基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

古懂敏

【摘要】 隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教育對(duì)于教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此教師應(yīng)該不斷的更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)模式，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)發(fā)展，產(chǎn)生許多新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一，這種教學(xué)模式更能夠提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)于如何在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提出了有效策略。

【關(guān)鍵字】翻轉(zhuǎn)課堂? ?高中數(shù)學(xué)? ?研究探索

【中圖分類號(hào)】G633.6? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-059-01

引言：由于高考的壓力，課時(shí)的緊張等因素迫使大部分教師以教學(xué)效果為重，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是對(duì)如何解題的學(xué)習(xí)，這種重結(jié)果而輕過程的教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變的枯燥無味，讓學(xué)生無法體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生處于“打開書了然，關(guān)上書茫然”，這就是“填鴨式”、“滿堂灌”的講授式教學(xué)造成的。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師利用多種技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的重組，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師不再是課堂主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師明確自身定位，教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教師不必花太多時(shí)間在班級(jí)授課上，而是花更多時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，錄制教學(xué)視頻，與學(xué)生討論交流，給學(xué)生答疑解惑，共同研究和解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，讓每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性化的教育。翻轉(zhuǎn)課堂同時(shí)是為了更好地確定學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用進(jìn)行探索，只有這樣才能夠更有效地對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解與認(rèn)知，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)

微課是一種新型的教學(xué)模式，是微型視頻用于教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，幾何畫板，flash等軟件為數(shù)學(xué)教學(xué)提供很大幫助，一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理可以通過視頻、動(dòng)畫的方式給學(xué)生直觀形象的呈現(xiàn)出來，各種視頻錄制軟件的開發(fā)，云技術(shù)的出現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式提供技術(shù)支持。教師可以用微課來輔助教學(xué)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，為課堂注入更多的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

利用微課可有效地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在教學(xué)三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板和PPT制作課件，動(dòng)態(tài)自如地實(shí)現(xiàn)圖像變換，從而達(dá)成化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化枯燥為生動(dòng)的效果，從而降低教學(xué)活動(dòng)的難度，使學(xué)生更有效率地掌握知識(shí)內(nèi)容，拓展認(rèn)知水平。

利用微課可有效地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如在教學(xué)指數(shù)函數(shù)中，教師運(yùn)用微視頻來直觀演示細(xì)胞分裂或者放射性物質(zhì)的衰變過程，使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)的情境，不僅快速有效地集中課堂學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或傳遞了一種生動(dòng)活潑的情感心境，而且為進(jìn)入新課教學(xué)打下了良好鋪墊，充分發(fā)揮引人入勝作用，從而贏得寓教于樂的效果。

微課雖小，但是卻可以囊括更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，打破以往封閉的教學(xué)空間，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入更寬廣的空間，開創(chuàng)一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以透過小微課，學(xué)習(xí)大數(shù)學(xué)。

（二）關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

翻轉(zhuǎn)課堂憑借新媒體的優(yōu)勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂采用的是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)方式，“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，借助微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)。

眾所周知，任何一件新生事物的出現(xiàn)，都會(huì)存有利弊兩個(gè)方面，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)，確實(shí)值得我們進(jìn)一步探討，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的不足之處：

1.每個(gè)學(xué)生用手機(jī)或iPad看視頻，用QQ、微信交流，有可能對(duì)那些自控力差的學(xué)生來說，將大部分時(shí)間用來上網(wǎng)，而不是學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要課前的時(shí)間較多，課外很難找到足夠的時(shí)間來完成新課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

3.自覺強(qiáng)的學(xué)生，可以養(yǎng)成良好的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率;而自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)因?yàn)樽约翰蛔月?，?dǎo)致學(xué)習(xí)直接脫節(jié)，這樣容易造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化。

4.要求教師具備一定程度的信息技術(shù)素養(yǎng)，不僅要掌握計(jì)算機(jī)基本技能，還要學(xué)會(huì)錄制、編輯視頻，無疑對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。

5.教師講課，不是面對(duì)一幫鮮活的學(xué)生，而是機(jī)器，課堂的激情不再，情感態(tài)度價(jià)值觀何在？

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革的未來發(fā)展趨勢(shì)，但翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐要循序漸進(jìn)、做到具體問題具體分析，翻轉(zhuǎn)課堂可以多研究與嘗試，可以與傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以有益的補(bǔ)充我們現(xiàn)行的教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂以其豐富多彩的課程資源和自主開放的全新教學(xué)模式，催生著中國(guó)教育深化改革的啟動(dòng)與實(shí)施，必將帶來中國(guó)基礎(chǔ)教育的顛覆形態(tài)，有廣闊的應(yīng)用前景。教育是一門藝術(shù)，教師不能夠停步不前，要不斷地探索與創(chuàng)新，要更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂才能夠真正的鮮活的體現(xiàn)在教學(xué)中，真正的幫助教師提升教學(xué)效率。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠提高現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。根據(jù)廣大教育工作者的研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)微課是一種很好的翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以更好地應(yīng)用到教學(xué)中，以簡(jiǎn)便高效的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄭曉容.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究[J].黑河教育，2019（03）：18-19.

[2]顏春.基于微課的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：118-119.