高校轉(zhuǎn)型背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)

李弢

摘要：在高校教學(xué)改革轉(zhuǎn)型的背景下，人才的培養(yǎng)模式必須圍繞應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮知識(shí)的應(yīng)用性和適時(shí)性。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描是專業(yè)必修課，課程的個(gè)性和專業(yè)的銜接欠缺，和其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（視傳、數(shù)媒等）的教學(xué)目的與教學(xué)手段區(qū)別不大，甚至沒有區(qū)別，與環(huán)藝專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)脫節(jié)。本文通過環(huán)藝專業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀、目的、特點(diǎn)及實(shí)施手段等全方位研究，嘗試探索一條與專業(yè)課程銜接緊密的素描教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描;應(yīng)用;教學(xué)模式;改革

本科高校向應(yīng)用型、創(chuàng)新型和技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，充分考慮知識(shí)的應(yīng)用性、適用性，與市場(chǎng)對(duì)接，所以教學(xué)大綱的人才培養(yǎng)方案需要重新定位，在培養(yǎng)方案中切實(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的適時(shí)性和實(shí)踐應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)素描作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一門專業(yè)必修課，對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和門徑.不同的專業(yè)對(duì)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求應(yīng)該與各自所學(xué)專業(yè)對(duì)接。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)應(yīng)該充分考慮專業(yè)的特性，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革。

一、全因素素描與設(shè)計(jì)素描分析

素描在十八世紀(jì)初傳入我國，在徐悲鴻、林風(fēng)眠等老一輩藝術(shù)家的倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)下，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)課程在各大美院確定下來。純繪畫素描不同于設(shè)計(jì)素描，它更多的是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的全因素素描。全因素素描強(qiáng)調(diào)的是畫家對(duì)事物的主觀看法，注重技法的表達(dá)和對(duì)事物的全方位的描繪，是純繪畫的基礎(chǔ)，也可以作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式存在。1919年，德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院首創(chuàng)設(shè)計(jì)素描，我國九十年代前一直將設(shè)計(jì)素描稱之為結(jié)構(gòu)素描（德國包豪斯當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)課程主要是家具設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)，所以側(cè)重于結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練），以后隨著設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的慢慢完善才在學(xué)術(shù)上形成設(shè)計(jì)素描的說法。設(shè)計(jì)素描主要以比例、透視規(guī)律、形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為主要教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和綜合思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，運(yùn)用更為廣泛，涉及到每個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)為例，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的素描旨在培養(yǎng)學(xué)生的形體與結(jié)構(gòu)表現(xiàn)能力和立體空間的想象能力，要求學(xué)生通過基礎(chǔ)造型訓(xùn)練研究室內(nèi)、室外空間的關(guān)系以及事物的內(nèi)外結(jié)構(gòu)關(guān)系，建立空間和結(jié)構(gòu)的觀念，（因此其與視覺傳達(dá)、數(shù)媒等設(shè)計(jì)專業(yè)的素描有很大的區(qū)別，它們的專業(yè)特點(diǎn)是以二維平面的觀念為主，所以基礎(chǔ)素描也以鍛煉二維的平面設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)），最終達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的美術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)均設(shè)置有基礎(chǔ)教研室，是針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)所設(shè)置的一個(gè)教學(xué)部門。所有設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、數(shù)字媒體等）的造型基礎(chǔ)課程都是由該部門承擔(dān)，并沒有針對(duì)性的按照細(xì)分專業(yè)的特點(diǎn)來規(guī)劃設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)是由基礎(chǔ)課老師把設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)理論和技法傳授給學(xué)生，所有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，從寫實(shí)素描、結(jié)構(gòu)素描、精微素描、創(chuàng)意素描等按部班、層層推進(jìn)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握素描技法和造型能力是卓有成效的。但是，對(duì)于環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生來說，這樣的素描訓(xùn)練還是有很大的欠缺，譬如說環(huán)藝專業(yè)要求學(xué)生要具有嫻熟的空間想象能力和表達(dá)能力、快速的手繪能力和創(chuàng)造能力等，而這些能力的獲得，必須安排更加具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)素描教學(xué)，在課程的設(shè)置和教學(xué)模式上要有所突破和改革。

三、環(huán)藝專業(yè)素描的教學(xué)改革

在環(huán)藝專業(yè)素描的教學(xué)改革過程中，要與其他設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)區(qū)分開來，要尊重環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，因此要針對(duì)專業(yè)的實(shí)用心性、案例分析、教學(xué)內(nèi)容、繪畫工具等幾方面來進(jìn)行改革：其一除了讓學(xué)生針對(duì)素描的造型規(guī)律、色調(diào)的明暗變化、物體材質(zhì)的異同、空間的轉(zhuǎn)化等問題進(jìn)行探究以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將本課程和環(huán)藝專業(yè)緊密結(jié)合，從專業(yè)的角度理解和學(xué)習(xí)本門課程，重視專業(yè)的實(shí)用性。其二在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過分析案例，了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)信息，并用掌握的專業(yè)信息輔助理解素描知識(shí)，使學(xué)習(xí)更貼近專業(yè)，更具有實(shí)效性。其三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排要遵循環(huán)藝專業(yè)課程體系的基本規(guī)律，不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的編排方式，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目的決定教學(xué)手段，從而達(dá)到環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)目的。其四在環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)由明暗造型向室內(nèi)外空問、結(jié)構(gòu)造型能力轉(zhuǎn)向，加強(qiáng)平行透視、成角透視、傾斜透視的訓(xùn)練，課程內(nèi)容可細(xì)化為單體家具結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、家具組合結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、各居住空間的快速手繪表現(xiàn)及公共空間的快速手繪表現(xiàn)等。其五徒手表達(dá)是合格的設(shè)計(jì)師必備的一項(xiàng)技能，高素質(zhì)的設(shè)計(jì)師往往能夠隨意而自由地捕捉設(shè)計(jì)思路，而這項(xiàng)技能往往是和扎實(shí)的素描功底分不開的。因此，在這個(gè)階段中應(yīng)與專業(yè)進(jìn)行銜接，將室內(nèi)室外景觀、建筑效果圖的表現(xiàn)內(nèi)容和裝修案例范本與素描相關(guān)的表現(xiàn)技巧結(jié)合在一起進(jìn)行寫生訓(xùn)練，有利于明確專業(yè)導(dǎo)向。其六繪畫的工具也應(yīng)該由傳統(tǒng)的單一的碳、鉛筆轉(zhuǎn)為類型更加豐富的其他種類的工具，比如鋼筆、水筆、彩鉛、馬克筆等，甚至單色的水彩水粉等都可以嘗試，工具的局限也會(huì)限制表現(xiàn)的內(nèi)容，不同的工具會(huì)使表現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，使其更加貼近環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。

四、環(huán)境藝術(shù)素描教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)

因?yàn)閷I(yè)的特殊性，環(huán)藝的素描教學(xué)有著本專業(yè)獨(dú)特性。其一一它與傳統(tǒng)素描比較它更注重理性和技巧，對(duì)藝術(shù)的感覺并沒有要求那么高，它著重的是對(duì)技巧的掌握。更加重視對(duì)事物空間和結(jié)構(gòu)造型能力的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練方式為今后的設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)和徒手表現(xiàn)能力培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二在教學(xué)過程中，尤其要重視透視問題的解決，如果不把透視問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中就會(huì)感到很吃力，以致以后的專業(yè)教學(xué)還得重復(fù)透視教學(xué)。在新型教學(xué)模式中，透視的運(yùn)用被直接提出來作為一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)貫穿在整個(gè)素描教學(xué)過程中。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過程中能夠更為科學(xué)、理性地理解和運(yùn)用知識(shí)。透視也可以作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在，不少院校專門將透視作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)，但是因?yàn)榻虒W(xué)目的不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果欠佳。不同于專業(yè)的透視學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式是將透視、素描、環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)融合在一起，使學(xué)生在教學(xué)目的的驅(qū)動(dòng)下和專業(yè)知識(shí)的導(dǎo)向下，更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。其三：在以往的教學(xué)中，教師往往反對(duì)學(xué)生借助工具，如使用直尺，但是，在新的教學(xué)模式中，教師可以要求學(xué)生使用直尺、三角板、圓規(guī)等輔助工具，這就意味著對(duì)物體形體、結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性有著更高的要求。這正是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的目的，這樣更能為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

在本科教育轉(zhuǎn)型的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其素描教學(xué)的改革是必然的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心要求。對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)的素描課程來說，對(duì)形態(tài)的多角度觀察提煉分析而創(chuàng)造出新造型的能力，以及對(duì)畫面的空間、透視、骨架結(jié)構(gòu)等形式要素的靈敏感覺也十分重要。這種設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方式最大的好處就是對(duì)學(xué)生的空間造型能力的掌握和對(duì)透視學(xué)的透徹理解，使其最終能掌握環(huán)藝專業(yè)的造型特點(diǎn)，使接踵而來的專業(yè)學(xué)習(xí)事半功倍，也符合基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也離不開其專業(yè)的導(dǎo)向，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解和掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原則，讓其基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練與專業(yè)緊密銜接，是環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的主要目的。