翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

唐閃閃

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)、完成課后作業(yè)等方式吸引課堂所學(xué)知識(shí)，比較枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)目標(biāo)制作視頻和課件，提高課堂教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教師利用一節(jié)課的講解理論知識(shí)、剖析例題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生受限于教師的教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)自主性。翻轉(zhuǎn)課堂模式能有效解決這一問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路進(jìn)行總結(jié)歸納，教師只要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入分析重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維即可。

2.提高課堂教學(xué)效率

高中是學(xué)生邏輯思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，高中生的思維具有很強(qiáng)的靈活性，發(fā)散性也較高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能在傳遞課本知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路一并教給學(xué)生，就能讓學(xué)生在課堂上舉一反三，有效掌握知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式充分利用了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們先熟悉本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生之間討論和溝通，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)能力。不僅如此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不需要導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，剖析和講解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)致分析學(xué)生存在的問(wèn)題，這大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，最終提高了教學(xué)效率。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)新鮮感和趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師可以利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生快速融入課堂。此時(shí)，高中生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠開(kāi)展自主探究和小組合作活動(dòng)。因此，教師可以在學(xué)生獨(dú)立鉆研和小組討論的過(guò)程中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的材料，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《數(shù)列》時(shí)，教師可以利用微課視頻講解等比數(shù)列、等差數(shù)列的基本概念和特點(diǎn)。如等差數(shù)列的通項(xiàng)為an=a1+（n-1）d，教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)等差數(shù)列的例子：①98、87、76、65、54……②102、307、512、717……讓學(xué)生代入驗(yàn)證。教師還可以將驗(yàn)證的順序反過(guò)來(lái)，先給學(xué)生列舉幾個(gè)等差數(shù)列的例子，然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算尋找規(guī)律，嘗試寫(xiě)出通項(xiàng)，最后與公式進(jìn)行比對(duì)，思考兩者存在差異的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有效提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

又如在教學(xué)《異面直線(xiàn)的判定定理》時(shí)，圖片講解往往比文字更加清晰直觀，教師可以利用微課視頻展示直觀的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中出現(xiàn)的異面直線(xiàn)，并在課堂上交流互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們也希望有很多機(jī)會(huì)能夠展示自己，證明自己的能力，所以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中更加用心，以便把握課堂上能夠充分展現(xiàn)自我實(shí)力的機(jī)會(huì)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容跟微課視頻結(jié)合起來(lái)，增加課堂上的師生互動(dòng)。

另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師可以將學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)解決“什么是必然事件？舉幾個(gè)生活中的例子?！薄笆裁词请S機(jī)事件？舉幾個(gè)生活中的例子?！钡葐?wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)后，能明確必然事件就是100%會(huì)發(fā)生的事情，如每天吃飯、睡覺(jué)就是必然事件;隨機(jī)事件是有可能發(fā)生的事情，如下雨、拋硬幣猜正反面等事件是不確定的，是隨機(jī)事件。這樣一來(lái)，學(xué)生有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學(xué)）