“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)高校羽毛球教學(xué)效果的影響*

劉寶林

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)高校羽毛球教學(xué)效果的影響*

劉寶林

（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230601）

為闡述“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)高校羽毛球教學(xué)效果的影響，選取合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，在“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式下進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，間接促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，創(chuàng)新了羽毛球教學(xué)方式。

微課；翻轉(zhuǎn)課堂；羽毛球教學(xué)

生活節(jié)奏不斷加快,人們獲取信息呈“碎片化”發(fā)展趨勢(shì),短視頻成為新寵。2018年最最火爆的莫過于微視頻，抖音、快手、火山等平臺(tái)的微視頻深受人們喜愛，人們通過觀看微視頻，開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。在這樣的大背景下，各大APP陸續(xù)上線微視頻，短時(shí)間內(nèi)微視頻就走入了人們的生活，還史無前例地登上了央視春晚的舞臺(tái)，可見微視頻對(duì)人們生活的影響之大。

羽毛球課是當(dāng)代大學(xué)生普遍喜愛的體育課程之一。羽毛球運(yùn)動(dòng)具有器材簡(jiǎn)便、場(chǎng)地適中、室內(nèi)外均可進(jìn)行的特點(diǎn)，是一項(xiàng)充滿樂趣、競(jìng)技性較強(qiáng)的體育活動(dòng)。高校羽毛球教學(xué)中涉及許多知識(shí)難點(diǎn)，如推球、高遠(yuǎn)球、吊球等，將這些知識(shí)難點(diǎn)制作成微課，然后通過大家耳熟能詳且樂于接受的微視頻平臺(tái)推送給學(xué)生，將會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)生在課前通過微課了解并預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上再加以深化和鞏固，對(duì)技術(shù)的掌握會(huì)更真切、更扎實(shí)?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出，要在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中“運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段”[2]。

微課，是一種新型信息技術(shù)教學(xué)資源。微課時(shí)間短（一般為5-8分鐘）、主題突出、內(nèi)容具體，見微知著，真可謂小微課大教學(xué)。微課作為一種新的教學(xué)方式，實(shí)用性強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)就席卷了在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域[1]，深受廣大師生的喜愛。在高校羽毛球教學(xué)中引入微課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)要領(lǐng)更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快速、更準(zhǔn)確，提高了羽毛球教學(xué)的效率。

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式悄然興起，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迅速得到了師生的認(rèn)可。其創(chuàng)新在于將原有的“課堂講解+課后鞏固”教學(xué)形式變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂研究”教學(xué)形式[3]。學(xué)生課前對(duì)所學(xué)知識(shí)提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論與研究，深化與拓展所學(xué)知識(shí)；教師在整個(gè)過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果顯著，已被多數(shù)學(xué)科所應(yīng)用，但目前在體育教學(xué)中應(yīng)用較少。

我國提倡體育強(qiáng)身健體，鼓勵(lì)國民多參加體育鍛煉，全民健身，共建體育強(qiáng)國。目前，高校羽毛球教學(xué)方式單一，效率低下。羽毛球教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)方式，注重信息化教學(xué)。大學(xué)羽毛球課程如何提升羽毛球的教學(xué)效率，是大學(xué)羽毛球教師面臨的共同問題。全媒體時(shí)代，利用當(dāng)代大學(xué)生普遍熟悉的微視頻，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，可增強(qiáng)羽毛球教學(xué)的活力，極大提高教學(xué)效果。

本研究積極嘗試高校羽毛球教學(xué)改革，將“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”引入高校羽毛球教學(xué)中，通過對(duì)比試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以大幅提升羽毛球教學(xué)的有效性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式對(duì)羽毛球教學(xué)效果的影響。隨機(jī)選取合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)40名羽毛球項(xiàng)目的學(xué)生作為研究對(duì)象，20人作為實(shí)驗(yàn)組，應(yīng)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行羽毛球教學(xué)；剩余20人作為對(duì)照組，使用傳統(tǒng)模式教學(xué)。

針對(duì)當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)內(nèi)容，自制了一定數(shù)量的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)微課。然后利用大學(xué)生普遍熱愛的抖音、火山和快手這些平臺(tái)將微課推送給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行討論。

1.2 測(cè)試項(xiàng)目

羽毛球移動(dòng)兩點(diǎn)推球，是指運(yùn)用前場(chǎng)兩點(diǎn)移動(dòng)步法將對(duì)方擊至前場(chǎng)位置較高的球，以飛行弧度較平的線路回?fù)糁翆?duì)方底線。移動(dòng)兩點(diǎn)推球測(cè)試方法：由指定發(fā)球員拋前場(chǎng)兩點(diǎn)小球，學(xué)生站在前發(fā)球線與中線交點(diǎn)位置，移動(dòng)上網(wǎng)放鉤對(duì)角球或推直線球到單打邊線和底線向場(chǎng)內(nèi)的120cm×120cm區(qū)域，左右各5次（見圖1），計(jì)成功次數(shù)。注意：從第一個(gè)進(jìn)入指定區(qū)域開始計(jì)數(shù)。

移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球，是指運(yùn)用后場(chǎng)兩點(diǎn)步法將后場(chǎng)高球以高弧度擊打至對(duì)方底線。移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球測(cè)試方法：由指定發(fā)球員發(fā)球（球必須過中場(chǎng)），學(xué)生站在底線與中線向場(chǎng)內(nèi)1.5米位置，運(yùn)用兩側(cè)后退步法擊打直線高遠(yuǎn)球，左右各五次，擊打球到指定區(qū)域（見圖2），計(jì)成功次數(shù)。

移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球，是指運(yùn)用后場(chǎng)兩點(diǎn)步法將后場(chǎng)高球擊打至對(duì)方斜線貼近網(wǎng)前的近網(wǎng)小球。移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球測(cè)試方法：由指定發(fā)球員發(fā)球（球必須過中場(chǎng)），學(xué)生站在底線與中線向場(chǎng)內(nèi)1.5米位置，運(yùn)用兩側(cè)后退步法擊打吊斜線球，左右各五次，擊打球到指定區(qū)域（見圖3），計(jì)成功次數(shù)。

圖1 移動(dòng)兩點(diǎn)推球

圖2 移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球

圖3 移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球

1.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見表1、表2）

表1 移動(dòng)兩點(diǎn)推球、移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球、移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

分值10987654321 個(gè)數(shù)10987654321

表2 移動(dòng)兩點(diǎn)推球、移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球、移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球技術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

分值6分以下6-78-910 標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作不準(zhǔn)確，不規(guī)范，步法基本不到位，不連貫，不熟練動(dòng)作基本準(zhǔn)確、規(guī)范，步法基本到位，不連貫動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，步法連貫，動(dòng)作一致性強(qiáng)動(dòng)作優(yōu)美、協(xié)調(diào)、標(biāo)準(zhǔn)，步法連貫，動(dòng)作一致性強(qiáng)，控球到位

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果對(duì)比

表3 實(shí)驗(yàn)前兩組的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果

指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組P值 移動(dòng)兩點(diǎn)推球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)6.20±1.146.14±0.830.06 移動(dòng)兩點(diǎn)推球技評(píng)得分6.34±0.515.89±0.440.08 移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球技評(píng)得分移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球技評(píng)得分5.88±1.116.16±1.826.03±1.216.02±1.015.93±1.366.00±1.276.08±1.116.30±0.730.070.060.060.09

由表3可見，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平基本相同，實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試無顯著差異性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效、可靠。

2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果對(duì)比

實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)兩組學(xué)生的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)重新進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果見下表。

表4 實(shí)驗(yàn)后兩組的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果

指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組P值 移動(dòng)兩點(diǎn)推球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)7.20±0.817.21±0.830.06 移動(dòng)兩點(diǎn)推球技評(píng)得分8.04±0.516.39±0.510.04 移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球技評(píng)得分移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球技評(píng)得分7.88±1.118.16±0.828.63±0.817.72±1.006.73±0.666.87±0.507.08±0.116.85±0.870.03000.09

由表4可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組羽毛球多項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，存在顯著性差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對(duì)照組移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球技評(píng)得分和移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)兩個(gè)指標(biāo)明顯弱于實(shí)驗(yàn)組的（P<0.01），存在非常顯著性差異。對(duì)照組移動(dòng)兩點(diǎn)推球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)和實(shí)驗(yàn)組相當(dāng)（P>0.05），無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)評(píng)測(cè)對(duì)比

表5 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果

指標(biāo)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后P值 移動(dòng)兩點(diǎn)推球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)6.20±1.147.20±0.810.04 移動(dòng)兩點(diǎn)推球技評(píng)得分6.34±0.518.04±0.510.01 移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球技評(píng)得分移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球技評(píng)得分5.88±1.116.16±1.826.03±1.216.02±1.017.88±1.118.16±0.828.63±0.817.72±1.0000.0200.02

由表5可見，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用 “微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，學(xué)生的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)明顯提高，各項(xiàng)指標(biāo)均具有顯著性差異（P<0.05），移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)和移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)兩項(xiàng)存在非常顯著性差異（P<0.01）?？梢姟拔⒄n+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)作用明顯，可迅速提高羽毛球教學(xué)效率。

2.4 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)評(píng)測(cè)對(duì)比

表6 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試結(jié)果

指標(biāo)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后P值 移動(dòng)兩點(diǎn)推球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)6.14±0.837.21±0.830.03 移動(dòng)兩點(diǎn)推球技評(píng)得分5.89±0.446.39±0.510.06 移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球技評(píng)得分移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球技評(píng)得分5.93±1.366.00±1.276.08±1.116.30±0.736.73±0.666.87±0.507.08±0.116.85±0.870.050.040.040.07

學(xué)期末，再次測(cè)試對(duì)照組學(xué)生的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)對(duì)照組學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)提升相對(duì)緩慢，其中有一半指標(biāo)存在顯著性差異（P<0.05），另一半指標(biāo)無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表6。傳統(tǒng)教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中，仍具有一定的價(jià)值，但積極作用弱于“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式。

3 討論

3.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)對(duì)比分析

羽毛球教學(xué)需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須反復(fù)練習(xí)基本技術(shù)，而當(dāng)下實(shí)際的羽毛球教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，練習(xí)強(qiáng)度不夠，這就意味著學(xué)生要想全面掌握羽毛球技術(shù)，不僅要在課堂上進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，還要改變學(xué)習(xí)羽毛球的方法?！拔⒄n+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于，利用微視頻作為載體，將課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)[5-6]。對(duì)于羽毛球這種以實(shí)踐教學(xué)為主的課程，應(yīng)著重關(guān)注教學(xué)方式的多樣化，創(chuàng)新上課方式，引起學(xué)生興趣，方可取得理想效果。教師將微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過觀看微課在頭腦中生成動(dòng)作印象，然后在課堂上強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行一學(xué)期的羽毛球教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)顯著提高，各項(xiàng)指標(biāo)都存在顯著性差異。比如，移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球技評(píng)得分由實(shí)驗(yàn)前的6.16提高到8.16，移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)更是由6.03提高到8.63。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，師生關(guān)系和諧；而對(duì)照組繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果相對(duì)弱于實(shí)驗(yàn)組，移動(dòng)兩點(diǎn)推球技評(píng)得分、移動(dòng)兩點(diǎn)直線高遠(yuǎn)球達(dá)標(biāo)個(gè)數(shù)、移動(dòng)兩點(diǎn)斜線吊球技評(píng)得分三個(gè)指標(biāo)P值均大于0.05，無顯著性差異，并且多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的情況。綜上所述，在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可在實(shí)際教學(xué)中推廣，大力提高教學(xué)效果。

3.2 高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的意義

體育微課的教學(xué)模式，前人已有研究，肖博文、肖威提出采用體育微課模式教學(xué),學(xué)生更容易掌握技術(shù)動(dòng)作要求；采用體育微課模式進(jìn)行教學(xué)，相比較傳統(tǒng)體育課來說，課堂氣氛更加積極活躍，學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)作的記憶[7]。關(guān)于高校羽毛球教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究也較多, 楊偉濤認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用有利于促進(jìn)高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)效率和興趣的提升[9]。石海燕、余歡指出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高校羽毛球教學(xué)中的問題具有改革與促進(jìn)作用[10]。

本研究探索出“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式，課程資源豐富，學(xué)習(xí)方式靈活，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，又提高了羽毛球教學(xué)效果?！拔⒄n+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課前利用教師提供的短視頻進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的自覺探究學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行動(dòng)作的展示與糾正，課后進(jìn)行動(dòng)作的強(qiáng)化與鞏固，學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

在當(dāng)今信息化社會(huì)，要求體育教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)型與升級(jí)，將“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的這種新型教學(xué)模式應(yīng)用到羽毛球教學(xué)過程中，可極大提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在大學(xué)羽毛球教學(xué)中，采用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)可增進(jìn)師生之間的溝通與交流，形成融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)效率，最終促進(jìn)大學(xué)體育教育教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)體育課程改革[11-13]。

綜上所述，運(yùn)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展高校羽毛球教學(xué)，能滿足當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)的要求，對(duì)高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。

4 結(jié)論與建議

在高校羽毛球教學(xué)中，應(yīng)用 “微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式是接受且認(rèn)可的，這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提升了教學(xué)效果，還推動(dòng)了羽毛球教學(xué)方式的革新。

羽毛球“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐步成熟后，可將其應(yīng)用到中小學(xué)羽毛球培訓(xùn)中去，共享教育資源，為各大體育院校培養(yǎng)后繼人才。

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Influence of the Teaching Mode of “Micro Class + Flipped Classroom” on College Badminton Teaching Effect

LIU Baolin

（Hefei Normal University, Hefei 23060, Anhui, China）

2016年安徽省體育自然科學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ANS2016201）。

劉寶林（1986—），碩士，講師，研究方向：羽毛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。