基于慕課背景的高校音樂課程特點(diǎn)及構(gòu)建

[摘 要]隨著科技迅速發(fā)展，很多高等院校開始引入慕課這種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程。慕課這種課程形式，是新時代下將信息化與教育進(jìn)行融合的特殊產(chǎn)物，對當(dāng)下的教育改革是有積極作用的。一些學(xué)校將慕課作為新教學(xué)資源，補(bǔ)充到各個專業(yè)和課程中，實(shí)現(xiàn)慕課與院校課程教學(xué)的結(jié)合。慕課背景下，開展高校音樂課獲得了更多的動力，有助于實(shí)現(xiàn)對高校音樂課的革新和突破，幫助學(xué)生在高校音樂課的學(xué)習(xí)中與教師展開充分互動，并提升對音樂的學(xué)習(xí)自主性。本文分析慕課背景下，如何提升高校音樂課的有效性。

[關(guān)鍵詞]慕課;高校音樂課程;構(gòu)建

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）06-0029-02

慕課，是近年來在國內(nèi)出現(xiàn)的一種新的網(wǎng)絡(luò)在線課程模式，可以說慕課在國內(nèi)的出現(xiàn)，是教育領(lǐng)域的一大突破。在國內(nèi)慕課發(fā)展是十分迅速的，并且覆蓋的領(lǐng)域十分廣泛，多數(shù)的慕課在線課程是公開和免費(fèi)的。慕課的存在，讓高校音樂課的整體質(zhì)量得到提升，在慕課的支持下，高校音樂課可以獲得更多的教育資源，并有助于革新高校音樂課的模式以及內(nèi)容。教師要將慕課適當(dāng)應(yīng)用到高校音樂課中，這樣學(xué)生能改變對高校音樂課的印象，對學(xué)生高校音樂課更加主動、積極。

一、慕課概述

慕課，英文簡寫為MOOC，其所代表的，是大規(guī)模、開放性、在線學(xué)習(xí)平臺。因此慕課就是借助大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)，為廣大學(xué)習(xí)者提供的在線開放性學(xué)習(xí)課程，若是對一些領(lǐng)域有興趣，可以借助慕課，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)活動不再局限在課堂中，打破了時間以及空間方面的限制[1]。有了慕課的支持，音樂學(xué)習(xí)就可以更加自主，學(xué)生也能接觸到更多音樂方面的作品以及知識，得到更多教師的指導(dǎo)和幫助。

二、慕課的主要特點(diǎn)

（一）慕課改變了師生關(guān)系

慕課的出現(xiàn)，讓師生的關(guān)系有明顯改變。慕課的正面作用是十分明顯的，對慕課展開合理利用，就能對音樂教學(xué)起到十分顯著的促進(jìn)作用。慕課一個十分明顯的積極作用，就是將以往課堂的時空限制打破。學(xué)生在慕課平臺，可以自己安排好學(xué)習(xí)的場所以及時間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加靈活以及高效。很多碎片化時間也可以被利用起來，讓教學(xué)資源得到科學(xué)配置[2]。慕課借助技術(shù)上的突破，將以往的師生關(guān)系顛覆。慕課是靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生可以與教師展開互動，因?yàn)槭窃诰€素材，學(xué)生可以選擇暫停，便于記錄筆記，讓學(xué)習(xí)更加便捷。

（二）受眾群體出現(xiàn)變化

因?yàn)槟秸n借助網(wǎng)絡(luò)來提供學(xué)習(xí)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)所具備的開放性，讓任何人都可以借助慕課展開學(xué)習(xí)。這樣在慕課的支持下，受眾群體變得十分廣泛[3]。各個年齡段、各種文化層次、各個崗位和行業(yè)的人，都可以借助慕課學(xué)習(xí)。慕課這種新教學(xué)形式，有助于提升社會整體的知識水平，也便于一些知識的推廣和普及，讓國民的文化自信得到提升。因此從這個方面來看，慕課的出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者的群體更加龐大，對人們實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，提供了良好的支持，有助于社會整體水平的進(jìn)步。 "（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

慕課是一種形式十分新穎的教學(xué)方法，在慕課的幫助下，學(xué)生受到慕課的吸引，主動展開對課程的學(xué)習(xí)。慕課讓課堂以及教學(xué)手段更加多樣化，學(xué)生可以自由選擇自己需要和喜歡的課程展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，就占據(jù)更多的主動性，學(xué)生的興趣也會得到激發(fā)。因此教師在音樂課中適當(dāng)應(yīng)用慕課[4]。這有助于學(xué)生更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)音樂課程取得理想的教學(xué)效果。

三、慕課背景下的音樂教學(xué)開展策略

（一）理論課程共享慕課資源

慕課有一個十分顯著的特點(diǎn)，就是其共享性很強(qiáng)，借助網(wǎng)絡(luò)的開放性，慕課資源可以進(jìn)行廣泛共享。如今院校在開展音樂課教學(xué)的時候，借助慕課，可以改變音樂理論的教學(xué)形式，讓理論課教學(xué)更加具備生動性。教師將慕課資源引入到音樂理論課中，可以建立相關(guān)以及系統(tǒng)性的在線平臺，讓學(xué)生可以在線進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。若是出現(xiàn)了非常好的教學(xué)材料，教師可以及時更新，將學(xué)習(xí)資源共享到慕課平臺，學(xué)生可以對這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教學(xué)革新發(fā)展。以往音樂理論課的開展，教師主要是進(jìn)行直接講授，其實(shí)音樂理論是有一定抽象性的，對學(xué)生而言，存在一定的理解難度。慕課中很多的教學(xué)資源，有助于緩解這種局面。將慕課引入到教學(xué)中，可以借助慕課的生動性，用視頻和音頻等方式，讓理論的學(xué)習(xí)更加有趣，將學(xué)生對音樂理論的興趣充分調(diào)動起來，從而讓音樂理論課的開展更加高效。

（二）技能課程中融入慕課

高校音樂課中，技能訓(xùn)練也是非常重要的部分。畢竟學(xué)習(xí)音樂是需要投入實(shí)踐的，學(xué)生若是想要具備良好的實(shí)踐能力，就需要進(jìn)行音樂樂器的訓(xùn)練。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，在慕課平臺獲取各類的知識，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，了解音樂方面的一些發(fā)展動態(tài)，對一些藝術(shù)家的優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)以及傾聽。慕課可以為學(xué)生提供一對一教學(xué)的平臺，讓一些名家名師對學(xué)生提供在線指導(dǎo)，為學(xué)生解析一些優(yōu)秀的音樂作品，讓音樂技能可以融入到實(shí)際教學(xué)中。另外慕課對以往的音樂課也是非常好的拓展機(jī)會，教師可以將以往音樂課中一些未曾展現(xiàn)的內(nèi)容，都借助慕課的方式，展示給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，也可以學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在技能學(xué)習(xí)方面，很多的細(xì)節(jié)是教師在音樂課中難以兼顧的，畢竟教師要考慮的是整體，可以借助慕課，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，找到自己需要的慕課資源，然后將一些細(xì)節(jié)的問題解決。

（三）將慕課應(yīng)用到鑒賞能力培養(yǎng)中

學(xué)生的音樂審美能力，會隨著音樂學(xué)習(xí)的不斷深入，以及不斷欣賞各類的音樂作品，逐漸提升起來。慕課很大程度上給了學(xué)生更多音樂鑒賞的機(jī)會。在網(wǎng)絡(luò)中，各類信息資源豐富，慕課借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更多尋找音樂作品的機(jī)會，讓學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)的同時耳濡目染，各類的音樂都可以欣賞到，這樣可以提升學(xué)生的音樂鑒賞力。借助慕課不斷欣賞各類的音樂，學(xué)生可以把握音樂藝術(shù)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)。另外網(wǎng)絡(luò)資源具備良好的穩(wěn)定性，學(xué)生可以對一些大師作品加強(qiáng)回味以及鑒賞，時間不斷推移，學(xué)生機(jī)會對音樂作品有更高的理解能力。

四、慕課教學(xué)要注意的問題

在慕課教學(xué)的實(shí)際開展中，要注意很多問題。在音樂課中引入慕課，讓教師難以面對面對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，無法對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行檢驗(yàn)，很多學(xué)生會因?yàn)閼卸?，對學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠，這樣學(xué)習(xí)效率就會下降。另外，慕課對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是有一定要求的，要借助電子設(shè)備才能正常開展。慕課的受眾是很廣泛的，慕課資源的質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生想要掌握足夠?qū)I(yè)的音樂知識，并提升自身的音樂技能，就要注重對慕課資源進(jìn)行選擇和判斷。

結(jié) 語

總之，在音樂課中開展慕課教學(xué)，改變了過去院校音樂課的形式以及風(fēng)格，教師要意識到慕課對音樂課程的現(xiàn)實(shí)價值，并將慕課充分應(yīng)用到音樂授課中，借助慕課的共享性以及開放性，提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)欲望。

注釋：

[1]譚竺雯.試論以善美為本的高校音樂鑒賞課教學(xué)模式建構(gòu)——以通識課《中國民歌欣賞》為例[J/OL].黃河之聲，2019（24）：86—87.

[2]嚴(yán)耀燕.教育綜合改革背景下地方應(yīng)用型高校音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究——以玉林師范學(xué)院為例[J].北方音樂，2019（24）：203—204.

[3]田 果.“雙一流”背景下高校音樂學(xué)專業(yè)雙語課教學(xué)研究——以《西方音樂史》教學(xué)為例[J].藝術(shù)評鑒，2019（21）：80—81.

[4]蒙曉華.基于多媒體技術(shù)的普通高校音樂教學(xué)創(chuàng)新研究——評《高校音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用》[J].教育發(fā)展研究，2019（21）：2.

（責(zé)任編輯：張洪全）