美術(shù)與古詩(shī)詞相結(jié)合的情境教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

回春紅

【摘要】我國(guó)古代詩(shī)歌一直以來(lái)享譽(yù)中外，那“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”意境一直感染著中華兒女。作為我們炎黃子孫，我們不僅要能吟誦詩(shī)歌，還要用畫(huà)筆給詩(shī)配畫(huà)，以表達(dá)我們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)和對(duì)歷史悠久文化的眷戀。今天我們對(duì)我們目前的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一次分析，并從“以美意情，傳遞詩(shī)畫(huà)”、“繪學(xué)古詩(shī)，增強(qiáng)詩(shī)境” 、“詩(shī)詞改編，提高意境”這幾方面談?wù)劰P者個(gè)人的理解。

【關(guān)鍵字】古詩(shī)詞? ?美術(shù)? ?詩(shī)的意境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-131-02

古詩(shī)詞代表了我國(guó)悠久的歷史文化，是古今中外傳承的家寶。它鑄就了我們今天的幸福美滿的生活。中國(guó)上下幾千年的歷史長(zhǎng)河，僅僅的依偎在倦倦的文字畫(huà)卷中。讓華夏兒女們以詩(shī)相擁，以詩(shī)助友。古詩(shī)配畫(huà)的形式相互融合，形式靈活多樣，它充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生選擇適合自己的表現(xiàn)方式毫無(wú)拘束地進(jìn)行想象繪畫(huà)。這篇文章以美術(shù)與古詩(shī)詞相結(jié)合情境教學(xué)設(shè)計(jì)為題，目的通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞配畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化的理念。領(lǐng)略祖國(guó)的山河之美，感受著古代人們思想感情和人文修養(yǎng)。學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)簡(jiǎn)短的詩(shī)句表情達(dá)意，述說(shuō)內(nèi)心的情感，表情達(dá)意。從中深刻領(lǐng)悟人類(lèi)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和深情厚誼。

目前，我們的教材中古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容占的比例比較高。他精選了一些有代表性的作品，從中教育學(xué)生從詩(shī)詞中吸引更多的文化寶藏。詩(shī)中字里行間傳播著健康向上的，能夠感染和熏陶學(xué)生靈魂深處的文化魁寶。但是，我們也同樣看到，在教育教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)還存在著眾多的不足，現(xiàn)在就這些個(gè)問(wèn)題，我深入的思考，下面我把問(wèn)題提出來(lái)，把尋找問(wèn)題的解決方案同大家一起探討。

一、古詩(shī)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及原因

1.教學(xué)方法單一，課堂氣氛不活躍

教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)多半是采用“解題目，知詩(shī)人;釋難字，譯全篇;說(shuō)思想，齊背誦”，等教學(xué)過(guò)程。教學(xué)方法老套，不新穎。不能充分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能體現(xiàn)詩(shī)詞的意境美。古詩(shī)詞里所包含的意境被掃街一空，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺少“情”的涌動(dòng)。

2.學(xué)古詩(shī)沒(méi)情調(diào)，難以調(diào)動(dòng)積極性

課堂上我們總能看到有些老師在冠冕堂皇的捧著書(shū)本，念念在道、照本宣科的詠誦著我們古往今來(lái)的詩(shī)句。不敢向課外延伸，生怕節(jié)外生枝，甚至浪費(fèi)課堂時(shí)間，不敢甚至極少引進(jìn)課外詩(shī)句，怕影響課堂效率，沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目的。影響教學(xué)進(jìn)度。所以，上一節(jié)古詩(shī)課，形如一潭死水，缺少了外界滋補(bǔ)的營(yíng)養(yǎng)、學(xué)生的精神文化生活就缺少了原有的古詩(shī)詞的意境美。

3.學(xué)生沒(méi)有了關(guān)注點(diǎn)，興趣自然喪失

很多時(shí)候，我們都能看到學(xué)生們照本宣科，冥思苦想的背誦著古詩(shī)文。那時(shí)候，你有曾可想過(guò)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣愛(ài)好還有多少。我們只是關(guān)注學(xué)生量的飛躍而忽視了學(xué)生對(duì)質(zhì)的保證。在理解上有偏差，學(xué)生一味的只知道背詩(shī)、不理解古詩(shī)的含義。時(shí)間久了，學(xué)習(xí)厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象油然而生。這時(shí)候，我們應(yīng)該埋怨誰(shuí)，是誰(shuí)讓學(xué)生如此的厭倦學(xué)習(xí)古文化。

二、培養(yǎng)策略探討

那么如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的積極呢？以下我談一談我的設(shè)想：

1.以美意情，傳遞詩(shī)畫(huà)

在實(shí)際教學(xué)中，我們因地制宜把好教學(xué)關(guān)。提前備好課。設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)豐富有趣。特別是美術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)，無(wú)獨(dú)有偶，自然而然的融合在一起。我們不能把古代的歷史文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋之腦后，而是要把枯燥的文字配上美麗的圖畫(huà)，在教學(xué)中產(chǎn)生意境的美。讓繪畫(huà)與詩(shī)詞對(duì)話融入到一個(gè)仙境當(dāng)中形成一幅美麗的畫(huà)卷。教師充分挖掘教材中的意境之美，從中傳達(dá)詩(shī)人的崇高品質(zhì)和健康向上的思想感情。學(xué)生從中吸吮著文化營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略著詩(shī)畫(huà)中的美。

（1）描詩(shī)。課堂上，老師用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的線條，展現(xiàn)詩(shī)句中帶有意境的美，美美的展現(xiàn)出詩(shī)句中的寓意，讓詩(shī)融于畫(huà)中，畫(huà)融于詩(shī)中。讓詩(shī)畫(huà)融為一體。還可以采用讀詩(shī)作畫(huà)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉。比如：詩(shī)歌《元日》，學(xué)生通過(guò)吟詩(shī)理解詩(shī)中蘊(yùn)意，并畫(huà)些春節(jié)放鞭爆的情景。

（2）繪詩(shī)。用語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)句的美。首先創(chuàng)設(shè)情境，再借助情景抒情詩(shī)的意境美，教師抓住關(guān)鍵字，讓學(xué)生去領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。感受畫(huà)卷中的美，讓學(xué)生仿佛在意境中生活，跟詩(shī)人生活在同一個(gè)時(shí)代。用這樣的畫(huà)面描述，學(xué)生借圖繪文，理解詩(shī)境也就很容易了。例如：學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，詩(shī)句的開(kāi)頭寫(xiě)到“獨(dú)”字表孤獨(dú)的意思。詩(shī)中作者想表達(dá)的是自己孤獨(dú)的留在他鄉(xiāng)。畫(huà)面中湖岸邊上站著一個(gè)人，抬頭仰望家鄉(xiāng)的一邊。到了重陽(yáng)節(jié)，登山的時(shí)候，家鄉(xiāng)的親人們一定還知道缺少我這么一個(gè)人??！

（3）誦詩(shī)。讓書(shū)卷當(dāng)中的漢字走出文本，來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)美術(shù)服飾的表演，增添了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛和樂(lè)趣。比如，穿著古時(shí)候的衣服，多媒體配上美麗的畫(huà)面，加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。營(yíng)造這美好的意境，開(kāi)始表演王維《渭城曲》詩(shī)句。當(dāng)中最著名的一句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！奔由蟿?dòng)作，更加吸引學(xué)生的閱讀的樂(lè)趣。

（4）編詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)。原由是學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生的濃厚興趣時(shí)，老師可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)配畫(huà)，有意境之美。學(xué)生們找到自已喜歡的背景音樂(lè)，在濃墨淡漠的畫(huà)卷中，寫(xiě)出心中的詩(shī)句，此情此景讓學(xué)生在創(chuàng)作中尋找快樂(lè)，在生活中尋找古詩(shī)文的意境美。

2.繪學(xué)古詩(shī)，增強(qiáng)理解

有人曾這樣說(shuō)：讀一首好詩(shī)，能提高人的人文素養(yǎng)。理解詩(shī)意，使人更聰慧。因此，教師首先在備課時(shí)要牢記一個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)中把握好詩(shī)詞與繪畫(huà)的融合。通過(guò)語(yǔ)言的簡(jiǎn)要描述，把畫(huà)中詩(shī)，詩(shī)中畫(huà)有機(jī)的融為一體。從中打動(dòng)學(xué)生的心靈，感染課堂氣氛。讓我們生動(dòng)的課堂架起一座通往的古詩(shī)意境的美麗的殿堂。由此，我們要以自己積極樂(lè)觀的情緒感染學(xué)生。從中領(lǐng)略古詩(shī)的畫(huà)卷美、語(yǔ)言美、意境美。

3.創(chuàng)編美詩(shī)，滋養(yǎng)詩(shī)情

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方法也是不斷的拓展更新。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)本體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)對(duì)古詩(shī)的了解，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和手段。以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們還可以積極利用電教媒體。讓學(xué)生接觸更多的想象畫(huà)法，并且自制課件，進(jìn)行教學(xué)。春游西湖時(shí)，來(lái)一句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;讓古詩(shī)于情于理地走入我們的生活，涓涓細(xì)流匯入大海，讓古詩(shī)文化千古名唱，讓學(xué)生處處感受大自然皆是“詩(shī)畫(huà)”如此，享受著大自然給予的詩(shī)畫(huà)意境。

總而言之，美術(shù)與詩(shī)詞有著意境中的美，他們是好朋友，是一對(duì)好搭檔。畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。伴隨著新的教育改革，我們要更進(jìn)一步研究詩(shī)畫(huà)，從中提煉精髓，把詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)句活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。更大的提高學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野。挖掘詩(shī)中所擁有的神韻，短小精悍的語(yǔ)句，優(yōu)美的華麗的詞藻。配上優(yōu)秀的畫(huà)卷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感的共鳴。才能引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)古今中外的名人志士加以了解。更加深刻的懂得我們今天的幸福生活來(lái)之不易，要熱愛(ài)的祖國(guó)，熱愛(ài)身邊的人民，要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們?nèi)ふ颐溃l(fā)現(xiàn)美，去體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以此豐厚我們的文化生活！

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“美術(shù)與古詩(shī)詞相結(jié)合的情境教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT17255）】