疫情防控下特教線上教學(xué)的分析與對策

蔡燕丹

【摘要】新冠疫情防控期間，各地各類學(xué)校開展了在線教育。特殊教育作為線上教育經(jīng)驗較為薄弱的一個群體，教師亟需了解家長、學(xué)生等各方面的需求，整合并選擇合適的線上教育的模式，制訂相應(yīng)的有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，幫助特殊兒童與家長在疫情期間高效學(xué)習。

【關(guān)鍵字】特殊教育? ?特教? ?在線教育? ?線上教學(xué)? ?疫情

【中圖分類號】G760??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-029-01

2020年初，新型冠狀病毒爆發(fā)，嚴重影響了國民的日常生活與生命健康。為了進一步防控疫情，教育部、各地教育廳迅速反應(yīng)，做出了延學(xué)的決定，號召“停課不停教、停課不停學(xué)”。因此，教育界的線上教學(xué)的序幕迅速拉開。其實，在線教育并非新鮮事物，近年來，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，在線教育的平臺源源不斷地涌現(xiàn)出來。然而對于特殊教育而言，在線教育的對象仍然是以家長為主，家長學(xué)習相應(yīng)的教育理念與康復(fù)知識之后，在家對孩子進行干預(yù)訓(xùn)練。

2020年2月底，全國各省公布了3月份的線上教學(xué)的指導(dǎo)文件。其中，山東與廣東提出了，特殊教育與幼兒園不進行線上教學(xué)，以信息推送的方式開展康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。其它很多省份對特殊教育的要求與中小學(xué)類似，開展線上教學(xué)。因此，疫情防控期間，為特殊教育的在線教育，盡快探索出一條適合這些弱勢群體的孩子的學(xué)習途徑，已是迫在眉睫。

學(xué)如逆水行舟，不進則退。對于特殊兒童而言，更是如此。特殊兒童學(xué)習速度慢，思維范圍狹窄，記憶能力弱，因此學(xué)習不能中斷。做好延學(xué)期間對特殊兒童的在線教育或是居家指導(dǎo)，對特殊兒童的家庭影響舉足輕重。

一、需求調(diào)查不容緩

需求調(diào)查，是對在線教育資源選擇、實施教學(xué)的前提，了解了各方面的需求，才能更好地提高在線教育的效率。

需求調(diào)查主要包括四個方面，家庭、家長、學(xué)生與教師的訴求。家庭方面的需求調(diào)查，需要了解學(xué)生家庭是否具備在線教育所要的電子設(shè)備，包括手機、平板或是電腦。有些特殊兒童的家庭因為孩子的康復(fù)費用大，經(jīng)濟負擔重，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難。因此，需要充分了解家庭的基本條件。家長方面，涉及家長的時間與能力。特殊兒童的線上學(xué)習需要家長的隨時指導(dǎo)，尤其是低年段的學(xué)生。因此，需要了解家長是否具備相應(yīng)的時間與能力配合學(xué)校的安排進行在線教育的輔導(dǎo)。而學(xué)生方面，需通過家長全面了解學(xué)生居家學(xué)習的需求，尤其是特殊兒童的需求主要集中在康復(fù)與居家自理等方面，與普通兒童有所區(qū)別，教師要提供的指導(dǎo)也不應(yīng)以增加家長負擔為前提。在教師方面，教師要實行在線教育，是否具備相應(yīng)的在線教育的辦公條件，包括安靜的上課場所，直播或在線教育平臺的使用、視頻剪輯的技能等。

二、資源整合有選擇

針對常用的在線教育模式，很多學(xué)者已經(jīng)對在線教育的四種常見的教學(xué)模式，在線課程、直播教學(xué)、自主學(xué)習、空中課堂四種模式進行了對比分析。直播教學(xué)的社會臨場感與師生交互水平都較強，這一點對于特殊兒童而言非常重要，而其對網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的要求也較高。而網(wǎng)絡(luò)在線課程則網(wǎng)絡(luò)較為穩(wěn)定。

特殊教育在線教學(xué)模式的選擇，需要綜合考慮各方面的需求，結(jié)合特殊兒童的學(xué)習特點，互動的效果等，有效選擇適合于特殊兒童的家庭與教師的方式。筆者總結(jié)了以下幾個選擇的原則：①以手機或平板電腦操作為主;②操作簡單，較熟悉;③少裝客戶端;④免費平臺;⑤界面清晰，不易卡頓;⑥具備互動功能。

相關(guān)學(xué)者提出了在線教育的6種優(yōu)化組合方案是：①視頻會議直播+即時社交軟件，如騰訊會議+微信;②視頻會議直播+課程平臺，如 ZOOM+云班課;③直播課程平臺，如課堂派;④網(wǎng)絡(luò)在線課程+即時社交軟件，如MOOC+QQ;⑤電視空中課堂+即時社交軟件，如電視直播+QQ;⑥錄播+即時社交軟件，如視頻資源+QQ.這6種優(yōu)化組合方案的設(shè)計，目前對于特殊教育而言，應(yīng)當結(jié)合當?shù)亟逃块T的相關(guān)要求，明確執(zhí)行教學(xué)還是指導(dǎo)為主。同時要結(jié)合學(xué)生家庭、學(xué)校的條件進行選擇。目前針對特殊教育的電視空中課堂還幾乎為零，即時社交軟件是家長最為熟悉的方式，而其它的視頻會議直播與網(wǎng)絡(luò)在線課程，則要綜合考慮家長的設(shè)備條件。

對于教師而言，不管選擇哪一種在線教育的方式，教師都應(yīng)盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，及時掌握新的信息技術(shù)技能，重新設(shè)計教學(xué)或指導(dǎo)內(nèi)容，最大可能地提高特殊兒童的居家學(xué)習效率。

三、指導(dǎo)策略來幫忙

不管選擇何種在線教育的模式，特殊教育教師均應(yīng)該立足于教育的初心，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。同時，教師也要充分了解在線教育的特點，增強師生互動，提高學(xué)生的臨場感。在此，提供相應(yīng)的指導(dǎo)策略供特殊教育教師參考。

1.注重團隊合作。特殊教育基于學(xué)生本身的缺陷，醫(yī)教結(jié)合的理念早已滲透。因此，各專業(yè)的教師合作備課，提供給學(xué)生更為全面的教學(xué)或指導(dǎo)內(nèi)容，能更好地幫助家長與學(xué)生的學(xué)習效果。

2.注重活動設(shè)計。特殊兒童的思維范圍狹窄，感知覺速度慢，教師通過活動設(shè)計可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習動機，增加學(xué)生的多感官刺激，提高學(xué)生的信息整合速度，從而達到學(xué)習目標。

3.注重學(xué)生“臨場感”。如果教師沒有選擇直播的形式開展教學(xué)或指導(dǎo)，那么學(xué)生的臨場感將會減弱。教師可通過班級社群，與學(xué)生進行文字、語音、視頻等互動，提高學(xué)生在線互動的頻率與強度。教師也可通過一些音樂、游戲等活動調(diào)動學(xué)生的情緒，增加學(xué)生的臨場體驗。此外，學(xué)生的作品或是家庭表現(xiàn)的視頻，也可相互交流，使學(xué)生更受關(guān)注。

[參 考 文 獻]

[1] 教育部.教育部關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html，2020-01-27.

[2] 教育部.教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.

[3] 廣東省教育廳.中小學(xué)3月2日、大學(xué)3月起開展線上教育[EB/OL].http：//news.southcn.com/nfplus/gdjytt/content/2020-02/25/content_190396727.htm，2020-02-25.

[4]中國教師報.中央明確：開學(xué)時間原則上繼續(xù)推遲[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s/T8563cmSbm1_8AioemOZsw，2020-02-28.

[5] 焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020，（03）：106-113.

[6] 王運武，王宇茹，李炎鑫，李丹.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對策與建議[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，（03）：106-113.中 國 醫(yī) 學(xué) 教 育 技 術(shù)，2020（03）.