豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平

廖琴

【摘要】 目前，我們的教育很大程度上還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，我們需加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，本文主要論述了幾個(gè)方面：（1） 設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事情的能力。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。（3）課堂教學(xué)注重精講多練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。（4）課外輔助學(xué)生英語(yǔ)，把語(yǔ)言知識(shí)帶到生活中。

【關(guān)鍵字】設(shè)置情景? ?激發(fā)興趣? ?豐富語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G623.31? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-080-01

低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一個(gè)普遍且嚴(yán)重的問(wèn)題：機(jī)械背誦英語(yǔ)，學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)良，但在實(shí)際生活中，他們?nèi)匀宦?tīng)不懂、說(shuō)不出幾句英語(yǔ)，不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)或用得不恰當(dāng)。而英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求是“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力”。這無(wú)疑有悖于教學(xué)要求。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的這種通病，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中探討多種策略并獲得最佳的教學(xué)效益。

一、設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事情的能力

小學(xué)生的年齡特征表現(xiàn)的是不定性，情緒波動(dòng)大，教學(xué)中利用情景聯(lián)想可以調(diào)節(jié)學(xué)生的這種情緒，從而達(dá)到提高效果的目的，情景聯(lián)想首先在于情景，情景應(yīng)生動(dòng)、有趣，與眾不同：其次在于聯(lián)想，聯(lián)想應(yīng)恰當(dāng)、合理。如我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“Shopping”這個(gè)節(jié)目，由學(xué)生自己表演，主角有小販和彼得（Peter），扮演小販的穿著小販的衣服，留著胡須，正在賣水果，糖果、玩具等，扮演彼得的帶著頭飾，手里拿著當(dāng)錢用的紙卡片，全班學(xué)生做配角，如全班學(xué)生說(shuō)：“Look，many things are in the market. Peter is walking in the market.”。我鼓勵(lì)學(xué)生帶著表情，并伴以手勢(shì)、動(dòng)作，學(xué)生從表演中學(xué)到了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，如Can I help you？（要買點(diǎn)什么？），How? much is that apple？（蘋果多少錢？）Here is the money.（給你錢）等，生活里常見(jiàn)的交際形式在課堂上做慣了，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力逐漸在提高。又如我在課堂上設(shè)置了慶祝生日的情景，準(zhǔn)備了一個(gè)月餅盒當(dāng)作蛋糕，并在蛋糕上點(diǎn)燃七根蠟燭，Anne戴著生日頭飾，將蠟燭吹滅，扮演她朋友的幾個(gè)同學(xué)在愉快地玩游戲，為Anne的生日增添了愉悅的氛圍。然后我將課本內(nèi)容稍作改動(dòng)，讓同學(xué)們?yōu)镵en 、Sue等過(guò)生日。在特定的情景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生有身臨其境之感，他們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。講完這篇課文后，我讓每個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，竟無(wú)人不曉。可見(jiàn)具體特定的情景聯(lián)想，不僅加深了對(duì)課文的印象，有利于記憶，還能達(dá)到理解掌握，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展能力的契機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，只有那些對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣的學(xué)生，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我按照“啟發(fā)性、交際性、趣味性”的原則，采用“興趣教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，將四呆八板的語(yǔ)言知識(shí)變成豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如“擊鼓傳花”是小朋友們?cè)谡n外活動(dòng)中玩的一種游戲，我突發(fā)奇想：何不將此游戲搬進(jìn)英語(yǔ)課堂上呢？我決定采用此種方法，老師擊鼓時(shí)，學(xué)生將花從第一組傳到最后一組，當(dāng)老師停止擊鼓時(shí)，花傳在誰(shuí)的手里，就由誰(shuí)回答老師的問(wèn)題，在擊鼓傳花中，學(xué)生嘗受到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的樂(lè)趣，增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、課堂教學(xué)注重精講多練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)

“精講多練”要求教師在最短的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確完整地把所要傳授的知識(shí)高度濃縮、簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間進(jìn)行操練，在實(shí)踐中獲取知識(shí)、技能。我精心組織每一節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)的機(jī)會(huì)。我每節(jié)課安排五分鐘英語(yǔ)會(huì)話，班上每位學(xué)生回答老師一個(gè)問(wèn)題，如：What day is today？Whats the weather like today？Is it a fine day？等，或者學(xué)生之間進(jìn)行自由會(huì)話，如學(xué)生A邊走邊唱歌，突然不小心撞倒學(xué)生B，他馬上說(shuō)“I'? m sorry”，學(xué)生B聽(tīng)到道歉后不好意思說(shuō)“That' s all right”。每節(jié)課堅(jiān)持五分鐘英語(yǔ)會(huì)話，可以讓每位學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)腦，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提高了他們的口頭表達(dá)能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡采用“多信息、高層次、高密度、快節(jié)奏”的教學(xué)方法，避免拖沓冗長(zhǎng)的講授，并且根據(jù)每課的語(yǔ)言功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。我要求每位學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撍麄兠刻焖龅氖?，學(xué)生暢所欲言，真正把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中，提高了他們的口語(yǔ)水平。

四、課外輔助學(xué)生英語(yǔ)，把語(yǔ)言知識(shí)帶到生活中

有效的課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，然而把小學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與他們的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)更為重要。平時(shí)我要求學(xué)生用英語(yǔ)與老師打招呼，如“Good morning .”，學(xué)生之間也必須用英語(yǔ)打招呼，并且?guī)熒g或同學(xué)之間盡可能用英語(yǔ)交談。學(xué)校積極開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，有英語(yǔ)會(huì)話小組，學(xué)生根據(jù)某個(gè)專題自由會(huì)話;有表演小組，老師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生編成英語(yǔ)文藝節(jié)目進(jìn)行表演。課外英語(yǔ)為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)與創(chuàng)造才能的多種機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的交際能力。學(xué)生置身于“洋味”的氛圍中，自然而然地說(shuō)出英語(yǔ)，不少學(xué)生見(jiàn)到外國(guó)人能夠主動(dòng)與他們交談，學(xué)生的口語(yǔ)水平邁向了新的臺(tái)階。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生從機(jī)械背誦英語(yǔ)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言，這無(wú)疑邁出了新的一步。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)水平，我們需不斷改變四呆八板的課堂教學(xué)模式，以便更好地適應(yīng)時(shí)代的需要、社會(huì)的需要。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“提高小學(xué)低年段學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的行動(dòng)研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT20570）】