優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的策略

陳秋銀

隨著農(nóng)村教育觀念的不斷進步，農(nóng)村小學(xué)對英語的學(xué)習(xí)越來越重視。但是由于受辦學(xué)條件的限制，在英語教學(xué)方面還存在一些亟待解決的問題，英語課外閱讀則尤為突出。課外閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，是必須引起農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)高度重視的環(huán)節(jié)。農(nóng)村小學(xué)的英語教師要結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，為促進學(xué)生英語綜合能力的提升付出應(yīng)有的努力。

一、農(nóng)村小學(xué)開展好英語課外閱讀的重要意義

1.引領(lǐng)學(xué)生走進寬闊的英語世界。農(nóng)村小學(xué)受教育資源的限制，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要工具就是英語課本。為引領(lǐng)學(xué)生走進寬闊的英語世界，感受英語的多姿多彩，教師要通過多種手段創(chuàng)造條件，讓學(xué)生閱讀豐富的英語課外資料，積累更多英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生通過閱讀領(lǐng)略了英語世界的精彩，獲得了促進英語學(xué)科成績提升的裨益后，自然就會產(chǎn)生對課外閱讀的興趣，生出由內(nèi)而外的快樂，從而激發(fā)學(xué)生主動探究英語知識的積極性。學(xué)生在課外閱讀中，會學(xué)習(xí)到很多課本以外的知識，使他們感到新奇，閱讀的興趣也因之愈加濃厚，閱讀的有效性也會不斷提升。

3.鍛煉學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生在課外閱讀時會遇到一些不認(rèn)識、不理解的單詞。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好英語字典，通過自己去查找，掌握單詞的讀音、含義、用法等，增加單詞的積累，順利閱讀掃除障礙，鍛煉自身的閱讀能力。

4.滲透德育教育。目前農(nóng)村小學(xué)中有很多學(xué)生的家長在外打工，作為留守兒童，他們的性格、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會受到一定的影響。開展好英語課外閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其閱讀能力，還能讓學(xué)生在閱讀中受到德育教育，讓心靈得到真善美的滋潤。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀教會孩子感恩的英文繪本《What daddies and mommies do best 》，以親情為主題，提升孩子情感的《Does a kangaroo have a mommy？》等等。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的策略

1.結(jié)合課外閱讀需要，創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造氛圍。環(huán)境育人，潤物無聲。優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)，教師首先應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氛圍做起。這是高效化閱讀教學(xué)的起點。因此，我們要結(jié)合小學(xué)生的英語閱讀能力、興趣愛好等設(shè)立英語課外閱讀區(qū)域，讓學(xué)生在課余時間可以隨手閱讀英語材料、書籍等。教師還可以組織學(xué)生就課外閱讀的內(nèi)容進行討論交流，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣。英語課外讀物主要有繪本、謎語、兒童詩等，這些英語課外讀物在農(nóng)村相對比較短缺，為了讓英語課外閱讀資料更加豐富，教師可以發(fā)動學(xué)生把自己的英語課外讀物帶到學(xué)校，和同學(xué)們交換閱讀，使英語課外閱讀區(qū)域更加開放。這樣不僅有效改善了農(nóng)村學(xué)校課外圖書投資少、讀物少的現(xiàn)狀，還能豐富學(xué)生的英語課外閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀量，讓班級環(huán)境充分發(fā)揮出育人功能，也營造出良好的英語課外閱讀氛圍。

2.學(xué)校加大重視力度，開展多種閱讀活動。在明確了農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀的意義，創(chuàng)造了一定閱讀條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要加大對英語課外閱讀的重視力度，開展多種形式的課外閱讀活動，切實提高活動的有效性。首先，學(xué)校要組織英語教師開展以“優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)”為主題的教學(xué)交流、名師座談等活動，提高教師對英語課外閱讀的認(rèn)識。其次，教師要安排合理的時間，組織學(xué)生開展與閱讀有關(guān)的活動，通過活動了解學(xué)生英語課外閱讀的情況，針對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的不足之處，制定有效的改進措施。比如，我們可以利用課余時間組織課外閱讀的沙龍，讓學(xué)生相互說一說自己最近都閱讀了哪些英語讀物，有哪些收獲，對自己的英語學(xué)習(xí)起到了什么作用等。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況給予課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更有效的閱讀方法，明確正確的閱讀方向。第三，我們要強調(diào)學(xué)生在課外閱讀時，要做到筆不離手，勤于摘記，要將閱讀中自己喜歡的內(nèi)容摘記下來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在英語課堂教學(xué)開始之前，教師可以讓學(xué)生分享在課外閱讀中摘錄的句子、詩歌、單詞，講一講自己看到的有趣的英語故事等，從而激發(fā)學(xué)生參與英語課外閱讀的積極性，進而發(fā)揮出提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。比如，結(jié)合學(xué)生的英語閱讀能力，我讓學(xué)生課外閱讀《Les Aventures de Tintin et Milou》（丁丁歷險記）。由于學(xué)生掌握的單詞量有限，我讓學(xué)生在閱讀的時候遇到不認(rèn)識的單詞，要隨手畫出來，并查一查字典，明白單詞的讀音和含義。為了讓學(xué)生保持閱讀的主動性，我還針對單詞的記憶，每周一根據(jù)學(xué)生的閱讀進度匯總書中的單詞，開展“英語單詞之星”評選活動。誰在閱讀中記得單詞最多，誰就當(dāng)選為“英語單詞之星”，并且獲得一本英語課外讀物的獎勵。

3.豐富課外閱讀資源，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。在農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀活動中，學(xué)校要提供優(yōu)質(zhì)的讀物，才能確保學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。首先，學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、認(rèn)知水平等，選擇那些圖文并茂、易于理解的課外讀物，讓學(xué)生能夠憑借自身英語能力或者借助英語字典等工具，順利完成閱讀，感受課外閱讀帶來的愉悅，增強課外閱讀的興趣。其次，學(xué)校要根據(jù)實際情況，創(chuàng)造條件豐富的英語課外閱讀資源，在為學(xué)生購置一定數(shù)量的英語課外讀物的同時，還應(yīng)發(fā)動學(xué)生及家長積極支持英語課外閱讀活動，將個人購置的優(yōu)質(zhì)讀物與同學(xué)們共享，增加學(xué)生的課外閱讀量，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力。第三，教師要做好學(xué)生及家長選擇英語課外讀物的指導(dǎo)者，要在結(jié)合學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇知識面涉獵較廣的讀物。小學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的知識對于學(xué)生鍛煉英語能力，加深閱讀體驗很有幫助。比如五年級學(xué)生可以選擇閱讀《Diary of a Wimpy Kid 》系列、《 Stink 》系列、“牛津閱讀樹”等，這些書籍與他們的閱讀能力相匹配，對鍛煉學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)其良好的課外閱讀習(xí)慣都能起到促進作用。

4.加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)正確閱讀方法。英語課外閱讀并不意味著教師可以置身事外，課外閱讀也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生做出有效的閱讀指導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生選擇豐富的閱讀資料，開展各種形式的閱讀活動的同時，還要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這是保證閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)英語課外閱讀的方法有很多，應(yīng)用率較高且效果理想的主要有如下幾種。（1）粗讀法，即拿到讀物后，粗略地瀏覽一遍，基本了解讀物的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的興趣，確定是不是詳細閱讀。比如，在閱讀英文繪本的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本封面上的圖片、環(huán)襯等來了解故事內(nèi)容，可以嘗試讓學(xué)生帶著what、 when、 who、 where、 why和how幾個問題來閱讀，這樣閱讀才能讓學(xué)生沿著繪本故事的主線，抓住重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。（2）跳讀法，即在閱讀英語短文時，解讀標(biāo)題，抓住中心。標(biāo)題是一篇文章中心的集中體現(xiàn)，讀懂了標(biāo)題也就明確了短文閱讀的方向。（3）細讀法，即逐行逐句，逐詞逐字地詳細閱讀。這樣的閱讀可以幫助閱讀者掌握文章的句式結(jié)構(gòu)、語言特點、單詞用法等。應(yīng)用正確的讀書方法，可以把書讀厚，也可以把書讀薄。小學(xué)生正處在養(yǎng)成良好英語閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法的關(guān)鍵時期，我們教師只有用心點撥，循循善誘地指導(dǎo)，學(xué)生才能更好地在英語的世界中遨游。

綜上所述，隨著全球一體化進程的加快，英語學(xué)習(xí)得到普遍重視，農(nóng)村小學(xué)要克服重重困難，創(chuàng)造性地開展好小學(xué)英語課外教學(xué)，讓課外閱讀與學(xué)生學(xué)習(xí)英語美好相遇，讓學(xué)生在我們高效的教學(xué)策略實施中，張開課內(nèi)閱讀與課外閱讀的“雙翼”，促進英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，為成長為全面發(fā)展的有用之才打下堅實的基礎(chǔ)。