民族音樂在中學音樂教育中的融合

[摘 要]中華文化源遠流長、博大精深、但是隨著改革開放的逐漸深入，外來文化蜂擁而至，對中華文化造成一定的沖擊。民族音樂作為中華文化重要組成部分，將其融入中學音樂教育，不僅在培養(yǎng)學生對中華文化認同感、增強學生愛國主義教育等方面發(fā)揮不容忽視的作用，也在培養(yǎng)學生高雅情操、傳承和發(fā)揚民族音樂等方面有著舉足輕重的作用。

[關鍵詞]民族音樂;中學音樂;教育

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）06-0055-02

一、民族音樂教育面臨的困境

首先，中學生在日常生活中頻繁接觸流行音樂，嘴里哼的是現(xiàn)代流行音樂，動作上也經(jīng)常模仿流行歌手，使得他們對音樂的認知僅停留在流行音樂，對民族音樂不甚了解，甚至乏人問津，民族音樂教育受到流行音樂的強烈沖擊，造成民族音樂、流行音樂之間失衡的局面。

其次，雖然我國呼吁素質(zhì)教育，但升學率還是學校、教師所關注的重點，中學生的學習主要圍繞應付考試展開，加上升學考試中并未對音樂成績提出要求，所以音樂課難以受到學校、教師和學生的重視，很多時候音樂課被其他學科教師占用，這些情況都給民族音樂與音樂課堂有機結(jié)合帶來一定難度。

再次，中學音樂課堂上民族音樂的教學還是更側(cè)重于單純教學，較少進行深入探索，所以中學生在學習民族音樂時，很容易忽略民族音樂飽含的豐富情感，難以領會民族音樂帶來的審美體驗[1]。盡管很多學校呼吁通過民族音樂學習加強中學生的審美能力，但實際上，學校還是傾向于學生對知識的掌握，忽視了民族音樂對人的培養(yǎng)作用。

最后，由于流行音樂自身帶有功利性，所以更多人看中了流行音樂所帶來的現(xiàn)實利益[2]，一味追求現(xiàn)代流行音樂，忽視了民族音樂帶給我們的情感體驗;另外，流行音樂自帶的娛樂性，雖然減輕了快節(jié)奏生活帶來的壓力，但是它們表達的音樂情感很多時候略顯低俗和諂媚。這些負面因素不僅阻礙中學生學習民族音樂，影響中學生對待民族音樂的態(tài)度，忽視民族音樂帶來的深層價值，甚至某種程度上，會對中學生的身心健康造成危害。

二、民族音樂融入中學音樂教育的必要性

（一）培養(yǎng)中學生正確的三觀

中學生正值青春期，世界觀、人生觀、價值觀正是在這個時期形成的，所以中學階段對于他們今后發(fā)展而言，重要性不言而喻?，F(xiàn)在的中學生追捧流行音樂，他們的審美意識建立在心理不成熟的基礎之上，很多時候都會不由自主模仿那些流行歌手的言行，甚至個別學生還會模仿不良歌手的不良行為[3]。民族音樂作為各民族的瑰寶，本身就包含了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想和高尚的道德品質(zhì)，民族音樂大多是借助音樂來歌頌民族英雄，所以也蘊含使人向善的美好品格。將民族音樂融入中學音樂教育，不僅能使中學生感受民族音樂的真善美，也能為學生帶來歡樂，凈化他們的心靈[4];另外，通過學習民族音樂，也能潛移默化地提升學生的思想境界，陶冶他們的情操，培養(yǎng)正確的三觀，幫助學生養(yǎng)成謙虛、勇敢、陽光的性格。

（二）提高中學生音樂素養(yǎng)

現(xiàn)代流行音樂的準確概念是商品音樂，是以營利為主要目的而創(chuàng)作的消遣音樂，歌詞相較于民族音樂而言，簡單直白，富有時代氣息，但其中也不乏市場性和低俗媚化傾向。而民族音樂源于大自然，也源于生活，是吸收各民族特色元素而創(chuàng)作出來的，是我國各族勞動人民借以表達他們內(nèi)心情感的重要手段和途徑。從某種程度而言，民族音樂作為各族人民生活不可或缺的重要組成部分，不僅充分展示了民族美好事物，同時也以其獨特的旋律讓學生領悟到豐富的感情色彩。所以將民族音樂引入中學音樂教育，不僅能夠幫助學生深刻感受各族人民對待生活的積極性，還能拓寬中學生的視野。在學習民族音樂過程中，了解音樂創(chuàng)作的背景的同時，還能了解不同民族的風土人情和文化習俗，對民族音樂產(chǎn)生更多的情感共鳴。長期學習民族音樂，不但能進一步提高民族音樂欣賞水平，也能在民族音樂學習過程中，提高中學生對民族音樂的觸覺和音樂文化素養(yǎng)。

（三）加強民族認同感

受周圍環(huán)境影響，加上中學生的生理特點和心理特點，不少學生都熱衷于流行音樂。流行音樂19世紀末20世紀初起源于美國，以形式短小、內(nèi)容通俗為特征，20世紀70年代以后，流行音樂走向前衛(wèi)和極端，注重樂器效果的同時，也運用了電子手段，商業(yè)化傾向日趨明顯。相較現(xiàn)代流行音樂，民族音樂在一定程度上與各民族的傳統(tǒng)風俗、思想文化、人文精神等密切相連，將民族音樂融入中學音樂教育，不僅有助于強化學生的民族意識，加深他們對民族精神的理解，還通過課堂上學習和賞析民族音樂等方式，提升中學生音樂素養(yǎng)，加強中學生的民族認同感，更好地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[5]。

三、民族音樂融入中學音樂教育的路徑

（一）學校要統(tǒng)領民族音樂教育全局

學校作為學生學習的主要場所，應在民族音樂融入中學音樂教育中發(fā)揮自身優(yōu)勢。首先，學校要為民族音樂順利引入音樂課堂提供設備支持，即缺乏多媒體設施的學校要盡快建設多媒體設施，已有多媒體設施的學校要提高多媒體使用頻率，盡量讓學生在音樂課堂上有更好的視聽感受，以更加直觀的方式領會民族音樂所帶來的震撼和魅力。其次，學校要營造良好的音樂氛圍，即除了音樂課堂上引入民族音樂外，還可以將其融入校園文化建設之中，不僅要利用校園廣播播放優(yōu)美的民族音樂，讓學生得到民族音樂的即時熏陶[6]，還要開展一些關于民族音樂的活動，以開設興趣小組或第二課堂等方式吸引學生對民族音樂的興趣，提高學生主動學習民族音樂的積極性;最后，有條件的學校還可以與專業(yè)的音樂培訓機構加強合作，盡可能地為學生提供觀看民族音樂會演出或者民族音樂比賽的機會，以舞臺的方式呈現(xiàn)民族音樂效果，更好地感觸民族音樂。

（二）教師要升級教學理念，提高綜合能力

教師作為學生音樂學習的引導者，在音樂教育中扮演重要角色，學生對民族音樂的觀感一定程度上來源于教師對民族音樂的態(tài)度，所以教師要做到以下幾個方面：首先，音樂這門學科，橫跨多個文化領域，具有一定的實踐性和綜合性[7]，而民族音樂源于各民族，深受各民族生活方式、民族風俗、文化底蘊等方面的影響，所以教師在教學過程中要結(jié)合音樂學科和民族音樂的特點進行教學，升級傳統(tǒng)教學理念，讓學生成為學習民族音樂的主體。在音樂課堂上，可以借用多媒體設備，播放一些學生從未接觸過的民族風俗，讓學生更好地了解民族音樂的背景，提高音樂課堂的趣味性;同時，還可以通過師生互動、生生互動等方式，讓學生充分參與民族音樂的學習，在音樂教師的引導下體驗民族音樂，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣，進一步深入學習民族音樂;其次，音樂教師要革新自己的教學方式。簡言之，就是在音樂教學過程中，音樂教師要考慮學生的審美需求和審美能力[8]，通過在民族音樂教學中引入現(xiàn)代流行音樂元素，將民族音樂與現(xiàn)代音樂完美融合，最大限度激發(fā)學生對民族音樂的學習興趣，更好地推進音樂教學，擴大民族音樂影響力。另外，音樂教師作為音樂教育工作者，要不斷提高專業(yè)知識儲量，形成終生學習的理念，積極學習不同的民族音樂。在學習民族音樂過程中積極思考如何以最自然的方式在音樂課堂上將優(yōu)秀民族音樂作品與平時那些旋律優(yōu)美、耳熟能詳?shù)囊魳废嘟Y(jié)合，使學生更容易從心理上接受。最后，授課之初音樂教師可以適當引入一些流行曲風的民族音樂，以一種新方式呈現(xiàn)民族音樂，為民族音樂教育的展開做好鋪墊。通過分析這些音樂作品中的民族音樂元素，帶領學生探尋這些音樂元素的源頭，讓學生在不知不覺中學習民族音樂，在濃厚的音樂氛圍里，使學生的個性得以充分發(fā)展，同時也為鼓勵學生自主創(chuàng)造新音樂奠定基礎[9]。

結(jié) 語

要想民族音樂順利融入中學音樂教育，不僅需要學校、教師的大力支持，也離不開學生的積極配合。我們在提出民族音樂融入中學路徑的同時，既要發(fā)掘民族音樂的個性，也要發(fā)揮音樂的共性，這樣才能更好地傳承和創(chuàng)作優(yōu)秀的音樂作品。

注釋：

[1]虞 卓.生態(tài)審美教育及其帶來的啟示分析[J].美與時代（下），2018（11）：66—67.

[2]申長富.社會主義市場經(jīng)濟條件下道德建設芻議[J].漢字文化，2019（08）：110—111，157.

[3]趙 歌.民族音樂在中小學音樂教育中的現(xiàn)狀及問題研究[D].華中師范大學，2018.

[4]高 迪.柏拉圖文藝教育理論研究[J].美術教育研究，2018（19）：53，56.

[5]馬煥蘭.新時代條件下傳統(tǒng)文化的當代價值[J].黃河之聲，2018（21）：143，145.

[6]郁 燁.柏拉圖《理想國》中的教育思想及其當代價值[J].漢字文化，2019（14）：129—130.

[7]肖蘇梅.論馬克思主義實踐觀及其現(xiàn)實意義[J].漢字文化，2019（12）：129—130.

[8]錢 燁.高校審美教育與思想政治教育的結(jié)合[J].大眾文藝，2019（17）：244—245.

[9]曹 昱.高?？沙掷m(xù)發(fā)展教育“知行合一”教學模式探析[J].漢字文化，2019（19）：56—57.

（責任編輯：劉露心）