談錫劇校本課程的兒童化改造

陳秋華

江陰的錫劇進校園活動開展得如火如荼，江陰市臨港實驗學校自2011年開設小錫班以來，以生為本，樹立“錫劇進校園，傳承非遺文化”的教育理念，開發(fā)地方課程，以課堂為載體對錫劇教育進行兒童化改造，使錫劇課程與學校季子文化相融合，更具學校特色。

一、 創(chuàng)編劇本，創(chuàng)新體裁

為拉近學生與錫劇的距離，我們設立了錫劇劇本創(chuàng)作小組，搜集校園“十佳小季子”事跡，將錫劇與校園文化有機融合，選取其中生動、有知曉度且有正能量的事跡創(chuàng)作小戲劇本。經過學生訪談、教師推薦、創(chuàng)作組篩選，“十佳小季子”魏佳佳智擒小偷的故事脫穎而出。我們請專家再進行二次創(chuàng)作，寫成文稿《智取》，用錫劇表演，獲得了無錫市小學生百靈鳥文藝會演銀獎、創(chuàng)作獎。

舜山蒼翠，季子陵旁，有我們可愛的學堂。誠實守信，謙虛禮讓，智慧閃爍，書藝飄香?！叭屚跷弧薄皸棙鋻戾X”“徐墓佩劍”等故事人人知曉。創(chuàng)作小組遴選出吳季子“棗樹掛錢”的故事，請專家創(chuàng)編成學生喜聞樂見的音樂劇，中間穿插錫歌表演，節(jié)目獲得了江陰市中學生文藝會演一等獎。

臨港實驗學校將錫劇課程融入學校智慧教育校本課程—“春天來了”，以小錫班為班底，以音樂課堂為主陣地，以“春天”為主題，收集有關春天的唱段。幫助學生用錫劇表達對生活的熱愛、對大自然的贊美，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，提高其錫劇藝術鑒賞能力。

二、 編創(chuàng)形式，創(chuàng)新表達

我們因地制宜、因材施教，在錫劇的表演形式上做了以下的兒童化改造。

錫劇舞蹈，促藝術相融。錫劇藝術講究唱、念、做、打，形體動作與舞蹈具有共同的特點。錫劇的動作偏向于古典舞。因而我們進行大膽嘗試，將戲曲與舞蹈完美對接，創(chuàng)編了戲曲舞蹈《戲韻扇舞》，獲無錫市小學生文藝會演銀獎。

錫劇數板，增兒童趣味。錫劇長于抒情，具有濃郁的江南特色和水鄉(xiāng)情趣。其表演方式一般都是唱念和形體。數板只念不唱，有節(jié)奏，以板擊拍伴奏，念詞的句式和韻腳與唱詞基本相同。錫劇加上數板，戲曲變得活潑，學生饒有興趣。

錫劇合唱，提合作意識。戲曲的演唱形式多為獨唱或對唱。在學生學會了男腔和女腔后，教師遷移音樂作品二聲部創(chuàng)作方法，組織異曲同唱。每一次嘗試，都能帶給學生新的興奮點，激發(fā)學生學習錫劇的興趣。

三、 編創(chuàng)唱詞，創(chuàng)新內容

錫劇是歷史悠久的地方戲曲，許多經典曲目的唱詞講述男女情愛的情節(jié)，內容不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，我們做了如下兒童化改造。

進行行規(guī)教育，挖掘錫劇德育因素。從宣傳德育的五小行動中，填詞演唱。為錫劇的基本曲調加上新編創(chuàng)的行規(guī)與德育歌詞。通過音樂課堂教學，形成“人人唱錫劇，人人守規(guī)則”的校園氛圍。

結合經典古詩，提升學生人文素養(yǎng)。校本課程智慧課程展示活動中，我們將錫劇與經典古詩結合，引導學生用方言吟誦古詩，用錫劇演唱春天的古詩《頌春》《詠柳》《絕句》等，在錫劇唱演中了解二十四節(jié)氣……音樂與錫劇、科學、文學緊密結合，使課堂充滿了生命力。

鼓勵自主編創(chuàng)，傳唱新錫劇。錫劇課堂教學中，我們開設了“我的編創(chuàng)”欄目，每次給予5分鐘，鼓勵學生為錫劇唱段編創(chuàng)歌詞，進行展示。學生參與率高，課堂學習有動力，師生的編創(chuàng)能力和藝術表現力都得到了提升。

兒童化改造是以人為本理念下的教學創(chuàng)新，也是因材施教的具體體現，更是錫劇進校園的有效舉措。唱響校園小錫劇，傳承錫劇，我們在路上！

（作者單位：江陰市臨港實驗學校）