科學(xué)微課制作須注意的兩個(gè)問題

喬廷強(qiáng)　周劍武

近年來，隨著信息技術(shù)和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課日益成為重要的教學(xué)資源。作為科學(xué)教師，要完成一節(jié)高質(zhì)量的微課，須要解決好為什么制作和如何有效制作兩個(gè)方面的問題，這既涉及到科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，又涉及教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，下面分別進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、明確微課制作的要求

1.內(nèi)容應(yīng)合理

小學(xué)科學(xué)適合制作微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致有三個(gè)方面。一是關(guān)于操作方法、操作步驟等程序性知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)性微課資源，以保證學(xué)生自主合作探究活動(dòng)的有效開展。比如星空方位的確定方法，這既是學(xué)生準(zhǔn)確理解四季星空相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，又是他們正確觀察、記錄、分析星空運(yùn)動(dòng)變化情況的前提，更重要的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，這一知識(shí)點(diǎn)又容易與學(xué)生已經(jīng)掌握的地圖方位相混淆。二是能夠全面清晰地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程與結(jié)果。比如卵石的成因、地震、海嘯、火山噴發(fā)、風(fēng)和彩虹的成因、水在自然界中的循環(huán)、月相的周期性變化、動(dòng)植物的生長發(fā)育過程及形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，利用微課既可以突破研究時(shí)間長、教學(xué)空間不足的局限，又可以有效彌補(bǔ)那些稍縱即逝的教學(xué)資源本身的缺陷。三是幫助學(xué)生構(gòu)建完整系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系。比如天體運(yùn)行規(guī)律、太陽家族、晝夜變化、四季更替、四季星空等宏觀浩大的宇宙世界，以及細(xì)菌、病毒和細(xì)胞等形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)小而又奇妙的微觀世界等，這類微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的思維材料，有利于思維活動(dòng)的深入進(jìn)行。

教師在進(jìn)行微課資源開發(fā)時(shí)不要為制作而制作，忌喧賓奪主以微課替代實(shí)驗(yàn)。比如“熱沿固體的傳導(dǎo)”“光沿直線傳播”“水的表面張力”“食鹽和水泥”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中涉及到的實(shí)驗(yàn)操作均簡便易行，完全可以組織學(xué)生親自動(dòng)手操作。遺憾的是，有些教師將上述內(nèi)容用一個(gè)微視頻替代了學(xué)生的操作活動(dòng)，這種做法無異于紙上談兵。

也就是說，就微課制作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系來說，我們開發(fā)制作的微課要有利于實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的開展，其內(nèi)容除前面提到的關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作方法的講解與說明之外，還包括對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過程中須要注意問題的強(qiáng)調(diào)，或是關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，而決不應(yīng)當(dāng)以微課的制作來替代基本的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。

2.容量須適當(dāng)

一節(jié)微課所涉及的知識(shí)點(diǎn)不能過多，這也是微課之“微”的主要特點(diǎn)和內(nèi)在要求。在某次微課評(píng)選中，有50%的微課內(nèi)容完全是現(xiàn)行科學(xué)教材中整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的壓縮，比如“水的表面張力”微課資源，從教學(xué)導(dǎo)入到實(shí)驗(yàn)操作，從實(shí)驗(yàn)結(jié)論到鞏固練習(xí)再到拓展應(yīng)用，都一應(yīng)俱全。

想想看，課堂上40分鐘所完成的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中傳遞的大量信息都?jí)嚎s在短短幾分鐘之內(nèi)的微課來完成，即使這樣的教學(xué)視頻可以反復(fù)播放，但對(duì)小學(xué)生來說，要做到清晰感知和深刻理解也是極為困難的事情。

微課應(yīng)當(dāng)做到主題突出、內(nèi)容具體，針對(duì)一個(gè)主題，或是難點(diǎn)突破，或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如“量筒的正確使用”包括兩方面學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是量筒的使用方法，二是量筒的制作方法。因此，可以將該微課資源分解為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微課，以突出某一具體的知識(shí)要點(diǎn)。

3.難易要適度

這是指不要隨意拔高學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，要切中課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的相關(guān)要求。比如“導(dǎo)管和篩管”微課資源，是配合“植物的莖”教學(xué)使用的。該微課中涉及到了植物木質(zhì)莖的橫切面圖片，其中出現(xiàn)了韌皮部（韌皮部中有篩管）、木質(zhì)部（木質(zhì)部中有導(dǎo)管）、形成層（能夠分裂成為韌皮部和木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)）等科學(xué)概念，這些概念對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來未免過于深?yuàn)W艱澀。

二、注重微課制作的層次與細(xì)節(jié)

1.結(jié)構(gòu)簡明，層次清晰

一節(jié)好的微課應(yīng)當(dāng)做到干脆利落直奔主題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，忌拖泥帶水?？梢钥隙?，那些整堂課壓縮版的微課有導(dǎo)入，有課后練習(xí)，甚至?xí)O(shè)計(jì)一個(gè)課后拓展問題，從而導(dǎo)致內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)冗長，結(jié)果給人一種臃腫拖沓的感覺。

比如“酒精燈的使用”的微課是在三年級(jí)下冊(cè)“土壤的成分”一課給土壤加熱這一操作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行土壤加熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所需要的酒精燈及其他一些實(shí)驗(yàn)器材（如石棉網(wǎng)、三腳架等），多數(shù)情況下都是授課老師于課前安裝調(diào)試好之后，再由他們直接進(jìn)行操作的，因此，對(duì)學(xué)生來說，他們能夠做到安全點(diǎn)燃和熄滅酒精燈就可以了。還必須說明一點(diǎn)，學(xué)生該操作的主要目的在于觀察土壤加熱后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而展開相關(guān)的科學(xué)思考，最終得出土壤成分的結(jié)論，而并非學(xué)習(xí)嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)器材的操作方法。

2.制作科學(xué)，注重細(xì)節(jié)

作為輔助教學(xué)的新興事物，微課制作應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)工作的基本原則，符合科學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)在要求。

（1）畫面有層次。制作的微課視頻畫面要清晰、層次要分明，以突出制作對(duì)象，便于學(xué)生感知。比如說，在“光沿直線傳播”的微課中，授課教師講解該實(shí)驗(yàn)需要的材料以及演示操作方法時(shí)，視頻畫面中出現(xiàn)了授課教師完整的形象，這樣勢必影響微課的教學(xué)效果。因此，為了保證微課畫面清晰而又重點(diǎn)突出，在錄制時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用近距離錄制，盡量避免畫面上出現(xiàn)授課教師的身影，或是其他無關(guān)事物，以免那些重要對(duì)象的空間被擠占，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成不必要的干擾。

（2）語音當(dāng)清晰。就是說，錄制微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇安靜的環(huán)境，為保證錄制效果，必要時(shí)需要請(qǐng)他人幫助解說。筆者觀看的微課課例中，有些微課視頻中聲音嘈雜，或是伴有錄制教師厚重的氣息聲響，還有的教師錄制時(shí)沒有處理好語速和音量，致使制作出來的微課不盡如人意。

（3）演示要規(guī)范。制作微課時(shí)要盡可能避免多余動(dòng)作或物件引起學(xué)生的不隨意注意。比如在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)操作中，授課教師佩戴的戒指和手鐲等飾品在近景特寫鏡頭中是那么惹人注目。如何消除類似這些不良因素也是微課制作中須重點(diǎn)考慮的問題。

（4）細(xì)節(jié)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)。授課教師的科學(xué)操作活動(dòng)或是教學(xué)語言，須慎重對(duì)待。比如在講解量筒的使用方法、觀察量筒內(nèi)的水量時(shí)，授課教師只是象征性地做了一個(gè)觀察動(dòng)作，沒有做到科學(xué)規(guī)范地予以演示，具體一點(diǎn)說，就是教師要蹲下身體，眼睛正對(duì)著量筒，以保證視線與液面最低處相平。

還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就小學(xué)科學(xué)來說，制作微課時(shí)，應(yīng)盡量采用學(xué)生喜聞樂見的方式，做到語言通俗簡潔，形式靈活多樣，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)既要做到深入淺出，又要做到見微知著，還要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，以激發(fā)他們參與的興趣。

通過以上分析，可以看出盡管微課視頻時(shí)長不過幾分鐘，然而它涉及教師的教育理念、學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)情把握及教學(xué)重難點(diǎn)的處理等多方面素養(yǎng)，折射出一位教師的教育教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)。因此，要提高微課制作水平，需要教師在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在要求、深入研讀科學(xué)教材進(jìn)而全面系統(tǒng)把握整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系、全面了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)微課設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)、學(xué)生思維與學(xué)科知識(shí)的融合點(diǎn)，以保證制作出來的微課主題集中，而又能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

[責(zé)任編輯：陳國慶]