巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

馮俊霞

愛玩是幼兒的天性，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)幼兒的天性，教師巧用多媒體激發(fā)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的興趣，可以有效提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。下面，筆者從三個(gè)方面闡述了如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“故事”情境

要想讓幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，幼兒園教師一定要設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的語(yǔ)言教學(xué)情境。如在教學(xué)《哪吒鬧?！窌r(shí)，幼兒從中認(rèn)識(shí)了很多有趣的文字。那么，教師可以布置作業(yè)，讓幼兒回家后把故事講給父母聽。這樣，幼兒必然會(huì)全神貫注聽講，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓每一個(gè)幼兒扮演不同的角色，進(jìn)行故事情景再現(xiàn)的活動(dòng)，幼兒定然會(huì)關(guān)注每個(gè)人物應(yīng)該說什么話，以及說話的語(yǔ)氣、音調(diào)等細(xì)節(jié)。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“合作”情境

古希臘教育家亞里士多德曾說：“游戲是兒童應(yīng)有的活動(dòng)?！苯處熆梢栽O(shè)置游戲規(guī)則，進(jìn)行分組，讓幼兒一起玩語(yǔ)音游戲。如變音游戲，教師可以用手機(jī)分別錄制班內(nèi)幾個(gè)幼兒的語(yǔ)言，然后讓其他幼兒猜一猜是誰(shuí)說的。又如傳話活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的集體識(shí)記能力和合作能力，其目標(biāo)是傳話不失真，這個(gè)游戲能夠活躍氣氛，促使幼兒快速地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎么借助多媒體完成傳話游戲呢？教師可以借助多媒體讀時(shí)器，按照多媒體讀數(shù)器時(shí)發(fā)出0到10的數(shù)字，再分別把數(shù)字傳給下一個(gè)幼兒。簡(jiǎn)單地說，若是第一個(gè)幼兒聽到讀數(shù)器傳出數(shù)字為0，他必須告訴下一個(gè)幼兒數(shù)字10;如果第二個(gè)幼兒聽到讀數(shù)為5，他必須告訴下一個(gè)幼兒是5+5;若第三幼兒聽到的讀數(shù)為7，他必須告訴下一個(gè)幼兒是7+3，以此類推，最后驗(yàn)證傳話結(jié)果。再如，教師可以讓幼兒觀看視頻，要求他們模仿視頻中人物說話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，判斷人物的喜怒哀樂。

可見，教師借助多媒體技術(shù)，有利于開展各種形式的游戲、表演和模仿活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒說話的欲望，提升了彼此之間協(xié)調(diào)合作能力，還渲染了課堂教學(xué)氛圍，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“問答”情境

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使他們暢所欲言，就必須給他們提供自由的機(jī)會(huì)，基于信息技術(shù)，為他們搭建展示自我的舞臺(tái)。

1.借助音視頻幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)集中注意力

教師要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，讓幼兒聽后能復(fù)述聽到的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠很方便展示各種音頻、視頻資料，在展示前，教師可以讓幼兒明確任務(wù)，認(rèn)真傾聽，然后教師問幼兒聽到了什么，要求他們一字不差的回答，也可以讓他們概括大意。教師也可以事前不告知幼兒任務(wù)是什么，在幼兒聽完后問他們聽到的內(nèi)容。如讓幼兒講一講，自己聽到了幾種動(dòng)物的叫聲，都是什么動(dòng)物。通過這種形式的訓(xùn)練，既集中了幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，又鍛煉了幼兒的口頭表達(dá)能力，可以說是一舉多得。

2.借助多媒體技術(shù)，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考

教師借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察事物的能力，然后讓幼兒根據(jù)自己的觀察和思考進(jìn)行合理判斷。如教師給幼兒播放了一段視頻，但這段視頻沒有配音，可以幼兒根據(jù)視頻中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)嘗試配音。

3.借助圖片和繪本教會(huì)幼兒思考，提升幼兒認(rèn)知水平

教師借助信息技術(shù)展示圖片和繪本等資源，可以為幼兒提供梳理零散的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)，開拓了幼兒的思維活動(dòng)，進(jìn)而促使這種經(jīng)驗(yàn)上升到一個(gè)新的發(fā)展區(qū)間，瞬間閃現(xiàn)出智慧火花。多媒體展示的圖片包括靜態(tài)圖和動(dòng)態(tài)圖，教師可以引導(dǎo)幼兒看圖說話，表達(dá)自己對(duì)圖片中的人物、動(dòng)物、植物的審美觀點(diǎn)，以及對(duì)故事情景的好惡情感。

同時(shí)，教師可以借助繪本、道具和多媒體，為幼兒塑造繪本表演的舞臺(tái)。如教師可以借助多媒體，播放繪本，引導(dǎo)幼兒在教師的幫助下傾聽繪本中的輔助聲音，包括解說詞，閱讀繪本中的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖片，然后讓幼兒把繪本中的故事表演出來(lái)。在整個(gè)表演活動(dòng)中，教師僅僅為幼兒提供技術(shù)支持即可，可引導(dǎo)幼兒自主思考。這樣一來(lái)，幼兒可以自由發(fā)揮，補(bǔ)充內(nèi)容，增加故事情節(jié)。

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（作者單位：甘肅省積石山縣鷺島幼兒園）