高職視唱練耳小組化教學(xué)互動式教學(xué)法實(shí)踐研究

張艷

摘要：目前，視唱練耳課程已經(jīng)成為我國各大高校音樂專業(yè)的必修課，雖然在我國音樂專業(yè)教育的發(fā)展中僅有三十年的歷史，但其基礎(chǔ)性與專業(yè)性兼?zhèn)涞奶厥鈱傩允沟盟谝魳穼I(yè)的眾多課程中擁有十分的重要性。本文以高職視唱練耳課程教學(xué)過程中互動式教學(xué)方法的實(shí)踐為研究對象，通過對當(dāng)前高職院校中該學(xué)科教學(xué)過程中互動學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀與優(yōu)勢、弊端的分析、研究，推想實(shí)施小組化教學(xué)互動模式的發(fā)展方向以及具體措施，希望能對我國高職院校音樂專業(yè)視唱練耳課程的開展提供一些可供參考的理論建議，從而推動該學(xué)科的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?視唱練耳 ?小組化 ?教學(xué)

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）05-0105-02

作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高職院校，肩負(fù)著向社會輸送能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的全面型人才的職責(zé)。在當(dāng)前的國內(nèi)的音樂教學(xué)中，視唱練耳課程主要由視唱、聽寫、聽力三部分組成，以訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺、科學(xué)正確的節(jié)奏感、音準(zhǔn)與音樂記憶能力為教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自己的音樂素養(yǎng)與專業(yè)技能。由于該課程內(nèi)容的靈活性與復(fù)雜性，融入互動式的教學(xué)方式，更有利于教學(xué)活動的實(shí)際開展。

一、高職視唱練耳互動教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職視唱練耳教學(xué)中互動學(xué)習(xí)的重要性

據(jù)筆者調(diào)研，國內(nèi)高職院校音樂專業(yè)的錄取人數(shù)每年均有所提升，傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽課的模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今的教學(xué)需求，為調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象空間，探索新的能夠發(fā)揮教學(xué)效用的方法，而“互動式”無疑是最具實(shí)用性與科學(xué)性的一種。20世紀(jì)60-70年代，有心理學(xué)家在教學(xué)內(nèi)容中引入互動論，他指出知識應(yīng)從學(xué)習(xí)群體中獲取。

將互動學(xué)習(xí)引入視唱練耳教學(xué)中，首先對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，大學(xué)生活的豐富性與自由度能夠極大調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從生理角度而言，處于剛剛成年期的學(xué)生，其創(chuàng)造力、想象力、記憶力以及智力都正處于黃金階段，他們?nèi)菀妆挥腥?、新鮮的事物所吸引。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂氛圍單調(diào)、枯燥，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而互動教學(xué)使課堂氛圍變得更加自由、靈活，思維空間也更具開放性，能夠極大的開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，有益于建立良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，互動教學(xué)的關(guān)鍵在于“互動”二字，注重群體間的合作，極具創(chuàng)意性與自由度，這種課堂氛圍能夠極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師的教導(dǎo)與指引下在潛移默化中掌握教學(xué)內(nèi)容，而這種開放氛圍下的教學(xué)也必定能讓學(xué)生的思維更具活力。

值得注意的是，雖然互動教學(xué)講究自由、開放，但始終不能脫離教學(xué)的內(nèi)容與目的，應(yīng)更加突出教學(xué)的針對性，教師在教學(xué)中應(yīng)牢牢把握發(fā)展目標(biāo)，凸顯重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能夠有所參與，得到收獲。

（二）互動學(xué)習(xí)模式下高職院校所存在的缺失

雖然從整體上看當(dāng)前國內(nèi)高職院校的視唱練耳課程發(fā)展態(tài)勢較為良好，但在新的教育方法的實(shí)際操作過程中難免會存在一定的缺失。

首先，在當(dāng)前的高職院校中，學(xué)校和教師將考試作為評定學(xué)生視唱練耳水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中難免會更加強(qiáng)調(diào)理論知識的教學(xué)，而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種為了應(yīng)試而準(zhǔn)備的教學(xué)無疑會使得課堂氛圍變得嚴(yán)肅、呆板，最終影響教學(xué)質(zhì)量。其次，由于視唱練耳課程的專業(yè)性較強(qiáng)，且課程存在一定的復(fù)雜性，因此，對于教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。扎實(shí)的視唱練耳功底是保證教學(xué)的前提。再次，隨著信息化社會進(jìn)程的不斷發(fā)展，正處于大學(xué)階段的學(xué)生的信息接收面也在逐漸擴(kuò)大，開闊的視野使得他們的思維開闊、活躍，對新鮮事物也抱有極大的熱情與興趣。但目前高職院校的視唱練耳課堂雖也有互動模式的加持，但并未充分發(fā)揮互動的作用，僅落于形式，教師仍然占據(jù)教學(xué)活動的主體，忽視了學(xué)生的可觀地位，在某種程度上制約了學(xué)生思維的拓展。此外，目前高職院校的學(xué)生大多來自我國各省市地區(qū)，由于地域性的差異，他們所接受的教育形式與體系也存在一定的差異，因而導(dǎo)致學(xué)生音樂知識的儲備以及學(xué)習(xí)能力的水平有著明顯的差異。倘若教師仍以傳統(tǒng)方式教學(xué)，未能注意到學(xué)生的個體差異性，教學(xué)質(zhì)量自然不容樂觀。

二、實(shí)施小組化教學(xué)互動式方法的推想

（一）實(shí)用性意義所在

在傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足當(dāng)前視唱練耳課程教學(xué)的局勢下，實(shí)施小組化互動式教學(xué)已成為創(chuàng)新型教學(xué)方式的成功探索。對于當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，音樂基礎(chǔ)較為薄弱已然成為通病，如何提高他們的音樂專業(yè)能力就成為了發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于正處于大學(xué)階段的學(xué)生大多已經(jīng)成年，思維模式與接收能力已經(jīng)基本穩(wěn)定，在無形中加大了音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)難度。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力時(shí)必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)能夠切實(shí)有效的展開。而互動模式的應(yīng)用，能夠鍛煉學(xué)生與人的合作、交流能力，不但能夠讓學(xué)生在“互動”中學(xué)到知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，不再是教師對于知識點(diǎn)的灌輸，還需要加強(qiáng)音樂思維以及聽覺能力的訓(xùn)練?！盎邮健睆?qiáng)調(diào)的是群體間的合作、交流與思考，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識的積極性，還能夠讓學(xué)生在主動參與到知識獲取的過程之中，讓大腦更具活力。其次，“互動式”的學(xué)習(xí)過程凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與感，培養(yǎng)他們的合作意識。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，通過自己主動參與、交流獲取的知識則會理解得更為深刻，記憶得也會更加牢固，同時(shí)，也能讓學(xué)生從中獲得某種心理滿足，從而形成良性循環(huán)，更加積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。

（二）具體的實(shí)施措施

基于當(dāng)前國內(nèi)高職院校視唱練耳教學(xué)模式發(fā)展的現(xiàn)狀，為更好的推進(jìn)小組化互動模式教學(xué)方法的進(jìn)一步開展，筆者以為，首先，作為教學(xué)活動的實(shí)施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于教育教學(xué)的質(zhì)量有著決定性的作用，提高教師的專業(yè)能力與音樂素養(yǎng)是保障課程的首要前提。其次，教師的教學(xué)思維與觀念應(yīng)及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求。教師應(yīng)緊跟社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)自己的教學(xué)眼界，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法，積極在自己教育教學(xué)的內(nèi)容與方法上引入新的內(nèi)容與形式，從而使教學(xué)內(nèi)容更具豐富性與多樣化。其次，當(dāng)今社會隨著信息化的迅猛發(fā)展，高校也應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，積極將信息化元素引入教學(xué)之中，從而能夠獲得更為長足的發(fā)展。而信息化元素以及互動式教學(xué)的融入，能夠使原本枯燥的教學(xué)活動變得更為生動、鮮活，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，而多媒體設(shè)備的運(yùn)用也能夠在很大程度上補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。然而，信息設(shè)備屬于消耗品，磨損、更新?lián)Q代都比較快，學(xué)校應(yīng)關(guān)注設(shè)備的維修與更換，順應(yīng)市場發(fā)展的趨勢與需求。再次，筆者在調(diào)研與資料搜集過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職院校的視唱練耳課程大多采用西方的教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容，造成民族元素的缺失，筆者以為，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足國內(nèi)的教育實(shí)情，融合中西方的文化精華，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，做到中西貫通、古今融合，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。當(dāng)前社會缺少的是能夠適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型、創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)把握時(shí)代、社會的需求，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

三、結(jié)語

視唱練耳課程作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的重要途徑。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，視唱練耳的教育教學(xué)體系與方法應(yīng)以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求為前提?；邮叫〗M化教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大的豐富視唱練耳課程的教學(xué)方法，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，不管是對學(xué)生專業(yè)能力的提升還是綜合素養(yǎng)都具有積極的推動意義。在對本課題的研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于各高職院校對于該課程的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的差異性，教學(xué)質(zhì)量與效果也存在一定的差異。因此，為保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，高職院校應(yīng)結(jié)合地域因素以及學(xué)校自身的實(shí)際情況，充分利用已有條件，竭力探索符合學(xué)校自身發(fā)展的教學(xué)體系。

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