基于模塊話題的小學(xué)高年級(jí)英語寫作能力訓(xùn)練方法的實(shí)踐

龐淑娟

【摘要】本文結(jié)合廣州版英語五年級(jí)上冊教材Module 1 Hobbies 的教學(xué)內(nèi)容具體闡述小學(xué)高年級(jí)英語寫作能力訓(xùn)練的方法，旨在提高寫作教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。這種基于模塊話題的寫作能力訓(xùn)練實(shí)踐旨在倡導(dǎo)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生逐步形成明確的寫作思路和方法。

【關(guān)鍵字】寫作教學(xué)? ?寫作思維? ?寫作反饋

【中圖分類號(hào)】G623.2? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-119-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011）基礎(chǔ)教育階段英語課程二級(jí)目標(biāo)描述是：能根據(jù)圖片、詞句或例句的提示，寫出簡短的描述。同時(shí)也明確教師應(yīng)當(dāng)在一至二級(jí)寫作技能教學(xué)目標(biāo)中讓學(xué)生做到：樂于用書面語言表達(dá)意思，仿寫語句，根據(jù)提示表達(dá)基本信息，書寫規(guī)范?？梢?，小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)也是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。

一、小學(xué)高年級(jí)英語寫作現(xiàn)狀及思考

長期以來，廣大一線小學(xué)教師重視“聽說”技能的培養(yǎng)，弱化“讀寫”技能，廣州版小學(xué)英語教材中又缺乏具體寫作內(nèi)容的要求和寫作教學(xué)的引領(lǐng)，一線教師不能有效的把握寫作教學(xué)目標(biāo)，更不能系統(tǒng)有計(jì)劃的形成寫作教學(xué)體系。因此目前小學(xué)英語寫作教學(xué)缺乏寫作指導(dǎo)的針對性訓(xùn)練、寫作過程的有效性訓(xùn)練、寫作評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性參考等，這些因素對學(xué)生寫作技能和綜合素養(yǎng)的提升非常不利。

廣州版小學(xué)英語教材中低年段均是以對話教學(xué)為主，學(xué)生在高年段呈現(xiàn)出缺乏篇章整體意識(shí)，連貫性語言表達(dá)能力不高，寫作時(shí)更是存在畏難心理，對于學(xué)過的單詞、句子不會(huì)綜合應(yīng)用。從寫作作業(yè)情況來看，有些學(xué)生的作文直接將中文堆砌成英文，有些同學(xué)句子語法錯(cuò)誤百出，缺乏邏輯，意思不連貫，用英語思維的能力較弱。這些都是小學(xué)生英語寫作能力低下的原因。

廣州版小學(xué)英語教材每個(gè)模塊都是圍繞一個(gè)話題展開，每個(gè)話題都是寫作的好素材。小學(xué)生高年級(jí)階段寫作離不開教師的有效指導(dǎo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將模塊話題和自身生活經(jīng)歷相結(jié)合，汲取和內(nèi)化所學(xué)知識(shí);開展系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生寫作思維，逐步滲透英語寫作技巧，消除學(xué)生畏難心理，提高小學(xué)生高年級(jí)英語寫作能力。

二、小學(xué)英語高年級(jí)寫作指導(dǎo)的實(shí)踐

1.依托教材重難點(diǎn)，激活舊知，強(qiáng)化語言連貫性表達(dá)訓(xùn)練

中低年段的英語課堂以口語訓(xùn)練為主，教師在教學(xué)時(shí)除了著重問答式口語訓(xùn)練，還可以將問答轉(zhuǎn)述成語段式連貫性的表達(dá)，以此為高年段做好鋪墊。高年段課文無論是對話型文章還是閱讀理解篇章，不僅增加了新的詞條還滾動(dòng)鞏固中低年級(jí)知識(shí)。教師要善于梳理、濃縮、提煉教材精華，讓學(xué)生用最少的時(shí)間掌握核心句型的連貫表達(dá)。

以廣州版小學(xué)英語教材五年級(jí)模塊一Module1 Hobbies為例。

第一步：教師梳理出關(guān)鍵句型，訓(xùn)練學(xué)生仿說能力。

A：Whats your hobby？? B： My hobby is ...

I love.../I have...

第二步：以問答句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)課本中給出的所有詞條進(jìn)行第一人稱簡短語段改說口頭連貫性訓(xùn)練。

如：My hobby is ...

I love .../I like ...

即：My hobby is making model ships.

I love model ships./ I love making model ships.

I have more than 20 ships.

第三步，要求學(xué)生將第一人稱的簡短語用第三人稱改說、改寫轉(zhuǎn)述。這里會(huì)涉及人稱和時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生對人稱和時(shí)態(tài)的掌握要求。初步改寫訓(xùn)練可以改寫簡單的一兩句對話，高級(jí)改寫可以將對話型課文進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者概括摘要。

即語段。

His hobby is making model ships.

He loves model ships./ He loves making model ships.

He has more than 20 ships.

廣州版五年級(jí)英語教材模塊一Unit 1 Whats your hobbies？對話型課文概況如下：Jiamin、Janet and Xiaoling are talking about hobbies. Jiamins hobby is making a model plane. Janets hobby is collecting stamps. She has more than 500 stamps from 20 countries. Xiaolings hobby is keeping pets. She loves animals. She has two dogs，a cat and three birds.

第四步仿寫擴(kuò)寫訓(xùn)練?；谇懊娣抡f、仿寫訓(xùn)練激活啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)和參與度，現(xiàn)提高要求，讓學(xué)生能夠用第一、三人稱表達(dá)簡短語段寫出來即請介紹自己的愛好興趣或者請介紹您的家庭成員或好朋友的興趣愛好。

學(xué)生習(xí)作：

Hello，my name is Wang Jun. Im ten years old. My hobby is drawing pictures. I like drawing. I like drawing cartoons in my free time. On Sunday， I like to take my coloured pencils and draw a picture. I like reading books， too. I have more than 50 books. I like reading interesting books.

不難看出教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉核心句型進(jìn)行操練、鞏固。雖然僅僅是三句話的簡短語段的連貫表達(dá)，通過滾動(dòng)和梳理歸納相關(guān)的語言項(xiàng)目活動(dòng)如：play music、 play computer games 、take photos等，融合聽、說、讀、寫的形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和層次感，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這種層次化的訓(xùn)練模式很明顯降低了學(xué)生寫作的難度，同時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化并在口語連貫性表達(dá)和作文中有效的輸出，讓學(xué)生有話可說，較好的激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

2.引導(dǎo)解讀范文，構(gòu)建寫作思維品質(zhì)，深化寫作支架

教師通過仿說、改說、仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫的訓(xùn)練激活學(xué)生表達(dá)欲望和構(gòu)建語言支架，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，但是教師還要幫助學(xué)生處理有話怎么寫的問題。通過范文解讀，可以有效的幫助學(xué)生搭建語言支架和寫作的結(jié)構(gòu)框架，便于學(xué)生整理思路、組織語言、開拓思維。

范文解讀：

Hello！ My name is Tony . Im eleven years old. There are four people in my family. My father likes listening to music. My mothers hobby is drawing pictures. She usually draws beautiful flowers and people from different countries. My sisters hobby is reading books. She often reads books after school every day. My hobby is collecting stamps. I have more than 250 stamps from 13 countries.I love my family.

首先學(xué)生閱讀范文后，教師應(yīng)重點(diǎn)分析文本結(jié)構(gòu)框架，訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維能力，在學(xué)生的思考的基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)寫作結(jié)構(gòu)圖。

在寫作結(jié)構(gòu)圖的幫助下，學(xué)生掌握基本寫作文本結(jié)構(gòu)和思路，這一過程培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯性思維?；诮Y(jié)構(gòu)圖基礎(chǔ)上，教師借助范文，更深層解讀范文語言表達(dá)的支架，幫助學(xué)生組織語言，深化寫作思維。

3.修改習(xí)作，歸納寫作評分標(biāo)準(zhǔn) ，促進(jìn)寫作能力

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，很多老師重點(diǎn)關(guān)注的是寫作內(nèi)容的講解，缺乏寫作情況的反饋。通常情況下的反饋途徑是學(xué)生上交習(xí)作后教師的個(gè)人批改，而批改一個(gè)班級(jí)的習(xí)作需要花費(fèi)幾天的時(shí)間。這種反饋方式比較單一，也存在一定的滯后性 ，學(xué)生不能有效的跟進(jìn)、不知自己的寫作寫的如何、如何修訂改進(jìn)、修訂后是否達(dá)標(biāo)。為此，教師不僅要有效的示范作文的批改，搭建寫作結(jié)構(gòu)和語言支架外還要著力引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作評價(jià)，構(gòu)建學(xué)生評價(jià)支架，增強(qiáng)學(xué)生作文修訂的有效性。

（1）參照寫作評價(jià)表、完善習(xí)作。

教師通過寫作示范性批改呈現(xiàn)學(xué)生作文的不足之處并結(jié)合考試的寫作要求和批改扣分原則，制定寫作評價(jià)表。教師呈現(xiàn)評價(jià)表，參照寫作評價(jià)表師生可以一起點(diǎn)評范文，還可以通過多元化的方式如學(xué)生自評、和互評的方式等引導(dǎo)學(xué)生完善習(xí)作，逐步內(nèi)化學(xué)生寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、鍛煉學(xué)生的寫作思維能力。

學(xué)生的習(xí)作水平的提升是需要經(jīng)過教師進(jìn)行系統(tǒng)有效的指導(dǎo)、批閱、修改、講評、反饋。通過教師講評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等習(xí)作的交流互動(dòng)中反復(fù)修改反思，學(xué)生能感受和借鑒不同的寫作方式和思路，更好的完善自己的習(xí)作。而寫作評價(jià)和反饋使學(xué)生能夠明確寫作要求和目標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)和反思。這里有助于學(xué)生逐步形成寫作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而提高學(xué)生寫作過程中的自我審視糾正能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，成為學(xué)習(xí)的主人翁。

（2）深化細(xì)節(jié)，強(qiáng)化寫作失分重點(diǎn)

廣州版英語教材四年級(jí)考試卷中開始出現(xiàn)寫話題型即簡單的看圖仿寫句子。五年級(jí)考試中出現(xiàn)較多的寫作題目基本是以教材中六大模塊的主題為依托進(jìn)行延伸。而在平時(shí)小測和練筆中，學(xué)生出現(xiàn)的扣分處基本是：中文式的表達(dá)較多、語法錯(cuò)誤較多、單詞拼寫錯(cuò)誤、動(dòng)詞第三人稱變化、固定詞組搭配、時(shí)態(tài)不一致等;教師無論在進(jìn)行寫作教學(xué)還是教材教學(xué)時(shí)需要注重對語法關(guān)鍵句型的不同層次的多元化訓(xùn)練和專項(xiàng)語法訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，克服畏難情緒，增強(qiáng)寫作的興趣和積極性，以減少相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識(shí)錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

基于模塊話題的小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)是提高小學(xué)英語寫作能力的有效途徑，是培養(yǎng)小學(xué)生英語運(yùn)用能力的有效方法。模塊話題作文寫作教學(xué)可以通過聽、說、讀寫的形式，展開仿說、仿寫、改寫、轉(zhuǎn)述、擴(kuò)寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，將模塊中所涉及的重點(diǎn)句型和詞組由淺入深、由易到難層層鋪墊、不斷深化進(jìn)行寫作輸入，奠定學(xué)生寫作實(shí)踐的語言基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生有話想說、有話想寫的欲望。以寫作前的語言知識(shí)訓(xùn)練為鋪墊，以寫作中的語言支架和結(jié)構(gòu)框架為引領(lǐng)，以寫作后的寫作評價(jià)表為反思，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。整個(gè)寫作教學(xué)實(shí)踐層層深入，從基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練到思維訓(xùn)練，教學(xué)步驟清晰有效，更好地促進(jìn)了學(xué)生語言綜合能力的提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉春燕.2019.指向思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（7）：46-50.

[2]倪金萍.2012.提高小學(xué)生簡短語段寫作能力的實(shí)踐[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），（11）：27-34.

[3]沈萍.2018.基于話題的小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），（10）：28-35.

[4]黃宛輝.對話轉(zhuǎn)寫訓(xùn)練—培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的新嘗試[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（8）：42-44.

[5]教育科學(xué)出版社：2014.義務(wù)教育教科書·英語（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊[T].北京：教育科學(xué)出版社.

[6]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.