，通過寫作，擷取初中生活中美好、難忘的鏡頭，由關注尋常生活到關注人性、人生，由關注群體到表現(xiàn)真我，很有意義。

創(chuàng)意工作坊

在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”，要有審美的眼光。同學們?nèi)裟茏龅揭詫徝赖难酃馊ビ^察、關注生活，就會發(fā)現(xiàn)習焉不察的美。有一名考生寫自己和朋友在操場上散步，撿起落在地上的一片片秋葉。她們把葉子粘貼在木心的書《云雀叫了一整天》的扉頁上。素白的扉頁，搭配排列別致的秋葉，有了一種別樣的美。除了秋葉，她們還撿到了蟬蛻，由蟬蛻想到夏日的盛大，想到在操場上奔跑的時光。簡單的散步，因為兩雙慧眼，而有了獨特的美。

在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”，要有豐富的聯(lián)想。有一名考生由老師“拉開窗簾”的簡單動作，想到窗外的桂花香，進而想到老師帶著他們念的詩“我想在大地上畫滿窗子，讓所有Why黑暗的眼睛都習慣光明”，并進一步想到緊張的學習生活中也有小歡喜，想到自己和陽光、快樂僅隔著一扇玻璃、一幅窗簾。簡單的動作里包含著詩意的發(fā)現(xiàn)、濃濃的師生情和對有著純正追求的青春歲月的回味。

在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”，要有沉思的意識。有一名考生寫學校里的一位年輕保安，每天上學放學都會大聲和遇見的每一名師生笑著打招呼，甚至喊得出很多同學的名字，而自己在校三年，卻無法說出校園里兩位工人師傅的姓氏。在回憶中，他意識到尊重和被尊重的重要。看似尋常的小事，因為思考而有了深度。我當銘記

文 淮安一考生

我當銘記那個舞臺，那堂課，那個你。

聚光燈下登場，掌聲雷動，我深吸了一口氣，在《斯卡布羅集市》的前奏中，緩緩念出第一句：“烏云漸漸稀疏?！?/p>

我知道，我能站在這里，是應當銘記你的。

那堂課，是你第一次點我的名。

你穿了件素凈的襯衫，不是純白，有些許靛藍，似水墨洇開，淺淺的，散發(fā)著別樣的美。你在九月的陽光里帶我們讀詩，是顧城的《初夏》。讀至最后一句，你卻忽地停住，輕輕拍了拍我的肩，說：“你來讀這句?！?/p>

我一怔，但仍站了起來：“所有早起的小女孩/都會到田野上去法采春天留下的/紅櫻桃/并且微笑?！?/p>

“嗯，請坐，你的聲音很好聽。”你笑著說。

一陣激動，原來自己竟也有閃光之處，于是默默地記住了這堂課，和我初中的語文老師。

后來，你便常點我讀書，讀那些活色生香的曼妙文字。亦漸漸與你熟絡，發(fā)現(xiàn)你愛笑，愛文字，愛用詩去啟迪我們的心靈，并將詩意的種子，深埋在我們的心中。

于是，你便找我參加朗誦比賽，就讀那首《初夏》。

首段點題，層次清晰。

寫舞臺，蜻蜓點水，思緒卻跳到那堂課。

老師的衣裳帶有初夏的清涼色彩。

小詩《初夏》貫穿全文，增添詩意。

此處略寫，三兩筆勾勒出老師的靈性。

起先是拒絕—我向來對舞臺充滿恐懼，不愿被眾人注視?？晌夷愕难劬r，我看到的是無限希冀與柔和。我終究還是答應了，不愿辜負你的期待。

我們六人便在蔥籠的六月底，排練。你沒有向我們講解朗誦的技巧，而是先掏出詩稿和筆，一字一句地，帶我們解讀這首詩?！啊堰€沒睡醒的相思花，插在一對對門環(huán)里這句記得要讀得輕一些，柔一些。你看啊，花還沒睡醒，人也沒有，你讀得那么鏗鏘，是不是把人家都吵醒了？”我笑了，你也笑了。我大概從沒有這樣去看過一首詩。我沒有想象過，一個小女孩，被月光喚醒，踩著一片片積水，去采擷了大捧大捧的，尚沾著露水的香花，夾在素白信箋里，贈予不相識的人家。

這才是詩啊。我們念“我脫去草帽/脫去習慣的外鞘/變成一個/淡綠色的知了/是的，我要叫了”時，便真的回到了童年，成了那個無憂無慮的小女孩，成了那只剛剛萌出透明翅翼，在六月的晨光里放聲歌唱的綠知了。

我猛然明白，你讓我參加比賽，是讓我更加深刻地體會詩的美好。那次比賽，因為緊張，我背錯了一句詩。我漲紅著臉回到臺下，想到一切努力都因為我而付諸東流，心里充滿了深深的愧疚。淚光中迎上你燦爛的笑，你說：“開心點兒，重要的是我們曾沉浸其中，并全力以赴?！蹦且豢蹋瑴I水奔涌而出，心中的世界卻更加清明美好。

勛章榮耀終歸是虛的，我當銘記的，應是盛夏我們一起沉浸在《初夏》中的清涼時光，是你對待結(jié)局時云淡風輕的美好模樣，是全力以赴做一件事之后的坦然無悔。

窗外，合歡樹開著蓬蓬的扇形小花，知了在聲聲叫著夏天。因為有你，這段初中歲月格外美好，值得銘記。

帶著學生讀詩，見出老師的教學個性。

想象、描繪詩歌的畫面，也是在闡述對詩歌的理解。

將朗誦比賽寫出波瀾，層次更豐富。

在淚與笑中，見出老師的精神。

這段抒情點出值得銘記之處，讓立意更深刻。

寫景結(jié)尾，余味悠長。首尾呼應，點題。

綜合點評

本文以顧城的小詩《初夏》為線索，層次清晰地串聯(lián)起了“我”和老師之間的故事。課上讀詩，老師的鼓勵讓“我”看到自己的光彩;排練朗誦時，老師帶著我們解讀《初夏》，在想象中，“我”真正走進了詩歌;朗誦比賽后，老師安慰因為緊張而背錯詩的“我”，讓“我”深思比賽的意義。尋常的比賽寫出了波瀾，在波折中又見出老師的精神和個性。由舞臺到課堂的聯(lián)想，由課堂到舞臺的過渡，行云流水，層次豐富。對詩句信手拈來的引用，見出小作者的積累;對詩歌畫面的描繪，見出小作者的描寫功底。我當銘記

文 淮安一考生

初中三年，一直教我語文的是林老師。老林是一本書，此刻重讀，別是一般滋味在心頭。

桂花開得隱忍

林老師在教學方面很有一套。他從不“面批”，而是“面談”。你去找他，他就會放下手中的書和正在做的工作，俏皮一笑說：“來啦！”接著，便端一杯茶，認真聆聽，傳道解惑。

一次下課，還沒等林老師回到辦公室，我就叫住了他。我們邊聊作文邊往樓梯上走，而他則邊聽邊提醒我：“小心臺階！”那時是十月，桂花香得濃郁。他拉我到窗前說：“文章不僅要語言美，還要有生活氣息。你如果觀察一番這些桂花，再真實描寫，就比華而不實好多了！比如，‘桂花開得隱忍，藏在密密厚厚的綠葉間，卻有如此大的力量，芳香了整個校園。”

林老師和我的幾次簡短的談話，增長了我對語文學習意義的認識，在我心中不經(jīng)意間種下了一顆文學的種子。我當銘記，最好的文字是洗凈鉛華，有濃濃的生活味。

路過日出

文豪福樓拜曾說過，“我拼命工作，天天洗澡，不接待來訪，

老師如書，“重讀”二字見出精神的成長。

一字之差，卻見出對學生的尊重。

啟發(fā)寫作：真實的描寫勝過華而不實的堆砌。不看報紙，按時看日出”。日出時伴有剛蘇醒的樹木、清脆的鳥鳴、清爽的風、俏皮的薄霧和那青春的活力。日出就像剛發(fā)芽的種子，是新生。

但，有誰會凌晨六點，在大街上看日出呢？有，老林。難以想象，天色朦朧的街，晨光熹微，鮮少有人，有也只是匆匆而過。一個身材不高、壯碩的年過半百的男子騎著單車，忽然停在一棵高大的梧桐樹下，舉起相機拍下太陽。他一路騎一路看，目光虔誠而專注。這樣的美是匆匆行人注意不到的，他們也體會不了這種對美的欣賞。老林還把它寫成了一首詩，獻給太陽和如太陽般的老師—多么可愛的老林！老林說：“這是對生活的尊重！

我當銘記，匆匆路過風景時也別忘了抬頭仰望。江上清風，天邊明月，都是生活的恩賜。

最近的遠方

我從沒想到老林會來宿遷旅游，和一眾語文老師同游三臺山。五一小長假期間，看到他發(fā)了QQ空間：“不學霸王沽名譽，駱馬湖心逐浪顛。”老林返校后神清氣爽，笑瞇瞇地說：“這是最近的遠方。”

十分羨慕老林有機會來一場心靈釋放之旅，更敬佩這樣一顆心。有這樣一顆心，我想無論黑夜有多冷，它都會滾燙跳動。

林老師，您眼中有學生，腳下有生活，心中有遠方！

我當銘記您告訴我們的，學習不只是為了分數(shù)和以后的生活，更是為了長大成人，為了遇見美好！您在我心中種下的種子，終有一日會郁郁蔥蔥，四季常青！

我當銘記您寫給我的格言—“成功是奮斗的苦枝上結(jié)出的一枚甜果”。我當銘記您這樣一位平凡而又偉大的人民教師。

老林是一本好書，常讀常新。此刻重讀老林，我知道，我當銘記：低頭看路，大步前行，不忘初心。

見出積累。

為日出停留的老林，也是“精神明亮的人”。

風景何必遠方。老林瀟灑的生活態(tài)度值得銘記。

對三個片段進行概括與提煉。

見出風骨和個性。

首尾呼應，點題。

綜合點評

寫的是真人真事，流露的是真情實感。開頭頗有味道，一個“重讀”，寫出了精神的成長。寫人的材料不面面俱到，而是提煉成三個片段，從作文教學到生活態(tài)度，寫出了林老師的精神風骨，寫出了“我”的理性思考。小標題很別致，層次分明。我當銘記

文 淮安一考生

一樹一樹合歡初綻，燕在梁間悄然呢喃。四月，朝氣盎然的微風間，我們永當銘記，這份蓬勃信念。

我先前總認為學習理應精益求精，追求細致，以自我為中心，至于班級整體，還是靠后放吧。那日春晴，老師帶全班去河畔寫生。帶齊水彩，我雀躍地執(zhí)起畫筆，攏上畫布，迫不及待地開始作畫。為追求細致，我只抓單朵的合歡花精心描繪，可無論如何仔細，卻始終色彩過濃，線條歪斜。怎么會這樣？漸漸地，我急躁起來，烈火燃燒了心上荒原。

老師悄然經(jīng)過，緩緩開口道：“單朵合歡，無葉，細，薄。要顧及整棵樹。”他笑意清淺，瞳眸中含著溫潤的光。我受了啟發(fā)，抬頭望向合歡樹。同學們也若有所思。

整株合歡當真是美，淡粉綴在枝頭新綠間。暖陽點灑花前，點亮柔嫩與喜悅。自然之美化為啟迪，銘記在同學們心間?；蛟S，畫整棵樹試試看？

這一樹的合歡貫穿了整篇文章，是情感的寄托。

此處設計巧妙，為下文的合抱成歡做了鋪墊。

大家執(zhí)筆低頭，蘸勻墨，作彎月狀涂抹，又輕起輕點勾勒出枝干輪廓，甚至有人將畫布拼接起來，畫整片合歡。淡粉色融入畫布，似游魚入水，淺淺地暈染開來。合歡亭亭躍然于紙上，既不乏清新明麗，又飽含相聚而合的自然邈遠。同學們驚嘆連連，想將這份喜悅銘記。

老師開口了：“合歡合歡，合抱成歡。你們亦是如此，做人做事亦是如此。團結(jié)一致，齊心向前，人生的齒輪會因此而轉(zhuǎn)動！”似有緩緩春水流過心間。是啊，萬千春水，不可只取一瓢飲，只有縱觀全局，方知塵世冷暖。我們青少年要團聚合抱，像合歡一樣，有一分熱，發(fā)一分光，用團結(jié)的信念勇往直前。這是老師想讓我們銘記的，是我永當銘記的，是所有青少年應當銘記的！

合歡輕舞，點亮了人間四月天。合抱而行，勇往直前，這份信念，我當銘記！

用老師的話一語道破合歡的精髓，點出了文章的主旨。

詩意的結(jié)尾，再次點題，更升華了主旨。

綜合點評

這是一篇托物寓意的美文，樹美，人美，情美。在優(yōu)美、綺麗的語言中，合歡樹托起了整篇文章的感情基調(diào)。讓人銘記的不僅有小作者對合歡樹的那份喜愛之情，更有他從合歡樹身上得來的做人之道：團結(jié)，奮進，合抱前行。我當銘記

文 宗林林

親愛的向日葵女孩：

總是惦記著給你回信，又總是被瑣事裹挾著滾滾向前。此刻坐在窗前，被風吹起的簾子像鼓滿風的帆，帶著六月少有的清涼和澎湃的日光前來造訪。

猶記得去年初見，你穿著白襯衫，清亮的眼睛滿含著水分。窗外是一片寧靜的湖。那時天黑得晚，你喜歡在黃昏的光影里自在讀書，喜歡把老師講的小詩摘抄在薄荷綠的小本子上?！疤旌谝埠?天亮也好/素馨花永遠是/潔白的”，那首《素馨》是我們都喜歡的。窗外松林青黑，遠火明滅，天空像個調(diào)色盤，有一種虔誠的靜穆。沐浴在橙色夕照中靜靜看書的你，眼睛里有一種初三君沒有的清純美好。親愛的向日葵女孩，我當永遠銘記你安靜讀書時的美好模樣，時時提醒自己，要用最清純的詩滋養(yǎng)一屆一屆青春的心。

后來，風景正好時，你會提醒步履匆匆的我：“老師，看窗外！”有一次，窗外那棵沉睡了很久的枯木，綻出了片片新綠。我說：“遲發(fā)的花木也有春天！”一只小雀從棕櫚樹跳到香樟樹，鳥聲滑滴。坐在窗邊的你陷人沉思，潔白的紙上留下一行字：“我喜歡看那串金黃色掛在深沉的棕櫚樹上，閃閃發(fā)亮。”親愛的向日葵女孩，我當永遠銘記你對美的敏感和歡呼雀躍，時時提醒自己，努力尋找日子里的碎金。

猶記得十二月的那天下午，陽光亮閃閃的。許是坐久了，許是好久沒曬太陽，教室里的你們都有點兒蔫巴。我說，我們出去曬曬太陽，拍拍照片，更廣闊的課堂是生活。你們蹦蹦跳跳地下樓。很快，老桂花樹下，幾個調(diào)皮的男生坐在曬著被子的圓凳上嘻嘻哈哈。有的偷偷去摘香泡樹上的紅果子，掰開味道酸澀的香泡給人品嘗，看到別人皺著眉頭吐舌頭的樣子哈哈大笑。好像陽光和活力又回來了，從前的少年又回來了。

后來，我們在課堂上分享拍攝的鏡頭，講述照片里的故事。我們從香泡酸苦的味道，講到王戎識別路邊苦李的智慧;從香泡樹上的刺，講到無用之用。你說：“如果香泡很甜美，估計早就被人摘光了。正是它的無用，讓它有了長久的美。”親愛的向日葵女孩，我當永遠銘記那一天你清脆迸濺的笑聲，以及你分享感悟時飛揚的神采，時時提醒自己，生活是更廣闊的課堂。

那時，你總是很用心地經(jīng)營一整個春暖花開的文字花園。你把美麗的心事寫在潔白的紙上，把生命中的明媚和灰暗寫在紙上，把困惑、開懷、絕望、執(zhí)著寫在紙上。不知道現(xiàn)在的你，還會不會遵從自己的心，用純真樸素的文字記錄歲月的痕跡？還會不會尋找夜空中最亮的星，哼著歌鼓勵自己？

親愛的向日葵女孩，謝謝你美麗的信箋。那些一起走過的日子，那些日子里的詩意和光彩，我當永遠銘記。愿你清晨讀書，常拉開窗簾，看陽光傾瀉如玉;愿你夜晚歸家，看著車燈時，別忘了，天邊述有一枚小月亮。

永遠惦記你的老師！

2019年6月15日

新題練筆

1.請以“與_______相遇在秋天”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①從你所讀的名著中選擇一個人物，將題目補充完整;②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名;③除詩歌、戲劇外，文體不限;④書寫工整，卷面整潔。

2.請以“角落”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名;②除詩歌、戲劇外，文體不限;③書寫工整，卷面整潔。