新時(shí)期中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性探究

張秀芳

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)如今在不斷的改革，現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)課堂也成為不僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，也是注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，但是語(yǔ)法是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生無(wú)法掌握，最終感到無(wú)聊乏味，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新研究和探索教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，使英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵字】新時(shí)期中學(xué)? ?英語(yǔ)語(yǔ)法? ?探究

【中圖分類號(hào)】G633.41? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-040-01

語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分包括語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺到枯燥乏味，恰恰語(yǔ)法的地位又十分重要。目前中考的最新題型是語(yǔ)法選擇題，為滿足實(shí)際考試要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)好語(yǔ)法可以有益于學(xué)好英語(yǔ)、與人交流，同時(shí)也能滿足對(duì)現(xiàn)如今的考試要求，提升考試成績(jī)等等，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)完語(yǔ)法也無(wú)法準(zhǔn)確有效地運(yùn)用，那么如何可以將語(yǔ)法學(xué)好，又可以熟練地使用，成為很多老師的首要任務(wù)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題

（一）忽視語(yǔ)法教學(xué)，過(guò)分注重口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，與我們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)不一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境并不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很難在生活中去使用英語(yǔ)，語(yǔ)法恰恰是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有掌握語(yǔ)法，那就好比高樓失去了地基，后續(xù)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅僅會(huì)學(xué)習(xí)效率比較低，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)混亂。在考試中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常不知道應(yīng)該如何下筆書寫，特別是在寫英語(yǔ)作文時(shí)經(jīng)常語(yǔ)法錯(cuò)誤，自己卻絲毫沒(méi)有感覺，因此，學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)法，會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤的問(wèn)題，在選擇題時(shí)只能靠感覺去選擇，沒(méi)有明白句子的意思，同時(shí)也無(wú)法解析好每個(gè)句子，最后導(dǎo)致考試成績(jī)不夠滿意。

（二）過(guò)分偏重語(yǔ)法知識(shí)，忽視使用語(yǔ)法能力

很多老師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，老師主要圍繞如何掌握語(yǔ)法的規(guī)定，使學(xué)生的注意力都集中在理論知識(shí)的教學(xué)中。老師和學(xué)生都把大部分精力和時(shí)間放在了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，卻忽視了學(xué)生是否可以真正理解文章的思路，老師也忽視在語(yǔ)境中提高學(xué)生的語(yǔ)法能力和培養(yǎng)使用語(yǔ)法的能力，最終造成的結(jié)果是學(xué)生只會(huì)在英語(yǔ)考試做選擇題。這種教學(xué)方式會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生只能單方面接受老師的“輸入”缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)效率。在如今的教學(xué)階段，因老師教學(xué)方法的局限性，導(dǎo)致很多學(xué)生只是按照老師的要求去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。為此老師不應(yīng)該只注重學(xué)生的教育，也應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中采取多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）把握跨階段英語(yǔ)的銜接，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

與此同時(shí)，英語(yǔ)老師也要注意學(xué)生由初中升到高中英語(yǔ)的銜接性以及實(shí)際的教育要求。老師不僅僅要一股腦的教學(xué)，也需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和修改，對(duì)課本中一些不合理的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。

舉個(gè)例子：課本用有一些情態(tài)動(dòng)詞，must，should，can等等，課本內(nèi)介紹的僅僅是一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)點(diǎn)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以加入其他情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)shall，will等的學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和總結(jié)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如以小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加入到每個(gè)小組中，互幫互助，從而完成老師布置的課程作業(yè)，同時(shí)因目前英語(yǔ)考試中的最新題型為語(yǔ)法選擇，老師可以根據(jù)實(shí)際每次英語(yǔ)考試中出現(xiàn)的語(yǔ)法選擇題型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考后講解，在學(xué)生考試中理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固講解，講解后做好復(fù)習(xí)筆記，可以有效地加深理解錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）掌握多種學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

語(yǔ)法知識(shí)在學(xué)生的眼里就是枯燥、乏味、難懂的代名詞，所以對(duì)老師則有更高的要求，老師在講課時(shí)盡量把教學(xué)內(nèi)容講的有趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的想法，如果老師所講內(nèi)容過(guò)于枯燥，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)喪失興趣。

比如：在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候，可以由“Whats this？”轉(zhuǎn)變到“What are these？”，讓學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的不同點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)語(yǔ)法的變化;開展合作性的小組活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣才在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人會(huì)發(fā)揮自己的力量，將問(wèn)題更好地解決。尤其是當(dāng)老師留給學(xué)生的問(wèn)題難度較大時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作可以更好的解決問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而優(yōu)秀的解決老師布置的任務(wù)。

（四）豐富教學(xué)方式，輕松氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

老師在語(yǔ)法教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，老師在教育語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，舉例時(shí)盡量選擇簡(jiǎn)單明了的，以通俗易懂的解釋，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的規(guī)則比較抽象。如果老師只是根據(jù)語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致課堂乏味、枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此老師在教學(xué)過(guò)程中可以采取互動(dòng)的方式。

比如：在學(xué)習(xí)I am watching TV中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)內(nèi)容，老師可以以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生這個(gè)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課程內(nèi)容搶答，對(duì)答對(duì)的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)際參與到課堂氛圍中。老師可以采用提問(wèn)的方式，老師提出一個(gè)問(wèn)題，由每個(gè)團(tuán)隊(duì)排出一名隊(duì)員回答老師的問(wèn)題，且派出的隊(duì)員不可以重復(fù)，這樣可以讓老師了解每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)有趣的課堂氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，這也就要求老師需要提升自我的教學(xué)素養(yǎng)，如果老師可以在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用個(gè)人的智慧，探索適合有效地教學(xué)模式，長(zhǎng)久下去會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解不僅停留在“懂”，而是達(dá)到靈活掌握運(yùn)用語(yǔ)法的境界。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 刁節(jié)蓮. 如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性[J]. 新智慧， 2018（25）：71-71.

[2]戴一鑫. 微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2018（20）：110-111.