小學(xué)英語教學(xué)的一些實(shí)踐思考

張飛

實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的、具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)情境，在情境體驗(yàn)中幫助學(xué)生將英語知識(shí)內(nèi)容細(xì)化，使學(xué)生通過英語閱讀、實(shí)際操作高效地完成綜合性教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生多多展開互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，建設(shè)和諧、民主的課堂。比如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)上冊Unit 1 I like dogs時(shí)，師生開展了記單詞游戲活動(dòng)。學(xué)生通過這樣的游戲活動(dòng)不僅能記牢英文單詞，還能使課堂氛圍變得更加活躍，為接下來的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。接著，教師要求學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，展開一系列的對(duì)話。教師問學(xué)生：“Do you like monkey？”學(xué)生可以回答：“Yes，I do.”也可以回答：“No，I dont.”在這個(gè)情景扮演活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇所扮演的角色，最終讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種有趣的師生互動(dòng)英語教學(xué)模式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

教師要為學(xué)生提供拓展訓(xùn)練環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。比如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)上冊Unit4 My family時(shí)，教師先請學(xué)生用漢語對(duì)自己的家庭情況做一下簡單的介紹，并要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的家庭成員簡筆畫。教學(xué)完課文內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用英文一一介紹自己的家庭成員：“This is my mother. This is my father. This is my sister. This is my grandmother. This is my brothers...”在這個(gè)過程中，學(xué)生充分體會(huì)到了參與課堂活動(dòng)的樂趣，感受到課堂的魅力，同時(shí)還創(chuàng)新了自己的學(xué)習(xí)思路。

實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極采用英語的方式進(jìn)行交流，提出一些討論性的話題，提升口語表達(dá)能力與語言應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)上冊Unit 3 My friends時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生觀察其他小組成員的外貌特征、穿著打扮與性格特點(diǎn)，并用英語進(jìn)行描述，成員之間互相幫助并補(bǔ)充。以小明同學(xué)為例，他說：“I have a friend， his name is Li Gang. He has big eyes. He likes basketball.”同學(xué)們描述得都非常詳細(xì)，英文表達(dá)得也非常流暢，但是在英文語法使用上會(huì)存在一些小錯(cuò)誤。此時(shí)，教師給予一定的提醒，同學(xué)們都能及時(shí)改正過來。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠幫助英語課堂教學(xué)取得良好的效果，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，提高了團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，讓學(xué)引思的教學(xué)模式的施行，要求教師必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地做出教學(xué)方式調(diào)整。目的是為了有效提升英語課堂教學(xué)的活力，使學(xué)生能夠充分感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，真正突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)教育目標(biāo)而努力。

（作者單位：句容市葛村中心小學(xué)）