普通高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究*

趙 晨 鄧艷香

普通高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究*

趙 晨 鄧艷香

（廣西大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

健美操課程正面臨信息技術(shù)和教學(xué)改革融合的機(jī)遇。針對(duì)普通高校健美操課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入健美操課程中，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，構(gòu)建健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升健美操教師信息化教學(xué)的綜合能力，為普通高校健美操課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

健美操；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

健美操獨(dú)特的“健、力、美”魅力使其成為普通高校一門(mén)非常受歡迎的公共體育課程。近年來(lái)，普通高校體育課程教學(xué)目標(biāo)有所轉(zhuǎn)變，從單純的增強(qiáng)體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)適應(yīng)力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。普通高校體育課程日益受到重視，一系列相應(yīng)的教學(xué)改革隨之產(chǎn)生。健美操課程作為普通高校體育課程的重要組成部分，存在的問(wèn)題與弊端日益凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新時(shí)代下，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，迫切需要通過(guò)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更為高效的課堂價(jià)值。而翻轉(zhuǎn)課堂作為全球教育界關(guān)注的改革熱點(diǎn)，已經(jīng)應(yīng)用在諸多學(xué)科領(lǐng)域并取得了顯著成果，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中集體學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相矛盾、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力學(xué)習(xí)相矛盾、被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)相矛盾、教師中心與學(xué)生中心相矛盾的問(wèn)題。因此，高校健美操課程也應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)理念的融合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

1 普通高校健美操課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，需要清晰地認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂期望達(dá)到什么樣的效果，以此為目的需要解決什么問(wèn)題，避免因?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)使翻轉(zhuǎn)課堂流于形式。因此，我們必須充分了解目前在健美操教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不論是基礎(chǔ)動(dòng)作、配樂(lè)組合動(dòng)作還是美感認(rèn)知與表達(dá)，都依賴教師的面對(duì)面教學(xué)；而教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里難以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)健美操的理解多停留在簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿階段。此外，傳統(tǒng)授課模式要求教師保證教學(xué)內(nèi)容一致、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，對(duì)個(gè)體差異缺乏重視和針對(duì)性指導(dǎo)。部分學(xué)生掌握動(dòng)作比較快，但仍然需要花較多的時(shí)間跟著課堂中大部分學(xué)生練習(xí)難度低的、重復(fù)的動(dòng)作，進(jìn)而輕視課堂教學(xué)；而部分學(xué)生掌握動(dòng)作比較慢，跟不上課堂中大部分人的進(jìn)度，難以對(duì)健美操課程產(chǎn)生興趣和信心。

1.2 教學(xué)手段和方法不靈活

大部分普通高校的硬件設(shè)施已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景覆蓋，甚至是全覆蓋。但是對(duì)于公共體育選修健美操課程的普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們課前因?yàn)榻處熑鄙偌夹g(shù)手段，教育資源整合不充分，缺乏預(yù)習(xí)的動(dòng)力和方向。而課中，教師多以單一性講解為主，學(xué)生模仿，注意力容易分散；技術(shù)手段停留在電視和音頻內(nèi)容的簡(jiǎn)單運(yùn)用，學(xué)生自主探索和溝通創(chuàng)新的空間有限。課后因?yàn)槿鄙俦O(jiān)督反饋機(jī)制，高估了學(xué)生的鞏固情況，基礎(chǔ)好的學(xué)生輕視課程，基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步練習(xí)，久而久之不僅影響課程的教學(xué)成效，也會(huì)間接影響學(xué)生們對(duì)于健美操甚至是體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。

1.3 評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)缺乏合理性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教學(xué)內(nèi)容的灌輸，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)主體方面，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式以教師為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生為考核對(duì)象，學(xué)生易產(chǎn)生“學(xué)會(huì)了是跳給老師看、打高分”的觀念。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，考核片面地取決于期中或者期末的展示分?jǐn)?shù)，即終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了個(gè)體先天條件、能力的差異和進(jìn)步過(guò)程的考評(píng)，給學(xué)生造成諸如“教師教什么我就學(xué)什么”、“再努力也不如有天賦的人跳得好”、“平時(shí)混一混，考試前再突擊練習(xí)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。評(píng)價(jià)方式的不合理直接導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，弱化了知識(shí)探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2 普通高校健美操課程教學(xué)模式改革措施

圖1 普通高校健美操課程教學(xué)模式改革措施

教學(xué)模式改革需要考慮不同課程特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。普通高校針對(duì)健美操課程教學(xué)內(nèi)容具有層次分明、觀賞性較強(qiáng)、教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入普通高校健美操課程中，能進(jìn)一步提高健美操的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)健美操傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出以下改革措施，見(jiàn)圖1。

2.1 以信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)傳播途徑

高校構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立電子資源庫(kù)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自由、輕松的個(gè)人環(huán)境中完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)因?yàn)檎n堂時(shí)間、場(chǎng)地不足帶來(lái)的教學(xué)局限。學(xué)習(xí)平臺(tái)同時(shí)也是互動(dòng)平臺(tái)、答疑平臺(tái)，師生共同針對(duì)初步學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行交流；作為線下課堂的延伸，該平臺(tái)是最及時(shí)有效的反饋工具，教師能夠一對(duì)一與學(xué)生即時(shí)互動(dòng)，這種互動(dòng)能夠讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視和關(guān)愛(ài)，在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)反思、互動(dòng)、反饋的信心。信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)保障，也是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的關(guān)鍵，它改變以往填鴨式的知識(shí)傳播途徑，賦予學(xué)生更多的自主性，使教師在課堂上只需要花較少的時(shí)間糾正指導(dǎo)，可以留出更多時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健、力、美的感知和對(duì)音樂(lè)、表情、肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。

2.2 以靈活多樣的教學(xué)方式構(gòu)建知識(shí)吸收途徑

高校利用啟發(fā)式教學(xué)，明確學(xué)生是課堂的主體。確切的說(shuō)，教師是課堂的組織者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在規(guī)定動(dòng)作部分，高校通過(guò)技術(shù)手段引導(dǎo)課前的自主學(xué)習(xí)；在自主創(chuàng)編部分，可以通過(guò)案例講解，面對(duì)面地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和合作，僅提出創(chuàng)編要求和評(píng)價(jià)要求，由學(xué)生自主合作，共同探討團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)、創(chuàng)編動(dòng)作組合、首尾造型、空間面的變化等內(nèi)容。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)性選擇翻轉(zhuǎn)或者傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳教學(xué)目的。

課前、課中、課后的線上線下渠道打通后，知識(shí)吸收更加牢固，課程學(xué)習(xí)的整體深度有所增加：動(dòng)作重難點(diǎn)的講解更加詳細(xì)、套路動(dòng)作的邏輯關(guān)系更加清晰，學(xué)生對(duì)健、力、美的理解和掌握更加深入，對(duì)音樂(lè)與動(dòng)作的感知更加深刻。

2.3 以立體全面的評(píng)價(jià)方式構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的，隨著教學(xué)目標(biāo)的更新和傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的不斷顯現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要隨之改變。首先，在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建上，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)參與過(guò)程中進(jìn)步程度的自我縱向?qū)Ρ?，也?qiáng)調(diào)同班學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的橫向?qū)Ρ取４送?，在評(píng)價(jià)主體的確立上，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思與提高、互相學(xué)習(xí)與合作，課上課下積極參加體育鍛煉。

3 健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，教師在課前提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，師生在課堂時(shí)間面對(duì)面答疑解惑和互動(dòng)交流等，學(xué)生在課外時(shí)間完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，即用“課前講解+課中解決問(wèn)題”的模式替代“課中講解+課后解決問(wèn)題”的模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，從知識(shí)傳遞途徑來(lái)說(shuō)，既包括線上教學(xué)也包括線下教學(xué)，即把簡(jiǎn)單、活躍、靈活的內(nèi)容移到課外的線上平臺(tái)，把深層次、枯燥、創(chuàng)造性的內(nèi)容留到線下課堂進(jìn)行探討，課外記憶和理解初級(jí)認(rèn)知目標(biāo)，課堂寶貴的時(shí)間用于知識(shí)的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)。據(jù)此，構(gòu)建了普通高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，見(jiàn)圖2。

圖2 普通高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

3.1 線上教學(xué)資源與平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要明確線上教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，并據(jù)此進(jìn)行課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備相關(guān)素材，主要有兩種形式：（1）短視頻。大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)第三套二級(jí)規(guī)定動(dòng)作組合，分章節(jié)制作包括正面示范、背面示范，口令版、音樂(lè)版在內(nèi)的多層次短視頻。利用當(dāng)下流行的短視頻，做到比傳統(tǒng)的文本、長(zhǎng)視頻更生動(dòng)、更簡(jiǎn)便。相較于面對(duì)面教學(xué)有可重復(fù)性，學(xué)生根據(jù)自身情況可反復(fù)多次地針對(duì)性學(xué)習(xí)?？诹罱虒W(xué)和音樂(lè)教學(xué)是遞進(jìn)式的，在熟悉基本手型和步伐的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)一步培養(yǎng)肢體對(duì)音樂(lè)的感知。（2）課程平臺(tái)建設(shè)及監(jiān)管。翻轉(zhuǎn)課堂借助功能完善、較為普及的QQ平臺(tái)，每次課程開(kāi)始前一周上傳對(duì)應(yīng)的圖片、視頻、音頻等資料。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生做到課前自主學(xué)習(xí)，因此有效的督促和答疑平臺(tái)是非常必要的，通過(guò)學(xué)習(xí)資料的下載、學(xué)習(xí)視頻的拍攝與上傳，可以知曉學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以督促未預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)互動(dòng)，教師可以清晰地了解學(xué)生的疑難之處和對(duì)課程的評(píng)價(jià)反饋，作為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的依據(jù)，完善翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作形式。

3.2 線上線下教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，需要分辨并合理篩選適合傳統(tǒng)形式或翻轉(zhuǎn)形式的教學(xué)內(nèi)容。基本手勢(shì)，如花掌、開(kāi)掌、并掌等，以及基本步伐，如并步、開(kāi)合跳、V字步等，不適合用翻轉(zhuǎn)的形式，因?yàn)榻處煙o(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而這些基礎(chǔ)動(dòng)作一旦形成錯(cuò)誤定型，對(duì)后續(xù)組合動(dòng)作的規(guī)范性和連貫性十分不利，因此選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式更為合適。而翻轉(zhuǎn)形式更適合基本動(dòng)作之后的教學(xué)內(nèi)容，例如規(guī)定套路的教學(xué)，以音頻感知和視頻教學(xué)的形式為主，輔以重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，目的在于對(duì)組合動(dòng)作有基本的認(rèn)知。教師將更多的課堂時(shí)間投入在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以總結(jié)點(diǎn)評(píng)、針對(duì)練習(xí)、成果展示為主，目的在于幫助學(xué)生關(guān)注自主學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)對(duì)健美操的興趣，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)和動(dòng)作的感知和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.3 線上線下評(píng)價(jià)方式

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)線上課程內(nèi)容，而這個(gè)環(huán)節(jié)是沒(méi)有教師監(jiān)督的。因此，線上環(huán)節(jié)需設(shè)定相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以確保無(wú)教師情境下的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，形式包括線上互動(dòng)、提交音頻視頻作業(yè)等，實(shí)際上是將課前的學(xué)習(xí)任務(wù)量化為明確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。健美操課程的線下考核部分，分為個(gè)人規(guī)定動(dòng)作成績(jī)和團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)編成績(jī)，在終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自我反思與提高、學(xué)生間相互學(xué)習(xí)與合作。將監(jiān)督機(jī)制納入綜合考核中，以線下考核為主，線上考核為輔，兩者相互補(bǔ)充與延伸，豐富健美操課程的評(píng)價(jià)體系。

3.4 健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革效果

3.4.1深化健美操知識(shí)和技能學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)和動(dòng)作的敏感度，提升對(duì)重難點(diǎn)的領(lǐng)悟水平，活躍課堂氣氛，不是為了學(xué)習(xí)動(dòng)作而學(xué)習(xí)，力求給學(xué)生創(chuàng)造美好的健美操體驗(yàn)，今后在沒(méi)有教師幫助情況下也能夠自學(xué)相關(guān)的知識(shí)技能。

3.4.2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)利用在線資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)要求，自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)，自發(fā)完成作業(yè)，達(dá)到初步掌握的程度。翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂以接受式學(xué)習(xí)為主、進(jìn)度整齊劃一的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生課下探索式學(xué)習(xí)的興趣，有更多思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生課前掌握的情況進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。課后，學(xué)生進(jìn)行鞏固和反思，將課堂中的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步內(nèi)化成學(xué)習(xí)需要，確立學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.4.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

自編套路的分工合作以及創(chuàng)新的“自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)”的三方評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生必須關(guān)注自己團(tuán)隊(duì)和其他團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，學(xué)生在集體討論、練習(xí)、表演中，經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作、分享、對(duì)比反思、修正等過(guò)程，各有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從不同方面獲得成就感，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。

3.4.4提高教師綜合能力和素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程，要求教師對(duì)健美操知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、內(nèi)化、鞏固、總結(jié)與反思的過(guò)程進(jìn)行全新設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇和建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的分割、線上教育資源的制作與更新、線上學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與管理、翻轉(zhuǎn)模式的考核評(píng)價(jià)等方面，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作能力、資源開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)組織能力提出更高的要求。教師的綜合能力和素養(yǎng)在意識(shí)層面、理論層面、實(shí)踐層面得到顯著提升。

4 結(jié)論

信息技術(shù)正在成為推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)公平的重要手段?；诜D(zhuǎn)課堂理念的健美操課程，是信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的體現(xiàn)。健美操課程以互動(dòng)和監(jiān)管為目的，以實(shí)用、簡(jiǎn)便為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建以短視頻為主的電子資源庫(kù)。在健美操的教學(xué)模式上，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇翻轉(zhuǎn)課堂的形式，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。在評(píng)價(jià)方式方面，翻轉(zhuǎn)課堂采用了線上考核與線下考核相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的方式。新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，將健美操課堂變得更加豐富有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提高了健美操課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)普通高校健美操課程的教學(xué)改革起到了較大促進(jìn)作用。

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Research on Flipping Classroom Teaching Mode of College Aerobics Course

ZHAO Chen, etal.

（Guangxi University, Nanning 530004, Guangxi, China）

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校健美操課程中應(yīng)用的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2018JGA121。

趙晨（1995—），碩士生，研究方向：公共體育管理。

鄧艷香（1963—），教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。