《家庭“項目式”自主學(xué)習(xí)》案例簡析

柳中平

因新冠肺炎疫情，2020年春季延期開學(xué)。如何做好“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)方案？荔園外國語小學(xué)進行了有益的嘗試，其目的是讓學(xué)生在主題項目的指引下，自主探究獲取相關(guān)知識技能，主要培養(yǎng)學(xué)生自我管理、融合學(xué)習(xí)方式、解決實際問題三大能力。

一、 定義與背景：“有目的”的“項目”

家庭“項目式”自主學(xué)習(xí)，即在家庭環(huán)境中推行“項目式”綜合學(xué)習(xí)，于規(guī)定的時段里自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)與運動任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自行安排時間、自我約束、自主探究及綜合應(yīng)用解決問題的能力。

二、設(shè)計及思考：保持“整體”延伸拓展

項目化學(xué)習(xí)包括三個要素：學(xué)習(xí)情境（知識的意義化）、學(xué)習(xí)規(guī)則（學(xué)習(xí)參與的結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)工具（思維外顯化的載體）。

1. 自主的表現(xiàn)：內(nèi)容、時間及環(huán)境

學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性安排，明晰“自主學(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生，學(xué)生需要主動、自主地選擇安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間及方式，且在答疑交流中，自我檢視學(xué)習(xí)效果，適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。答疑交互方式多樣，主要用“主題”任務(wù)，配合提供可選擇的學(xué)習(xí)資源（如學(xué)習(xí)任務(wù)單、教師自制課件、音頻視頻資源推薦）來開展學(xué)習(xí)。安排上午10 ： 30—11 ： 30以及下午2 ： 30—4 ： 00為教師在線答疑時間。

2. “項目”的指向：年齡、主題及綜合

每個學(xué)科根據(jù)教材與學(xué)生興趣，確定1— 2個“主題”項目，供學(xué)生自主選擇與安排。

“項目”設(shè)計主要指向為：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，融入“主題”指向，立足于小學(xué)階段的“整體性”的延續(xù)與發(fā)展，以“項目”為點，進行拓展、發(fā)散及綜合延伸，注重綜合性與自主性學(xué)習(xí)。

三、 實施與過程：分析思辨與批判的能力

六年級的《辨別信息有妙招》很好地展現(xiàn)了“項目式”自主學(xué)習(xí)過程（A—B—C）。

附： 《辨別信息有妙招》

六年級《辨別信息有妙招》自主學(xué)習(xí)指引

（1） 時間：2020年2月17日—2月24日

（2） 目標：學(xué)會搜集整理信息，初步了解辨別信息真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>

（3） 導(dǎo)入：春節(jié)期間，你聽到過多少疫情謠言呢？

（4） 自主學(xué)習(xí)（每節(jié)課完成3—4則信息）：搜集10則信息，并完成相關(guān)表格。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“習(xí)作”，我們可以看到：學(xué)生的信息來源主要是微博、微信等現(xiàn)代自媒體；個人感受多是“半信半疑”“不確定”等；查實途徑則是“官媒”“警方”等。

學(xué)生通過信息的“匯編”“思考”“查證”，總結(jié)出“辨別信息真?zhèn)巍钡摹靶∶钫小保海?） 首先要看新聞的發(fā)布者、發(fā)布途徑；（2） 我們平時應(yīng)該多讀書，豐富自己的知識，這樣才可以提高自己對新聞?wù)婕俚谋鎰e能力；（3） 如果看到了一個不知真假的信息，可以去請教爸媽。

四、 感言與收獲：種子的力量有多大

1.學(xué)生感言：學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、獨立發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案

生1：“項目式”自主學(xué)習(xí)過程中我自然而然地學(xué)到了知識，同時還學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、獨立發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案，真是太有趣了！

生2：學(xué)校指導(dǎo)我們在家自學(xué)，好處就是自主學(xué)習(xí)能提高自己的自律性，能讓我有足夠的時間去思考問題。其實我個人比較喜歡去學(xué)校上學(xué)，在學(xué)校里，老師能面對面把知識講得透徹一點，我們可以和同學(xué)們互相交流。

2.家長感言：我們都知道種子的力量有多大

家長1：學(xué)?；趦和睦斫】岛托闹浅砷L需求，構(gòu)建家庭“項目式”自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，獲取相關(guān)知識技能，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理時間、學(xué)習(xí)方式融合以及解決問題的三大能力。

家長2：項目式教學(xué)難能可貴的地方在于，它不盲目，不跟風(fēng)搞形式主義，在一哄而上的線上教學(xué)中，冷靜地忠實于荔園外國語學(xué)校一貫的“自然生長”的教育追求，沒有把線上教學(xué)當(dāng)成線下教學(xué)的翻版，而是積極調(diào)整思路，以學(xué)科為版塊，制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)孩子研究式學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。和被動式學(xué)習(xí)相比，這種內(nèi)生的學(xué)習(xí)動力才是孩子最寶貴的能力和財富。

家長3：這樣的教學(xué)賦予了孩子自我管理的動力。孩子覺得新奇有趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，自覺地對自己進行約束和管理。項目式學(xué)習(xí)，老師只提出任務(wù)，如何通過查詢資料整合資源、開拓思路、完成目標，都是孩子自己的事情，這是在培養(yǎng)孩子綜合性解決問題的能力。

五、 我們的反思：教育的發(fā)展是什么？

原以為居家學(xué)習(xí)會有的顧慮、不利及不安，也都在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變中，變得有利。其實，改變的不僅是“學(xué)習(xí)方式”，而是整個教育生態(tài)，從教材研討、項目設(shè)計、自主學(xué)習(xí)到教師教學(xué)方法等都在發(fā)生著改變。

“項目”“自主”的方向與試驗，為今后的學(xué)習(xí)提供了新的視角與選擇，值得教師去嘗試、去實踐，但需要在過程中修正、調(diào)整與提升，這就是“自然生長”的方向。

（作者單位：深圳市福田區(qū)荔園外國語小學(xué)）