讓傳統(tǒng)文化在道德與法治課堂中“活起來(lái)”

沈小奇

依托道德與法治課程活動(dòng)性特征，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，是讓傳統(tǒng)文化在道德與法治課堂中煥發(fā)生命活力的有效途徑。

一、 實(shí)踐活動(dòng)，喚醒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

在一年級(jí)上冊(cè)第四單元《天氣雖冷有溫暖》第15課《快樂(lè)過(guò)新年》一課中，教材本身編排了較為典型的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，但是新時(shí)代的孩子們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知還是不足的。于是，筆者設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)。首先和孩子們一起布置了教室，做燈籠、剪窗花、貼春聯(lián)……教室里變得喜氣洋洋。在《過(guò)新年》的歡快樂(lè)曲中，老師和孩子們一起實(shí)踐過(guò)年的禮儀文化，老師給孩子發(fā)一個(gè)裝著新年祝福的紅包，孩子們實(shí)踐一回怎樣拜年，課后再請(qǐng)大家回家和家人一起包一包餃子……實(shí)踐活動(dòng)從課內(nèi)走向課外，孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知在不斷深入，他們發(fā)現(xiàn)了燈籠、窗花、春聯(lián)都是喜慶的中國(guó)紅；他們知道了春聯(lián)、餃子、紅包都蘊(yùn)含著美好的祝福；他們感受到闔家團(tuán)圓包餃子、吃團(tuán)圓飯是家人在一起最幸福的時(shí)光……“我們的中國(guó)年真好！”這是活動(dòng)后孩子們由衷的感嘆。我們更能欣喜地感受到通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，中華傳統(tǒng)民俗文化在每一個(gè)孩子的心田播下了一顆種子，成為一種文化認(rèn)同。

二、 思辨活動(dòng)，激活弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)

在圣誕節(jié)這一天，絕大多數(shù)孩子告訴筆者，圣誕節(jié)會(huì)有圣誕老人悄悄給他們送禮物。而與此在同一時(shí)間段內(nèi)的冬至、元旦乃至春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日卻往往被大家淡忘了。于是在教學(xué)《快樂(lè)過(guò)新年》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的思辨活動(dòng)—“圣誕、春節(jié)大PK”，通過(guò)辯論活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生思辨，哪個(gè)節(jié)日更適合我們?；谏弦徽n中的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)春節(jié)有了較深的認(rèn)識(shí)，因此，不少孩子站到了“我愛(ài)春節(jié)”這一方。雖然是一年級(jí)的孩子，但他們侃侃而談：“春節(jié)是我們中國(guó)的節(jié)日！”“春節(jié)里發(fā)紅包、拜年都是祝大家幸福！”……強(qiáng)烈的中華傳統(tǒng)文化意識(shí)在孩子們的發(fā)言中一覽無(wú)遺。真實(shí)的思辨活動(dòng)給了學(xué)生充分的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，積極思考，辯證地看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的本真，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，為傳統(tǒng)文化在道德與法治課堂中的有效傳播，發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用，讓文化意識(shí)植根于兒童心靈。

三、 體驗(yàn)活動(dòng)，內(nèi)化傳統(tǒng)文化的情感

一年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們?cè)谝黄稹返?4課《請(qǐng)幫我一下》一課的教材中安排了“溫暖的接力棒”板塊，意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“幫助他人”的價(jià)值意義，“仁愛(ài)、互助、友善”的傳統(tǒng)道德思想即蘊(yùn)含其中。然而，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，怎樣讓這樣的教育不僅僅只是停留在課堂的說(shuō)教過(guò)程中呢？筆者據(jù)此設(shè)計(jì)了情境體驗(yàn)活動(dòng)—“我來(lái)幫幫你”。課堂上，老師打翻了粉筆盒，紅白粉筆撒了一地。前排的幾個(gè)孩子馬上舉手：“老師，我?guī)湍?！”老師連連道謝：“謝謝你們哦，真是樂(lè)于助人的好孩子！好喜歡你們！”不少孩子也馬上加入了撿粉筆的隊(duì)伍。不到半分鐘，粉筆都回到了筆盒里。老師采訪：“你幫助了我，怎么自己這么高興呀？”孩子只是笑，說(shuō)不出來(lái)。老師評(píng)價(jià)：“我知道了，幫助別人是一件很快樂(lè)的事，是嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)頭。老師馬上問(wèn)后排的孩子：“如果他們有了困難，你們也愿意幫助他們嗎？”“愿意！”孩子們的回答斬釘截鐵?！笆茄剑瑯?lè)于助人的孩子我們都喜歡，我們中國(guó)有句古話，叫‘愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之說(shuō)的就是這個(gè)道理。愛(ài)別人的人，別人也永遠(yuǎn)愛(ài)他；尊敬別人的人，別人也永遠(yuǎn)尊敬他，相信我們每個(gè)孩子都是樂(lè)于助人的好孩子，你們的愛(ài)也會(huì)在這樣的友善互助中不斷傳遞下去?！崩蠋煹脑捳Z(yǔ)如甘露滋潤(rùn)孩子的心田。以實(shí)際生活為原型的體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們感受到了助人的快樂(lè)，也理解了用“仁愛(ài)”之心去尊重人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、幫助人的思想，中華民族傳統(tǒng)美德在活動(dòng)中內(nèi)化為道德情感，指導(dǎo)著孩子今后的行為。

四、 拓展活動(dòng)，生成傳統(tǒng)文化的自信

筆者所在的學(xué)校地處江南古鎮(zhèn)，傳統(tǒng)特色文化別具魅力，在二年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們生活的地方》第16課《家鄉(xiāng)新變化》一課教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，更應(yīng)教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)特色文化傳統(tǒng)，發(fā)掘家鄉(xiāng)特有的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)傳承家鄉(xiāng)特色文化的使命感，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。于是課后的拓展活動(dòng)成為本課的重要教育內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，孩子們走出課堂，采訪民間藝人了解傳統(tǒng)技藝，走訪老人挖掘古鎮(zhèn)習(xí)俗，跟著長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)地道的方言俗語(yǔ)，品嘗地方特色美食……在老街上活動(dòng)時(shí)，古鎮(zhèn)的房屋建筑、橋梁街道乃至老人的服飾習(xí)慣都成為孩子們的采訪目標(biāo)。課堂反饋中，孩子們的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆者對(duì)二年級(jí)孩子的預(yù)期，驕傲寫滿了每一個(gè)的孩子臉龐，因?yàn)檫@是“我的家鄉(xiāng)”，因?yàn)檫@是我們“祖先的智慧與創(chuàng)造”。拓展活動(dòng)營(yíng)造起學(xué)生活動(dòng)的大環(huán)境，形成教育的強(qiáng)磁場(chǎng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)大課堂，親身實(shí)踐，親身體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，生成了強(qiáng)烈的文化自信。

我們堅(jiān)信，充分挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以形式多樣的教育活動(dòng)為載體，尋求適切的活動(dòng)契機(jī)，我們一定能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在道德與法治課堂中“活”起來(lái)，在每一個(gè)孩子的生命歷程中“活”起來(lái)。

（作者單位：太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）