問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉付彬

【摘要】所謂問題教學(xué)法，是由美國教育家杜威提出，其主要的內(nèi)容就是將教材中的知識點通過問題的方式來呈現(xiàn)，在不斷向?qū)W生提問的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷思考，在分析問題、解決問題的過程中學(xué)到知識。這樣的教學(xué)方法能夠有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力。高中的化學(xué)學(xué)科，有著難度大、知識抽象、不易理解等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，十分需要老師耐心的引導(dǎo)和積極地提問，才能讓學(xué)生在抽絲剝繭中尋找到化學(xué)知識的真諦。本文站在高中化學(xué)課堂的角度，分析目前高中化學(xué)課堂在問題教學(xué)法使用上存在的問題，并提出解決方法。

【關(guān)鍵字】高中化學(xué)問題教學(xué)法? ?應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.8? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-075-01

一、問題教學(xué)法在高中化學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題

（一）教師對問題教學(xué)法不夠重視

隨著新課改的不斷推進(jìn)，有很多新興的教學(xué)方法被提出，雖然這些方法對課堂教學(xué)都有著很大幫助，但是這也對教師提出了更高的要求。這要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇敢地嘗試新鮮事物，而且教師需要在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并加以改正。實際上，有很多教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為只要在講臺上講授知識，學(xué)生就可以掌握知識;而有的教師出于個人利益的考慮，想要學(xué)生有更好的成績，因此這樣的教師在教學(xué)中實行“填鴨式”教學(xué)。可以說，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式如何，直接決定了課堂質(zhì)量和學(xué)生的掌握程度，如果教師不能給予問題教學(xué)法這種新興教學(xué)方式足夠的重視，那么這一切也就是空談。

（二）教師專業(yè)技能不足以支撐問題教學(xué)法

在傳統(tǒng)的課堂上，教師處在絕對的主導(dǎo)地位，課堂上的所有環(huán)節(jié)都由教師的教學(xué)節(jié)奏決定。而對于問題教學(xué)法而言，教師需要顛覆傳統(tǒng)的課堂形式，將學(xué)生擺在課堂的主體地位，讓學(xué)生在課堂上擁有高度的自主性，這樣學(xué)生才能充分開動腦筋思考，分析問題、解決問題，從而達(dá)到問題教學(xué)法實施的目的。此外，教師需要仔細(xì)思考在課堂上要提出什么樣的問題，因為在問題教學(xué)法中，教師提出的問題必須是提綱挈領(lǐng)的、能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。所以，倘若教師想要在課堂上實行問題教學(xué)法，教師就需要有足夠的專業(yè)技能來支撐。但是就現(xiàn)狀而言，有很多教師并沒有支撐起問題教學(xué)法的能力。

由此可見，在問題教學(xué)法實施的過程中，仍存在很多問題，如何解決這些問題便是教育工作者需要著重思考的。教師在重視問題教學(xué)法、提升專業(yè)技能的同時，也需要應(yīng)用一些其他技巧，下面提出三條建議，僅供參考。

二、如何在高中化學(xué)課堂上應(yīng)用問題教學(xué)法

（一）啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)習(xí)中找到答案

化學(xué)在生活中無處不在，倘若學(xué)生能在生活中處處留意，必然能在生活中發(fā)現(xiàn)很多課本上的知識。教師可以在課堂上指出生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并提出問題，即這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，之后讓學(xué)生積極地思考，并尋找問題的答案。之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，并自己努力去解決問題，或是將問題帶到課堂上和大家分享。久而久之，學(xué)生在日常生活中得到了知識的積累，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生拋出問題：為什么廚師在做魚的時候會即放醋又放酒呢？這是生活中很常見的現(xiàn)象，一般有經(jīng)驗的廚師在做飯時都會這么做，但是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前學(xué)生可能并沒有想到這其中會蘊含化學(xué)知識。學(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們會帶著問題回到生活中，或是咨詢其他長輩;或是求助于課本;或是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索答案。但殊途同歸，他們會學(xué)習(xí)到羧基和羥基反應(yīng)會生成醇的原理，這樣的教學(xué)方式要比教師單純在課堂上教給學(xué)生這個反應(yīng)原理好得多。

（二）設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地知曉問題的答案

對于理科學(xué)科來說，有時一個簡單的實驗要比教師枯燥地講解一個小時的效果還要好，而學(xué)生們也會有更加深刻的記憶。教師在教學(xué)過程中，可以先向?qū)W生提問一個總結(jié)性的問題，例如固體過氧化鈉有什么樣的性質(zhì)，讓學(xué)生查閱書本或是求助于互聯(lián)網(wǎng)找到問題的答案。但是這樣簡單的方式很容易讓學(xué)生忘掉這些知識點，因此，教師可以利用一些簡單的實驗給學(xué)生留下更深刻的印象。就拿過氧化鈉來說，學(xué)生在初步了解了過氧化鈉性質(zhì)之后，會知道過氧化鈉十分易燃，那么教師就可以在保證安全的情況下，讓學(xué)生想辦法點燃過氧化鈉。教師可以讓一名學(xué)生做示范，給他一個長吸管，讓他把吸管伸到過氧化鈉粉末中，這時只要吹一口氣，過氧化鈉就會被點燃。相信每個學(xué)生在見到這一幕后都會被震撼，之后教師趁熱打鐵，把過氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的方程式教給學(xué)生，伴隨著過氧化鈉被點燃的一幕，這個反應(yīng)方程式也一起深深地印在學(xué)生的腦海中。

（三）合理設(shè)置問題，為高效課堂服務(wù)

問題教學(xué)法中，教師提出的問題毫無疑問是核心，因此教師在設(shè)置問題時應(yīng)當(dāng)合理。在我看來，問題的合理性體現(xiàn)在兩個方面：第一是問題應(yīng)緊貼課堂內(nèi)容。教師在授課時，一定要有一個中心，所有問題在設(shè)置時一定要圍繞著這個中心。例如在講解濃硫酸時，教師在設(shè)置問題時就必須要和濃硫酸有關(guān)，類似于濃硫酸的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等等，通過不斷地提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到重點;第二是問題要符合學(xué)生的認(rèn)知程度，不要將問題設(shè)置的過于艱難或過于簡單。難的問題會讓學(xué)生回答不上來，這樣不僅會挫敗學(xué)生的自信心，還會讓課堂陷入尷尬之中，嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度;簡單的問題又不能起到作用。因此，教師在設(shè)置問題時一定要反復(fù)斟酌，再做出決定。

結(jié)語：總之，在高中化學(xué)的課堂上，問題教學(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)積極掌握這種教學(xué)方式，在不斷的實踐中尋找問題，改正問題，最終讓這種教育方法成為自己武器庫中的一個利器，并為我國的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]盧紅青.問題情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（06）：6-7.

[2]李學(xué)東.問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則及策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：250.