生存教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

陳賢金

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的智力的同時(shí)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，激發(fā)他們珍愛(ài)生命的熱情，所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地滲透生存危機(jī)與生存教育。

【關(guān)鍵字】語(yǔ)文教學(xué)? ?生存危機(jī)? ?生存教育? ?審美情趣

【中圖分類號(hào)】G633.3? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-037-01

語(yǔ)文教學(xué)的目的：“在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)健康高尚的情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。”“健康高尚的情趣”自然涉及到怎樣育人？語(yǔ)文教學(xué)在完成學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，教育學(xué)生怎樣發(fā)展，樹(shù)立生存的意識(shí)就責(zé)無(wú)旁貸了！

一、生存教育的認(rèn)識(shí)

馬克思總結(jié)了前人的思想，運(yùn)用唯物辯證法，明確指出“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比穗x不開(kāi)環(huán)境，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。但是環(huán)境是錯(cuò)綜復(fù)雜的，人的一生，包括生理、心理方面，會(huì)遇到各種不同的環(huán)境：有時(shí)對(duì)個(gè)人的發(fā)展有利;有時(shí)會(huì)遇到困難，使個(gè)人陷入困境。

說(shuō)到這，我自然想起2020年3月24日在《澎湃新聞》網(wǎng)的一篇文章：“12歲男孩獨(dú)自回國(guó)，戴口罩20小時(shí)不吃不喝，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)異常?！睂?duì)12歲男孩，他能做到“百分百的執(zhí)行力”！那就是他心中的支撐：生存！

二、生存教育的現(xiàn)狀

1993年11月25日作家孫云曉在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表的《夏令營(yíng)中的較量》，中國(guó)孩子病了回大本營(yíng)睡覺(jué)，日本孩子病了硬挺著走到底，原因是兩國(guó)間家長(zhǎng)教育觀念的迥異：日本的家長(zhǎng)花錢為孩子買罪受，而中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)了，在艱難路上把兒子拉上車。

一個(gè)民族有沒(méi)出息，有沒(méi)能力，很大程度上取決于能不能見(jiàn)微知著，正確的從中反省自己，改造自己，避免潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的災(zāi)難。

確實(shí)，當(dāng)今社會(huì)，對(duì)大多數(shù)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)是幸福的。特別是獨(dú)生子女，受到兩代人的寵愛(ài)，學(xué)校的環(huán)境又非常優(yōu)越，學(xué)習(xí)、生活總是在順利的環(huán)境中。因而容易養(yǎng)成脆弱的神經(jīng)，許多孩子遇到挫折，不知所措，就會(huì)經(jīng)受不住。這就是當(dāng)今學(xué)校中生存教育的現(xiàn)狀。

三、幾種生存教育意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的滲透

1.愛(ài)國(guó)主義教育是貫注語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。這一要求無(wú)處不在語(yǔ)文教學(xué)中自然滲透，體現(xiàn)出來(lái)。

如九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)”之時(shí)，曹劌在面對(duì)國(guó)家危亡之際，加之“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的局面之下，不顧其鄉(xiāng)人的“肉食謀之，又何間焉”的阻撓，毅然“請(qǐng)見(jiàn)”。多么崇高的憂國(guó)憂民行為。此時(shí)應(yīng)點(diǎn)撥激發(fā)。

又如八年級(jí)下冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》范仲淹“居廟堂之高則憂民，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”那一種是“近亦憂，退亦憂”的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的更高愛(ài)國(guó)情懷。

一篇篇這樣的課文是我們滲透生存教育的典型案例。唐代詩(shī)人杜甫也有詩(shī)為證：“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！泵鎸?duì)祖國(guó)破敗不堪，甚至喪權(quán)辱國(guó)的時(shí)候，那是我們最大的悲哀。國(guó)家、國(guó)家，有國(guó)才有家，而這要以愛(ài)國(guó)主義精神作保障，既要有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸襟，又要有曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的實(shí)際行動(dòng)。

所以在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《應(yīng)有格物致知精神》一文時(shí)，向?qū)W生介紹丁肇中這位海外華裔諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)獲得者的事跡，激勵(lì)教育學(xué)生之時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地插入共和國(guó)幾位揚(yáng)國(guó)威的科學(xué)先鋒。從而激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。

2.磨難教育是語(yǔ)文教學(xué)中人本質(zhì)鍛煉的基礎(chǔ)

九年級(jí)下冊(cè)《生于憂患，死于安樂(lè)》道“天降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！边@體現(xiàn)的是磨難教育。

自古英雄多磨難，磨難是人生一筆寶貴的財(cái)富?；厮莨沤裰型獾臍v史長(zhǎng)卷，那些成功人士，英雄豪杰，大都經(jīng)歷了人生磨難，仲尼扼而作《春秋》;文王拘而演《周易》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失眠，厥有國(guó)語(yǔ);韓非囚禁，《說(shuō)難》、《孤憤》;司馬宮刑，著有《史記》;孫武臏足，兵法修列.....所有這些都是圣賢蒙難發(fā)憤的所創(chuàng)所為。

有磨難意識(shí)的滲透就不會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)代人的某些脆弱舉動(dòng)了：

2001年6月，廣東省江門市一名三好學(xué)生在家中洗手間自殺，原因不明。

還有，北京市一13歲男孩，僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一般，便從12層樓上跳下，結(jié)束了自己的生命;廣東省肇慶市廣寧縣一初中男生因?qū)W校、家長(zhǎng)要他理長(zhǎng)頭發(fā)而服農(nóng)藥自殺....

一幕幕觸目驚心的悲劇，究其原因都是缺乏磨難教育，導(dǎo)致心理意識(shí)的脆弱。

3.金錢教育是語(yǔ)文教學(xué)不能永遠(yuǎn)唱高調(diào)的課題

九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》，小說(shuō)里菲利普夫婦確可憎可惡。這是初中少有的“金錢”話題的課文。在現(xiàn)代生活中金錢不是萬(wàn)能，但沒(méi)有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。新課標(biāo)下的師生對(duì)話，不能回避，不能欺騙學(xué)生，不能只唱高調(diào)，應(yīng)有機(jī)激發(fā)：金錢是生存的需要，是人們努力進(jìn)取、努力奮斗，從而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的有效動(dòng)力。因?yàn)?，?dāng)今，人們生活中的一切都需要金錢，包括物質(zhì)和精神的生活都離不開(kāi)金錢;更因?yàn)檎_的金錢教育往往成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力：只有初中文化的遼寧省興城的李明明能在中關(guān)村創(chuàng)業(yè)是金錢的動(dòng)力;成為中國(guó)首富的大連萬(wàn)達(dá)集團(tuán)老總王健林，15歲就參軍，雖失去很多受教育的機(jī)會(huì)，但憑他的努力打拼，終于在金錢上找到屬于自己的出路;世界級(jí)大亨比爾蓋茨又何嘗不是金錢的斗志成功的有力佐證！

4.環(huán)境保護(hù)教育是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的內(nèi)容

九年級(jí)下冊(cè)有這么一篇散文：《那樹(shù)》。 那樹(shù)，在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它卻倒下了。這是臺(tái)灣作家王鼎鈞從散文的角度向人們提出的環(huán)境保護(hù)的思考。

在這“戰(zhàn)疫”時(shí)期，宅家辦公。看了北京航空航天大學(xué)葉盛教授的“冠狀病毒知多少——冠狀病毒的研究進(jìn)展及傳染的預(yù)防”。從中了解到新冠狀病毒可能與蝙蝠冠狀病毒有聯(lián)系，也明白了我們?nèi)祟愐獪p少傳染，必須不吃野生動(dòng)物，不玩野生動(dòng)物，不用野生動(dòng)物，更明白一句話：人類必須保護(hù)野生動(dòng)物，與野生動(dòng)物和諧相處！

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張榮. 生存教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[D].青海師范大學(xué)，2011.