智媒體時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖示及實(shí)施策略

王興月 鄒霞

摘要：人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展使教育的智能環(huán)境也得到了很大的發(fā)展。隨著各種基于智能媒體技術(shù)的新理念、新教學(xué)模式與新教學(xué)方法的出現(xiàn)，教師如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、更好地在智媒體時(shí)代進(jìn)行更加有效的教學(xué)，將是當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展中一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教師教育中亟需解決的問題。文章通過分析智媒體時(shí)代對(duì)教育的影響以及教師目前在智能環(huán)境下遇到的挑戰(zhàn)，建構(gòu)符合智媒體時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容框圖，并在此基礎(chǔ)上提出教師專業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：智媒體時(shí)代;人工智能;創(chuàng)客教育;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）08-0074-04

教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富、發(fā)展，最終走向成熟專業(yè)化的過程。無論是在怎樣的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于教育來說，教師的專業(yè)發(fā)展一直是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及以及人工智能、深度學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的出現(xiàn)，智媒體時(shí)代已經(jīng)來臨，并在教育領(lǐng)域也得到了很多應(yīng)用。智媒體時(shí)代是指在移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成了多元化、強(qiáng)交互化、個(gè)性化的模式，實(shí)現(xiàn)信息與用戶之間智能匹配的媒體形式的社會(huì)環(huán)境。在這樣的環(huán)境背景下，教師專業(yè)發(fā)展受到了新的挑戰(zhàn)，也得到了新的機(jī)遇，成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出：“到 2035 年，教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、‘AI等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。[3]”《2019年地平線報(bào)告（高等教育版）》表示，人工智能、混合現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、分析技術(shù)等都是未來幾年內(nèi)面向高等教育重要的技術(shù)發(fā)展。這都表明在智媒體時(shí)代背景下，教師的專業(yè)發(fā)展與信息化的環(huán)境息息相關(guān)，需要利用新的技術(shù)、教育理念、教學(xué)模式與方法進(jìn)行教學(xué)，以使教師適應(yīng)時(shí)代的要求，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

一、智媒體時(shí)代對(duì)教育的影響

1.在線學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在教育領(lǐng)域并發(fā)展起來。從開始利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)（E-Learning），到通過攜帶式移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)可以進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning），再到通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行的混合學(xué)習(xí)（B-Learning），隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、智能設(shè)備不斷的出現(xiàn)和創(chuàng)新，教學(xué)模式也不斷更新以符合時(shí)代的要求。這三種教學(xué)模式都是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能設(shè)備讓教、學(xué)更加方便。移動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)于在線學(xué)習(xí)靈活性更強(qiáng)，更加不受空間的限制，而混合式學(xué)習(xí)則是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的共同優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生既能在線下聽教師面對(duì)面教學(xué)，又能在線上解惑并進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更方便、靈活、全面、高效，讓教師教學(xué)更快捷、高效。

2.STEAM、創(chuàng)客教育理念

STEAM教育是綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)思維的知識(shí)建構(gòu)和實(shí)踐能力培養(yǎng)融合的教育理念。創(chuàng)客教育結(jié)合了創(chuàng)新、創(chuàng)造、體驗(yàn)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。2015年9月發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，提出利用信息技術(shù)探索創(chuàng)客教育等新的教育模式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自此，創(chuàng)客教育在教育領(lǐng)域掀起一股熱潮。

不論是STEAM教育還是創(chuàng)客教育，都是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造以及思維能力的發(fā)展。這樣的教育理念更符合智媒體時(shí)代的教育背景，讓學(xué)生不斷提高自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力來積極適應(yīng)智能化的社會(huì)環(huán)境。人工智能、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)為新的教育理念提供了更好的資源與平臺(tái)，讓學(xué)生不再單一地接收知識(shí)、學(xué)習(xí)一門學(xué)科的知識(shí)，而是進(jìn)行交互的、跨學(xué)科的整合式學(xué)習(xí)。

3.智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線答疑系統(tǒng)等新的教育資源

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展以及教育的不斷改革，各種新技術(shù)的教育輔助資源出現(xiàn)在教育教學(xué)中，并得到了較好的利用，取得了較好的成果。自“三通兩平臺(tái)”建設(shè)實(shí)施以來，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)一直在建設(shè)和完善中，提升教育基本公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，給教師帶來極大的便利。利用自然語(yǔ)言處理、語(yǔ)言識(shí)別等功能而開發(fā)的普通話測(cè)評(píng)系統(tǒng)、作業(yè)批改系統(tǒng)等都被廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)中，并且隨著各種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)成為熱門教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)開發(fā)的各個(gè)教學(xué)平臺(tái)也被廣泛使用。在創(chuàng)客教育和STEAM教育中，一些利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的教育產(chǎn)品用于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力。還有在線答疑系統(tǒng)、教育機(jī)器人、仿真設(shè)備、3D打印機(jī)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等許多教育資源的開發(fā)都對(duì)教育教學(xué)起到了很好的輔助作用。

二、智媒體時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展的局限與挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教育的影響

受信息技術(shù)的影響，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，也取得了一定的成果。然而，在傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)影響下，教師和學(xué)生都很難一下接受“以學(xué)生為中心”“主體—主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師大多關(guān)注的是自己教什么、怎么教，學(xué)生關(guān)注的是怎么更好地接收知識(shí)。教師很少考慮到學(xué)生的個(gè)性需要與特點(diǎn)，而且中老年教師在經(jīng)驗(yàn)和慣性的作用下，往往不愿意嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

在我國(guó)這樣人口大國(guó)的國(guó)情下，班級(jí)集體授課、用成績(jī)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象在目前到未來幾年仍然是普遍存在的。這就側(cè)面導(dǎo)致教師為了升學(xué)率、為了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)而仍然在應(yīng)試教育的框中出不來。

2.教師專業(yè)能力的不足

智媒體時(shí)代的到來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再滿足于單一地接收知識(shí)，而是需要以自己為主體，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。這就需要教師主動(dòng)思考如何跨界、整合、創(chuàng)新、運(yùn)用大數(shù)據(jù)等來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)、思維能力等。然而，對(duì)于受傳統(tǒng)教育較長(zhǎng)時(shí)間的教師來說，跨界、跨學(xué)科、整合式的教學(xué)是極大的挑戰(zhàn)。新的教育理念與思想大多來自于國(guó)外，教師可參考的案例和資料較少，在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新是一個(gè)極大的問題。因此，如何在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下融合利用已有技術(shù)和資源高效開展教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。

3.教師信息素養(yǎng)的缺乏

信息素養(yǎng)是指在信息化環(huán)境下人們需要具備的能力，包括關(guān)于信息和信息技術(shù)的知識(shí)技能、運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力以及信息的意識(shí)和社會(huì)倫理道德問題三個(gè)方面。教師對(duì)于信息和信息技術(shù)的知識(shí)技能都有所了解，但是利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、交流、解決問題的能力以及信息意識(shí)和情感卻比較缺乏。然而，在智媒體時(shí)代，教師的信息技術(shù)能力與意識(shí)是教師在教育教學(xué)過程中必須具備的，本文著重對(duì)這兩方面進(jìn)行闡述。

（1）教師信息意識(shí)和情感的缺乏

教師的信息意識(shí)和情感是指主動(dòng)獲取與教學(xué)有關(guān)信息資源的意愿以及在教學(xué)過程中積極利用信息技術(shù)和各種資源解決教育教學(xué)問題的心態(tài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師習(xí)慣于自己傳統(tǒng)的備課方式，往往忽略了利用信息技術(shù)尋求需要的資源。在智媒體時(shí)代背景下，不管是國(guó)家政策下的數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，還是各公司開發(fā)的教育資源平臺(tái)，都在不斷建設(shè)和完善中，但許多教學(xué)平臺(tái)的功能和資源沒有充分被利用。在教學(xué)過程中遇到問題，教師也較少積極利用信息技術(shù)去解決，總是習(xí)慣性地依靠自己的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，這與教師信息技術(shù)能力不足、信息意識(shí)和情感較弱有很大關(guān)系。適當(dāng)利用信息資源和信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加便捷和高效，因此，提高信息意識(shí)和情感是教師專業(yè)發(fā)展過程中必不可少的一部分。

（2）教師信息技術(shù)能力的缺乏

對(duì)于教師來說，信息技術(shù)能力就是查找、整理、分析教育資源，利用智能設(shè)備和工具進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)開發(fā)、制作教學(xué)資源并且解決教學(xué)問題等。

首先，教師在查找、整理、分析資源方面存在一定的問題。目前教學(xué)資源平臺(tái)較多且良莠不齊，資源種類繁雜，由于中小學(xué)教師數(shù)據(jù)整理能力普遍較弱，如何選擇、整理、分析及利用資源成為一個(gè)較大的問題。

其次，教師在利用輔助工具進(jìn)行教學(xué)方面問題不大。隨著國(guó)家對(duì)教育信息化設(shè)施的逐年投入，許多學(xué)校告別了黑板、粉筆，電子白板、投影儀等已經(jīng)較為普及。用電子白板舉例來說，教師普遍掌握基本的批注、繪畫、擦除、屏幕放大等功能，只是部分教師在交互、查看快照、板書、圖形編輯、識(shí)別等較難的操作方面存在問題，造成教輔工具得不到充分利用。

最后，不論是青年教師還是中老年教師，利用信息技術(shù)開發(fā)、制作資源的能力普遍不足。在人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等的影響下，各種教學(xué)資源不斷豐富與更新，但并不能完全符合教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，這就需要教師在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，甚至根據(jù)教學(xué)需要自行開發(fā)制作資源。對(duì)于青年教師來說，Office（主要是PowerPoint、Excel、Word）的基本使用問題不大，但是中老年教師在這方面都存在較大問題。但是在新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境下僅僅掌握Office是不夠的，動(dòng)畫（Flash）制作、視頻剪輯、圖片編輯（Photoshop）、微課制作等也都是教師需要掌握的技能，而這些都是目前教師極其缺乏的。

4.教師人文素養(yǎng)的缺乏

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，一直倡導(dǎo)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展?！暗隆迸旁诘谝晃?，說明“育人”是極其重要的。人工智媒體對(duì)教法的替代主要是針對(duì)解決確定性、可測(cè)量和重復(fù)性的教學(xué)問題，而難以發(fā)現(xiàn)不確定性、非理性和情感化的育人問題[7]。技術(shù)更多地是教學(xué)的輔助工具，教師本身才是影響學(xué)生行為的最大因素。這也就是機(jī)器并不能代替教師，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等方式并不能代替學(xué)校教育的主要原因。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM、創(chuàng)客等新教育模式和理念的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自我探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等要求更高。目前的教育環(huán)境讓教師更多地追求學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展。教育不只是傳授知識(shí)，更重要的是文化熏陶、啟迪人生智慧。這也是教師專業(yè)發(fā)展在思想層面的一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、智媒體時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖示及說明

袁振國(guó)教授認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)的知識(shí)、才能以及情意三個(gè)方面[2]。從智媒體時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展的局限和挑戰(zhàn)來看，教育理念的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)、專業(yè)能力、信息素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是目前極其需要的。這說明教師的專業(yè)發(fā)展不管在怎樣的時(shí)代和技術(shù)背景下，知識(shí)、才能與情意都是不可或缺的，只是具體的要求有些不同。本研究從教師的教育理念、專業(yè)能力、信息素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)四個(gè)方面來建構(gòu)智媒體時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

從圖1中可以看出，四個(gè)方面的發(fā)展又分為幾個(gè)小部分，而且這四個(gè)方面是相互依存、相互聯(lián)系、相互影響的。首先，“人機(jī)共教”、創(chuàng)客以及STEAM等新教育理念需要教師具有跨學(xué)科整合的專業(yè)能力以及較好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這同時(shí)又需要教師具有較好的信息技術(shù)能力去支撐。“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”對(duì)教師的學(xué)科專業(yè)能力要求更高，教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及解決問題的能力需要更強(qiáng)，才能及時(shí)解決學(xué)生的問題。其次，在智媒體時(shí)代，教師的專業(yè)能力需要借助信息素養(yǎng)。較高的信息意識(shí)及信息技術(shù)能力有利于提高教師的跨學(xué)科整合能力，也對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力提供一定的輔助作用。最后，新的教育理念、專業(yè)能力以及信息技術(shù)對(duì)教師的人文素養(yǎng)有了不一樣的要求。人機(jī)共教、創(chuàng)客等新的理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而不局限于知識(shí)與成績(jī)。教師需要更加尊重學(xué)生的自身價(jià)值，多方位評(píng)價(jià)學(xué)生，并且牢記“技術(shù)為輔，育人為本”，從自身影響學(xué)生，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，更是學(xué)會(huì)如何成長(zhǎng)為一個(gè)健康、積極、向上的人。創(chuàng)新創(chuàng)造能力、信息意識(shí)與情感的提升對(duì)教師自我人格也有一定的要求。所以，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，一定要注意各個(gè)發(fā)展面之間的關(guān)系，共同更新與進(jìn)步，最終達(dá)到專業(yè)化。

四、智媒體時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施策略

通過教師專業(yè)發(fā)展框架的展示發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”、自我人格的提升以及尊重學(xué)生的價(jià)值等理念和素養(yǎng)是教師需要自我改變和不斷學(xué)習(xí)的。STEAM、創(chuàng)客、跨學(xué)科整合能力、信息技術(shù)能力等不僅需要自己學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校以及教育部門的推進(jìn)和培訓(xùn)也是必不可少的。所以，本文從三個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述智媒體時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展的途徑策略。

1.教育部門從政策上積極推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程

隨著智媒體時(shí)代的到來，教育部已經(jīng)出臺(tái)許多政策，特別是《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，主張教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)施創(chuàng)客教育、探究式教學(xué)等積極有效地開展教育教學(xué)?！叭▋善脚_(tái)”已經(jīng)取得一定的成果，解決了一定的教育資源與學(xué)習(xí)空間的問題?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13日由教育部正式提出，是我國(guó)推動(dòng)教育信息技術(shù)應(yīng)用的升級(jí)版政策文件，要實(shí)現(xiàn)從專用資源到“互聯(lián)網(wǎng)+”大資源的轉(zhuǎn)變，從利用技術(shù)向融合信息素養(yǎng)與信息技術(shù)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。智媒體時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)正是為滿足我國(guó)教育現(xiàn)代化及學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的需求而提出的。但就目前實(shí)際情況來看，教育數(shù)字化進(jìn)程推動(dòng)的力度還不夠，傳統(tǒng)的教育理念和思想還在影響著教師，數(shù)字化資源建設(shè)的問題也困擾著教師。此時(shí)，從上而下的推進(jìn)和改變將是最有效的。從試點(diǎn)學(xué)校做起，先讓教師看到智媒體環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與成果，愿意主動(dòng)地接受新的數(shù)字化教學(xué)資源、采用新的教學(xué)方式、變革舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新新的教學(xué)模式等。在試點(diǎn)學(xué)校帶領(lǐng)下可以讓更多的教師加入到智媒體時(shí)代的數(shù)字化教學(xué)中來。

2.學(xué)校積極對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

基于目前的教育大環(huán)境，學(xué)生的成績(jī)?nèi)允侵饕脑u(píng)價(jià)方式，只有學(xué)校積極配合，教師才敢也更愿意積極主動(dòng)地采用多樣的教學(xué)方式，多方位評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，學(xué)?？梢猿浞掷谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，根據(jù)教師的需求，形成多元化、菜單式、分層次的培訓(xùn)課程內(nèi)容體系[1]。MOOC、在線學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也利用起來，讓教師隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)新的教育理念與信息技術(shù)等。其次，學(xué)校要安排固定時(shí)間對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，并給予意見督促其再進(jìn)步、再發(fā)展。最后，學(xué)校要為教師提供積極溫暖的人文環(huán)境，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。這樣才可以讓教師積極教學(xué)，提高自己的人文素養(yǎng)，也能將這樣的情感帶給學(xué)生。

3.教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自我能力及素養(yǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展還是需要從教師自身出發(fā)。首先，教師在教育理念方面，需要多關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。智媒體時(shí)代更關(guān)注學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力，教師要多了解和學(xué)習(xí)創(chuàng)客、STEAM等新的理念，為自己專業(yè)能力的發(fā)展與學(xué)生的思維訓(xùn)練打下理論基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)能力以及信息素養(yǎng)方面，教師一定要主動(dòng)配合學(xué)校的安排和課程，積極學(xué)習(xí)如何融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性和獨(dú)立性得到充分發(fā)揮[9]。同時(shí)，充分利用學(xué)校和教輔部門提供的“互聯(lián)網(wǎng)+”大資源，有效地進(jìn)行教育教學(xué)。資源的整理、利用與開發(fā)是信息技術(shù)運(yùn)用能力最重要的方面之一，需要教師在學(xué)習(xí)之后不斷練習(xí)，不斷進(jìn)步。最后，在人文素養(yǎng)方面，教師一定要牢記提升自己的人格，注重自己的言行。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生態(tài)度的形成與教師有極大的聯(lián)系。智媒體時(shí)代，更加注重的不是知識(shí)而是能力的發(fā)展。所以，教師要更加尊重學(xué)生自身的價(jià)值，從多方面觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生，如關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作的積極程度、自我探究能力、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、行為習(xí)慣等。

教師是“傳道授業(yè)解惑者”?！皞鞯馈弊鳛榈谝灰兀菍W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中最重要最本質(zhì)的東西。信息技術(shù)不管如何進(jìn)步和智能，都是作為工具輔助教育教學(xué)。在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生受到的誘惑更多，教師要以“育人”為本，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的智媒體時(shí)代健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

智媒體時(shí)代更需要教師利用智能化的技術(shù)和資源全面發(fā)展，從知識(shí)到技術(shù)、再到情感素養(yǎng)的提升，最大程度優(yōu)化教育教學(xué)。從目前的形勢(shì)來看，不論是教育理念、專業(yè)能力，還是信息素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變與豐富，大多數(shù)教師都還是比較欠缺，所以教師、學(xué)校和教輔部門都需要跟隨時(shí)代的步伐，加快腳步在理論與實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，化知識(shí)為智慧、化理論為方法、化理論為德性[2]，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，給學(xué)生的發(fā)展、自我的教學(xué)與發(fā)展以及教育領(lǐng)域的發(fā)展都帶來一定的價(jià)值。

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