小學(xué)教師閱讀教育文獻(xiàn)

潘偉清

【摘要】教師閱讀的最大受益者不是別人，正是教師自己。教師通過閱讀能提高自我、完善自我，而教師的改善也就意味著教育的改善，教師的提升也就意味著教育的提升。因此，絕大部分小學(xué)對于教師閱讀非常重視，盡管如此，這其中仍存在著一定的問題。比如，政策落實(shí)不到位、重視程度不夠等。在本文的研究中，主要對教師閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，并就提高教師閱讀教育的策略進(jìn)行闡述，以期能夠提高小學(xué)教師閱讀水平，改善教師閱讀狀況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵字】閱讀? ?教師? ?對策

【中圖分類號】G623.2? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-124-02

引言

對于教師來說，進(jìn)行閱讀是提高專業(yè)知識(shí)的必經(jīng)之路，也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。教師閱讀的最大受益者不是別人，正是教師自己。教師通過閱讀能進(jìn)一步提升、完善自我，而教師的改善也意味著教育的改善，教師的提升也意味著教育的提升。

一、小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀分析

（1）教師閱讀缺乏主動(dòng)性

教師在進(jìn)行閱讀的過程中，無論是對于時(shí)間投入還是閱讀內(nèi)容的選擇，都缺乏一定的主動(dòng)性。同時(shí)，教師們也缺乏良好的閱讀氛圍，沒有形成良好的閱讀風(fēng)氣，這使閱讀處于了不被重視的處境。工作中，教師的絕大多數(shù)閱讀行為更多是一種被迫完成的任務(wù)，在這個(gè)過程中，他們并不能體會(huì)到閱讀的樂趣，這也是導(dǎo)致教師對閱讀缺乏主動(dòng)性的主要原因。即使在終身學(xué)習(xí)的理念提出后，許多教師也沒有真正去落實(shí)，他們認(rèn)為，終身學(xué)習(xí)理念與自身關(guān)系并不大，因此會(huì)找各種理由來推卸學(xué)習(xí)、閱讀的責(zé)任。

（2）閱讀內(nèi)容太狹窄

在對教師平時(shí)閱讀書籍類別進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師主要閱讀《做幸福的教師》《給教師的一百條建議》《高效課堂二十一條》等與教學(xué)管理相關(guān)的書籍，閱讀范圍相對狹窄，內(nèi)容也較為單一。雖然這樣的閱讀能幫助他們更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但是單一的選擇會(huì)使他們知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，影響個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（3）教師閱讀氣氛不夠濃厚

現(xiàn)如今，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型過渡時(shí)期，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣相對浮躁。人們在追求利益的最大化的同時(shí)，對于書籍的崇拜程度也在明顯下降。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校、教師都承受了諸如教學(xué)、管理等方面的壓力，難以在閱讀上投入更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，由于這類原因，教育系統(tǒng)對打造閱讀環(huán)境、增加閱讀投入等方面也有所忽視，因此難形成良好的閱讀氛圍。

二、小學(xué)教師閱讀教育成因分析

（1）經(jīng)濟(jì)壓力大

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平在得到明顯提高的同時(shí)，貧富差距也在不斷加劇，道德底線也在不斷的下降。人們更多的是追求利益，教師也是如此，他們也有追求金錢的熱情和欲望。在這樣的趨勢下，很難保持清心寡欲來進(jìn)行閱讀。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)壓力也會(huì)使得教師很難有能力購買更多的讀物來進(jìn)行閱讀。

（2）教學(xué)任務(wù)重，空閑時(shí)間少

閱讀需要一定的空余時(shí)間，只有充分的閱讀時(shí)間才能夠有效的保障閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。同時(shí)，也只有具有從容的心態(tài)才能夠在讀書中深入的思考。但是，對于小學(xué)教師來說，其工作壓力相對較大，沒有太多的時(shí)間來進(jìn)行讀書。教師在上課前，需要精心備課準(zhǔn)備，課后又需要對教學(xué)進(jìn)行反思，對學(xué)生進(jìn)行管理，對作業(yè)進(jìn)行批改，經(jīng)常需要加班到很晚。即使是周末，也往往在進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（3）可閱讀的書目有限

造成教師閱讀量較少的一個(gè)主要的原因是教師能夠閱讀的書目非常有限。雖然每年出版的圖書很多，但是能夠供小學(xué)教師閱讀的書目卻很少。一般來說，與教育相關(guān)的閱讀書籍主要是一些教輔書。而學(xué)校的圖書館的資源也存在較大的差異，很多學(xué)校的圖書館基本上就是一個(gè)擺設(shè)，沒有起到實(shí)際作用。盡管學(xué)校在積極豐富圖書館的資源，但是缺乏一定的個(gè)性閱讀，限制了教師的眼界以及對于閱讀的渴望。

（4）讀書意識(shí)缺乏

研究發(fā)現(xiàn)，教師讀書主要是當(dāng)作上學(xué)時(shí)期的事務(wù)，一旦不需要上學(xué)了也就相應(yīng)的不需要讀書了。不少教師僅僅只是把閱讀當(dāng)作一種輔助工具，只有需要的時(shí)候才去翻書查閱資料。或者是有的教師認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了足夠的知識(shí)，任何的事情都能夠有效的處理和面對，不需要在進(jìn)行閱讀。正是這些閱讀無用的理論或者是這些無視閱讀的心理導(dǎo)致教師很難感受到閱讀帶給他們的樂趣，也很難享受這個(gè)美妙的閱讀過程，并不可能將閱讀作為一種生活方式來培養(yǎng)。

三、提高小學(xué)教師閱讀教育的對策

（1）為教師提供豐富高質(zhì)的教育期刊以及書籍

學(xué)校方面，要訂購種類足夠豐富的教育期刊以供教師閱讀，不僅是包括綜合性的教育期刊，同時(shí)也應(yīng)該包括各個(gè)專業(yè)的教育期刊和書籍。數(shù)量上盡可能的多，達(dá)到能夠滿足學(xué)校教師閱讀的需求，同時(shí)在質(zhì)量上也要有所保障，保障內(nèi)容與教師的需求以及教學(xué)密切相關(guān)。在對于期刊以及書籍的訂購上，需要盡可能的征求教師的意見，選擇適合教師閱讀的期刊和書籍。不僅如此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師教育期刊以及書籍閱讀的管理，對專門的資料室負(fù)責(zé)人進(jìn)行配備，并制定詳盡的借閱制度，確保教師能夠在課余時(shí)間有更多的選擇。

（2）為教師營造良好的閱讀環(huán)境

學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。首先，應(yīng)該讓教師意識(shí)到閱讀對于教學(xué)以及自身的重要性和意義，激發(fā)教師的閱讀興趣，使教師能夠積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀來提高自己。其次，要為教師搭建豐富多彩的閱讀平臺(tái)，將教師的閱讀與學(xué)生以及自身的需求和教學(xué)相結(jié)合，讓閱讀能夠真正的促進(jìn)教學(xué)。比如，學(xué)校課余定期舉辦教師閱讀沙龍，每一期讓一個(gè)教師進(jìn)修主講，其他教師提問的方式進(jìn)行，根據(jù)日常的教學(xué)實(shí)踐來交流閱讀的心得等等，進(jìn)而提高教師的閱讀興趣。最后，學(xué)校需要為教師建立適合閱讀評價(jià)的體系，對于在閱讀方面表現(xiàn)較為突出的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅能夠真正的提高教師的閱讀積極性，同時(shí)也能夠使得教師真正的從一個(gè)讀者轉(zhuǎn)變成一個(gè)創(chuàng)造者、研究者，進(jìn)而對教師的自身發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（3）把閱讀與實(shí)踐相結(jié)合

在實(shí)際的工作中要堅(jiān)持閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和堅(jiān)持閱讀。對于教師來說，需要對于教師職業(yè)具有追求，對于知識(shí)充滿渴望。只有堅(jiān)持“學(xué)而不厭”，才能夠真正做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也才能真正將讀書作為一種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，將書本作為自己的良師益友，對于閱讀充滿熱愛和崇敬，在閱讀中得到提高和深化，在閱讀中收獲知識(shí)。也只有這樣才能夠真正的體會(huì)到閱讀的樂趣，閱讀的快樂。

結(jié)語

教師閱讀是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，是提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的原動(dòng)力。通過閱讀，教師能夠提高、完善自我，而教師的改善也就意味著教育的改善，教師的提升也就意味著教育的提升。同時(shí)，教師也只有通過不斷的閱讀來提升自己，接受新的教學(xué)理念，通過閱讀來凈化自己的心靈，進(jìn)而使得個(gè)人的修養(yǎng)能夠真正的得到提升。

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