非典型停課期線上教學(xué)實(shí)踐探究

張峰銘

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-031-01

一、背景概述

由于NCP疫情的發(fā)展，學(xué)生面臨突如其來(lái)的非典型停課，常規(guī)的校園課堂教學(xué)戛然而止，迎來(lái)了漫長(zhǎng)的假期。從時(shí)下情形看，利用這個(gè)假期強(qiáng)行“彎道超車(chē)”就有可能成為畢業(yè)班學(xué)生在選拔性考試中逆襲的成功秘訣。此時(shí)就需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)反復(fù)曉之以利害，積極主動(dòng)的利用各種措施將疫情所帶來(lái)的損失降到最低。

二、模式建構(gòu)

筆者利用自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出了了一個(gè)以學(xué)校（年級(jí)、班級(jí)）為主體驅(qū)動(dòng)的“教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”三位一體的同步教學(xué)與管理模式（見(jiàn)右圖）。在學(xué)校（年級(jí)、班級(jí)）的組織下實(shí)現(xiàn)“學(xué)生按時(shí)簽到—教師同步授課—家長(zhǎng)監(jiān)督反饋”教學(xué)體系構(gòu)建。只有各方都合理且有機(jī)的承擔(dān)起各自的職責(zé)，最終才能取得更為優(yōu)異的效果。

（一）學(xué)校（年級(jí)、班級(jí)）

在線教學(xué)的實(shí)踐是依托于在線的軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)際上就是一座沒(méi)有圍墻的校園。為了建設(shè)和利用這座沒(méi)有圍墻的校園，應(yīng)利用熟悉的平臺(tái)或軟件自建，以實(shí)現(xiàn)自家的“院子”自己造，自家的孩子自己管。學(xué)?？筛鶕?jù)本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行有機(jī)的選擇和培訓(xùn)。

（二）教師

授課教師需熟練掌握教學(xué)平臺(tái)或軟件的具體操作流程，充分備課，備足教學(xué)資源。可提前準(zhǔn)備好較為詳細(xì)的教學(xué)大綱和課件資源，適當(dāng)提前排練。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中師生都需要對(duì)著屏幕，所以要合理控制授課時(shí)長(zhǎng)，建議以知識(shí)點(diǎn)為單元，20-30分鐘為宜。

（三）學(xué)生

以年級(jí)或班級(jí)為單位，教師使用平臺(tái)或軟件內(nèi)設(shè)的應(yīng)用，在班級(jí)學(xué)習(xí)群內(nèi)完成作息時(shí)間和課程表的通知。學(xué)生則根據(jù)軟件平臺(tái)通知完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)聽(tīng)課。學(xué)生雖身居家中，但遙控式的時(shí)間安排仿佛讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)中的課堂。

（四）家長(zhǎng)

利用家長(zhǎng)群，強(qiáng)化家校溝通，借助家校聯(lián)合的力量來(lái)合理掌控所有孩子在家的學(xué)習(xí)狀況。從孩子起床，到早讀背書(shū)，再到學(xué)習(xí)群聽(tīng)課，作業(yè)練習(xí)提交，線上提問(wèn)，家長(zhǎng)隨時(shí)可用圖片、語(yǔ)音或視頻方式傳送到家長(zhǎng)群。

三、實(shí)踐應(yīng)用

線上教學(xué)的實(shí)現(xiàn)常需經(jīng)歷以下步驟：精選適合的平臺(tái)、培訓(xùn)教師熟練掌握、組織學(xué)生按時(shí)簽到、教師同步（異步）授課、家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)、后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控播報(bào)。為了大家更便捷的實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)實(shí)踐，筆者以“銘星創(chuàng)意地理課堂”的在線教學(xué)實(shí)踐為大家做闡述和示范。

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)&直播平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或直播平臺(tái)本身就是為在線交互式教學(xué)或?qū)I(yè)直播而設(shè)計(jì)研發(fā)的，其在線教學(xué)功能強(qiáng)大，直播過(guò)程流暢。

1.微課掌上通（東莞名師課堂）

微課掌上通是東莞市教育局的官方平臺(tái)，承載著東莞近200萬(wàn)師生的家校聯(lián)系，而東莞名師課堂則是微課掌上通中重要模塊之一?？蓱?yīng)用微課掌上通面向全市學(xué)生推送公益課程相關(guān)內(nèi)容，也便于在線組織培訓(xùn)授課老師并開(kāi)放在線測(cè)試課堂，方便老師實(shí)操熟悉相關(guān)平臺(tái)的在線教學(xué)實(shí)踐。掃描二維碼即可觀看“銘星創(chuàng)意地理課堂”制作的平臺(tái)操作教程和實(shí)際教學(xué)案例。

2.騰訊課堂

騰訊課堂是騰訊推出的專(zhuān)業(yè)在線教育平臺(tái)，在疫情期間特面向中小學(xué)教師推出了騰訊課堂極速版，教師只需在線注冊(cè)課堂賬號(hào)，即可在教師電腦使用電腦端騰訊課堂軟件進(jìn)行直播授課，學(xué)生則可以在手機(jī)或電腦端聽(tīng)課并反饋。該平臺(tái)專(zhuān)為在線實(shí)時(shí)交互教學(xué)設(shè)計(jì)，非常適合教學(xué)應(yīng)用。掃描二維碼即可觀看“銘星創(chuàng)意地理課堂”制作的平臺(tái)操作教程和實(shí)際教學(xué)案例。

（二）即時(shí)通訊軟件

即時(shí)通訊軟件可實(shí)現(xiàn)在線聊天，實(shí)時(shí)交流，典型的代表有微信、QQ、釘釘?shù)?，它們可以透過(guò)即時(shí)通訊功能，使兩人或多人使用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的傳遞文字訊息、檔案、語(yǔ)音與視頻交流。

1.阿里釘釘

釘釘為教育行業(yè)也提供了在線課堂的解決方案，教師可在手機(jī)/電腦端一鍵發(fā)起直播，學(xué)生在手機(jī)/電腦觀看，相關(guān)直播或錄播鏈接永久保存，支持視頻導(dǎo)出和回放。后臺(tái)還能保存可視化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以便了解學(xué)生觀看直播的情況。教學(xué)過(guò)程中也可利用連麥或通訊面板實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。掃描二維碼即可觀看“銘星創(chuàng)意地理課堂”制作的平臺(tái)操作教程和實(shí)際教學(xué)案例。

2.騰訊QQ

騰訊系平臺(tái)中QQ和企業(yè)微信均可實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，先建立行政班的QQ群，班主任為群主，各個(gè)科任老師為管理員，利用學(xué)習(xí)群內(nèi)自帶的群應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線接龍打卡，布置作業(yè)，檢查作業(yè)，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，群視頻，群語(yǔ)音，群文件共享等相關(guān)操作，掃描二維碼即可觀看“銘星創(chuàng)意地理課堂”制作的平臺(tái)操作教程和實(shí)際教學(xué)案例。

四、總結(jié)反思

非典型停課期線上教學(xué)是特殊時(shí)期的特定方式，針對(duì)不同學(xué)情的群體有必要進(jìn)行差異性的選擇應(yīng)用。例如畢業(yè)班（高三初三）年級(jí)可以選擇同步直播+異步自學(xué)課程的組合狀況，靈活的組織布局。非畢業(yè)班則可以采取的更為機(jī)動(dòng)靈活的方式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的在線指導(dǎo)學(xué)習(xí)。面對(duì)疫情所帶來(lái)的非典型假期，我們最擔(dān)心的是學(xué)生在家散漫，手機(jī)使用泛濫，網(wǎng)課東游西蕩。但如若學(xué)校組織有力，計(jì)劃周密，管理精準(zhǔn)，全員行動(dòng)，在學(xué)校（年級(jí)、班級(jí)）的組織下實(shí)現(xiàn)“家——校——師——生”的聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系構(gòu)建，還是會(huì)收到意外斬獲。

【注：本文系廣東省教育技術(shù)中心2018年教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新課題《基于SPOC的中學(xué)地理教學(xué)模式應(yīng)用研究》成果（課題編號(hào)：18JX07183）】