選擇和組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的思考

李時(shí)棟

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)教師會(huì)為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)材料，借助這些實(shí)驗(yàn)材料可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，了解并掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。但是，如果教師選用的實(shí)驗(yàn)材料存在一些問題，就不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，即使占用課堂很長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果也不明顯。因此，為了提高科學(xué)教學(xué)的有效性，科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)選用易于獲得、操作方便、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)材料。

一、 目前實(shí)驗(yàn)室器材存放狀況分析

（一） 實(shí)驗(yàn)儀器室器材不滿足教學(xué)需要，可利用情況不一

以我們校實(shí)驗(yàn)室為例，所有的器材都是2016年配備的，各種器材的使用情況不一，如玻璃棒、燒杯、集氣瓶等使用頻率比較高，容易破損;比如沉浮材料盒，里面材料少，不能夠滿足實(shí)驗(yàn)探究的需要，所以我們很少利用，而是從生活中選取合適的材料。實(shí)驗(yàn)儀器室的榨汁機(jī)因?yàn)槭撬芰现破罚詴r(shí)間久了會(huì)慢慢風(fēng)化、易碎。

（二） 缺少一、二年級(jí)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)材料

從2017年開始，我們開設(shè)一、二年級(jí)的科學(xué)課，科學(xué)教材也全面改版了，但我們實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)材料還是與之前的3-6年級(jí)科學(xué)課匹配的，所以一、二年級(jí)科學(xué)課堂需要的實(shí)驗(yàn)材料需要科學(xué)老師另外準(zhǔn)備。

二、 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的選擇與組織

作為科學(xué)教師如何豐富實(shí)驗(yàn)材料，有效組織教學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

（一） 充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方能開展得順利

實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源可以有多種途徑，不能局限于儀器室器材。實(shí)驗(yàn)材料缺乏的問題，可以通過師生自己想辦法來(lái)解決。以小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“空氣占據(jù)空間嗎”這一課為例，教材中出示了“倒不進(jìn)去的水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是利用橡膠塞對(duì)錐形瓶進(jìn)行密封，插入漏斗，往里面倒水，會(huì)發(fā)現(xiàn)水不容易倒進(jìn)去。這不失是一種好的實(shí)驗(yàn)材料。針對(duì)橡膠塞不易打孔、錐形瓶易碎的情況，我們還可以選擇利用礦泉水瓶與吸管，材料易得且不容易破碎，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也同樣明顯。

（二） 走出教室，走進(jìn)大自然這個(gè)大材料庫(kù)

其實(shí)在小學(xué)科學(xué)課上很多觀察實(shí)驗(yàn)，與其精心準(zhǔn)備把植物帶到課堂上，不如帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)大自然。比如學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“和植物握個(gè)手”這一單元時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)植物的整體并進(jìn)行細(xì)致的觀察，這樣觀察的結(jié)果更真實(shí)，看一看月季有多少種顏色，量一量法桐的莖有多粗，挖出小草，數(shù)一數(shù)有多少根等，從而使學(xué)生掌握觀察的順序和方法。

（三） 實(shí)驗(yàn)材料具備實(shí)用性、趣味性

作為科學(xué)教師準(zhǔn)備多種材料，其目的是使學(xué)生喜歡，并有能力通過對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知。所以科學(xué)教師在準(zhǔn)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的興趣。我建議科學(xué)教師，讓學(xué)生帶玩具走進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“玩小車”一課，實(shí)驗(yàn)室的小車材料比較單一，教師可以讓孩子帶一輛自己喜歡的小車來(lái)到課堂，他們拿著自己的小車想辦法讓小車動(dòng)起來(lái)。近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一些對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課有幫助的玩具，比如常見的氣球、放大鏡、磁鐵。針對(duì)這些玩具，我認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該做好引導(dǎo)，可以變“玩具”為“學(xué)具”。另外科學(xué)老師還要學(xué)會(huì)從廢棄物中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，如廢舊電線、廢舊鐵片、舊玩具上的發(fā)動(dòng)機(jī)等部件等都是不可多得的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源。

作為一名小學(xué)科學(xué)老師，一定要做個(gè)生活中的有心人，通過多種途徑準(zhǔn)備材料，為學(xué)生充分進(jìn)行探究活動(dòng)提供保障。