運用游戲讓音樂課充滿樂趣

陳嘩

游戲是實現(xiàn)音樂課程寓教于樂的重要途徑?！缎W音樂課程標準》中己經(jīng)明確提出：學生學習音樂課程的原動力就是學習興趣，其讓學生愿意用心接觸、享受和利用音樂來感悟人生。在小學階段，教師依靠音樂內容，設計節(jié)奏訓練、音準訓練、訓練動作、音樂協(xié)調、識譜等游戲，讓學生伴隨音樂進行實踐活動，在游戲的氛圍中感受音樂形象，體會音樂意境，提升音樂綜合能力。具體來講，在小學音樂教學設計中，游戲與音樂的融合可以從以下幾點實現(xiàn)。利用游戲導入，激發(fā)學習興趣

小學生極容易被形象、生動的情境所吸引，并產(chǎn)生強烈的探索興趣。開展音樂游戲，則能夠形成良好的課堂氛圍，將音樂與情境內容相融合，從而讓課堂環(huán)境更加貼合小學生的情感認知特征。在小學音樂課程教學中，有許多充滿童趣的音樂作品，教師在教學導入環(huán)節(jié)，可以依托游戲為學生做好情感鋪墊，吸引學生主動參與到音樂情境中來。

例如，在《尋找生活中的聲音》的教學導入中，教師設計了“聽辨聲音”的游戲，即教師播放第一組聲音，其中包含嘀嗒聲、報時聲兩種聲音，要求學生仔細聽好，并結合生活經(jīng)驗進行回答。在完成回答后，教師播放《在鐘表店里》的音樂片段，并播放模仿鐘表走動的聲音、鬧鐘的聲音片段，要求同學閉上眼睛感受鐘表店里各種聲音的節(jié)奏感。最后，教師要求學生展開聯(lián)想，模仿生活中的各種聲音，并要求其他學生聽辨、猜測。這樣的課堂導入有效激發(fā)了學生的參與興趣，提升了學生感知生活中各種聲音的能力。

優(yōu)化游戲內容，促進知識掌握

音樂知識和技能的學習是《小學音樂課程標準》的重要內容，也是發(fā)展學生音樂審美，提升學生藝術表達和文化認知的重要途徑。在小學音樂課堂上引導學生掌握知識內容是教學設計的重要任務。針對此，教師可以利用游戲形式，將音樂內容進行優(yōu)化創(chuàng)新，形成更加生動、新穎的教學方法，促使學生寓教于樂的氛圍中豐富音樂知識積累，深化音樂知識理解。

例如，在《小雨沙沙沙》的教學設計中，教師根據(jù)2/4拍的強弱關系，設計聲勢游戲，即要求學生一邊隨音樂輕聲哼唱歌曲，一邊用拍手、拍腿、跺腳等聲勢動作，呈現(xiàn)出街拍的強弱變化，在此基礎上，教師通過鋼琴伴奏引導學生逐漸完成第二樂句、第三樂句、第四樂句的旋律學唱。這樣的游戲設計根據(jù)奧爾夫音樂理論，將聲勢動作與節(jié)拍學習相融合，為學生構建了更加直觀、生動、有趣的音樂氛圍，從而強化了學生對節(jié)拍知識的理解，奠定了學生音樂表達的基礎。因此，現(xiàn)代音樂課程的實際教學一定要緊隨時代發(fā)展的腳步，重視學生自身潛在的音樂能力，帶領學生尋找音樂規(guī)律，并且能夠積極自主地預習學習音樂知識。

完善游戲過程，增加互動交流

在小學音樂課堂上，游戲教學的設計不僅能夠調動學生參與音樂學習的積極性，拓寬學生的音樂知識理解，更能夠營造開放、寬松的互動氛圍，增進學生之間、師生之間的互動交流，進而在音樂表達中實現(xiàn)共同發(fā)展。在小學音樂課堂上，教師應依據(jù)音樂為學生設計游戲化過程，促使學生在游戲氛圍中實現(xiàn)對話與互動。

例如，在《歌表演：大鹿》的教學設計中，在完成歌曲教唱后，教師設計了角色表演游戲，組織學生通過小組合作完成歌曲演繹。在表演中，教師引導各組學生互動討論，在歌曲基礎上編創(chuàng)、發(fā)展故事情節(jié)，實現(xiàn)集思廣益;通過互動溝通分配角色，確定故事敘述者、小兔子、大鹿、太陽公公、大樹爺爺、花仙子、偷獵者等角色，并共同動手合作，制作角色需要的頭飾、服裝、道具等;根據(jù)故事推進，設計“森林的早晨”“偷獵者”“手挽手”三個情節(jié)，完成呈現(xiàn)歌曲內容。這樣的表演性游戲有效激發(fā)了小組合作的動力，調動了學生表演積極性，在溝通與合作的過程中提升了學生團隊合作精神，促進了學生情感健康發(fā)展。

發(fā)揮游戲優(yōu)勢，提升音樂素養(yǎng)

綜合音樂素養(yǎng)包括感知、理解、表現(xiàn)、編創(chuàng)音樂的能力。在小學音樂教學中，游戲能夠通過情境的設計，將感知、理解、表現(xiàn)、編創(chuàng)有效融合，促使學生在參與中鍛煉發(fā)展各項能力，進而實現(xiàn)音樂綜合素質的提升。教師在音樂游戲設計中，應兼顧游戲方式與學生主體的契合性，根據(jù)學生的知識積累、情感塑造等多重目標要求，實現(xiàn)對音樂游戲的參與學習。

例如，在《快樂的do re mi》的教學設計中，教師首先組織學生欣賞歌曲《多來咪》，并鼓勵學生通過小組合作進行律動扮演，展現(xiàn)學生對音樂的感知與體會，進一步鞏固對音符的識記，并在歡快的歌聲中實現(xiàn)音樂表達。接下來設計“跳房子”游戲， 引導學生復習音符do re mi，并在游戲過程中要求學生分為七組分別演唱do re mi fa solla si七個音，并做好銜接部分的處理，完成對音樂作品的趣味性表達，潛移默化地培養(yǎng)學生編創(chuàng)音樂能力。

總之，在新課程改革背景下，將游戲融入到小學音樂教學實踐中是推進教學改革的重要方式。在游戲過程中，音樂處于核心位置，學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應，這對于豐富學生的音樂知識，強化學生的情感體驗，提升學生的審美情趣，發(fā)展學生的綜合音樂素養(yǎng)具有重要意義。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學）