讓名著厚實(shí)學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)

張穎

神魔小說(shuō)《西游記》，寫(xiě)了師徒四人西天取經(jīng)的故事，如果換一個(gè)角度看，這也是人的成長(zhǎng)故事。孫悟空的成長(zhǎng)變化最明顯。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷貫穿整部書(shū)的始終。作者吳承恩從悟空的出生寫(xiě)起，描寫(xiě)了他的童年期、少年期、青年期直至建功立業(yè)的各個(gè)人生階段。最后，他被如來(lái)佛封為“斗戰(zhàn)勝佛”，成為不生不死的神?！岸窇?zhàn)勝佛”這一稱(chēng)號(hào)既是對(duì)孫悟空在取經(jīng)路上所付出努力的褒揚(yáng)，也是他成長(zhǎng)的一個(gè)總結(jié)。

在成長(zhǎng)的不同階段，孫悟空的名號(hào)也有不同的變化：小石猴、美猴王、齊天大圣、孫悟空、孫行者、斗戰(zhàn)勝佛。每一個(gè)名字的背后都有一段成長(zhǎng)的故事。

如果把這六個(gè)名字連貫起來(lái)看，我們明顯地可以看到孫悟空完整的成長(zhǎng)史。特別是壓在五行山下的500年，是孫悟空的反省期，也是許多成功人士會(huì)經(jīng)常經(jīng)歷的一個(gè)人生階段：由幼稚、挫折逐步走向成熟。

這樣豐富的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將邁入青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一筆可借鑒的“財(cái)富”。以《西游記》引領(lǐng)學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)是閱讀《西游記》這本名著的終極價(jià)值追求。

《西游記》中有大量的生字詞與文言白話，敘述的方式兼有學(xué)生不熟悉的說(shuō)書(shū)人的話語(yǔ)體系。這些都增加了閱讀的難度。怎樣深入閱讀《西游記》，讓名著經(jīng)驗(yàn)嫁接到學(xué)生身上？為此，教科書(shū)給出的閱讀方法是：跳讀和精讀。

設(shè)計(jì)《西游記》導(dǎo)讀，我首先考慮的是學(xué)生的興趣和讀書(shū)目的，重點(diǎn)關(guān)注有哪些人生經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，那些地方可以采取精讀或跳讀的方法。

如果采用精讀，就要把《西游記》“化為”學(xué)生自己的人生經(jīng)驗(yàn)，指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。如果是跳讀，就要增大閱讀量，用最少的課時(shí)，閱讀最豐富的內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞一個(gè)專(zhuān)題，主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。

學(xué)生平時(shí)的閱讀，可以采用精讀和略讀交替使用的辦法。但在一節(jié)閱讀導(dǎo)讀課中，如何體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？

我設(shè)計(jì)的閱讀主體是“孫悟空的人生經(jīng)驗(yàn)的有益啟示”，主要的閱讀抓手就是孫悟空的六個(gè)名號(hào)。通過(guò)跳讀，瀏覽閱讀、討論這六個(gè)名號(hào)的主要內(nèi)容；通過(guò)精讀，聚焦品味孫悟空成長(zhǎng)過(guò)程中的人生經(jīng)驗(yàn)。

在閱讀引導(dǎo)時(shí)，我主要采取以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。1. 瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)孫悟空有多少個(gè)名字。2. 根據(jù)同學(xué)們剛才的梳理，請(qǐng)大家思考下列問(wèn)題：小石猴是憑什么在花果山的猴兒中稱(chēng)王的？孫悟空的留學(xué)生活，都去了哪些地方？拜的什么師？學(xué)的什么課程？第一次大鬧天宮的起因是什么？結(jié)果如何？被壓在五行山下500年，對(duì)于孫悟空的成長(zhǎng)有何作用？在孫悟空的成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)對(duì)他幫助最大？3. 如果把孫悟空的成長(zhǎng)當(dāng)作一個(gè)人的成長(zhǎng)，他不同的名號(hào)對(duì)應(yīng)人生的什么時(shí)期？4. 孫悟空的成長(zhǎng)并不是一帆風(fēng)順的，在這些磕磕絆絆的成長(zhǎng)故事中，有什么人生經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？5. 從個(gè)人成長(zhǎng)的角度探討，孫悟空的這些成長(zhǎng)階段是人生必須經(jīng)歷的嗎？我們?cè)谌松砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣才能少走彎路？

通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富自己的精神家園，構(gòu)建自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，從閱讀到化用，是名著閱讀價(jià)值化的一個(gè)“橋梁”。

（作者單位：南京航空航天大學(xué)附屬初中）